“問題導(dǎo)向”讓德育行有方向
——訪山東省臨沂市教育局局長祖旭東

文_本刊記者 刁佳慧 趙廣忠

“問題導(dǎo)向”讓德育行有方向
——訪山東省臨沂市教育局局長祖旭東

文_本刊記者 刁佳慧 趙廣忠

中國德育：祖局長您好！感謝您接受我們的采訪。近幾年來，臨沂市在課程改革上的探索卓有成效，尤其是新研發(fā)實(shí)施的“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程，就像是給了很多不知道德育課怎么上、總是上不好的老師一把金鑰匙，解決了以往的困惑，打開了育人的新天地。請問祖局長，為什么會想到以“問題導(dǎo)向”為抓手來設(shè)計(jì)中學(xué)德育課程？它有什么樣的特點(diǎn)和優(yōu)勢？

祖旭東：習(xí)主席曾經(jīng)提出，“要有強(qiáng)烈的問題意識，以重大問題為導(dǎo)向，抓住關(guān)鍵問題進(jìn)一步研究思考，著力推動(dòng)解決我國發(fā)展面臨的一系列突出矛盾和問題?！苯逃龑W(xué)生尤其應(yīng)當(dāng)如此，只有深入把握學(xué)生的問題，才能有的放矢地解決好學(xué)生的問題，正確引導(dǎo)學(xué)生的成長。從2013年起，我們臨沂市政府和教育局致力于解決中學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中存在的諸多問題，研發(fā)設(shè)計(jì)了這么一系列以視頻案例為載體的新型德育課程。所謂“問題導(dǎo)向”，就是聚焦學(xué)生成長中的關(guān)鍵問題和教育者自身育人素養(yǎng)問題，通過觀看視頻的形式把學(xué)生置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，并通過討論、解決問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的道德品質(zhì)。

“問題導(dǎo)向”這一系列課程不同于傳統(tǒng)德育課程，主要有這么幾個(gè)特點(diǎn)：第一，它以問題為核心，作為驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過思考問題對照自己、反省自己，從而修正自己的行為、完善品德修養(yǎng)；第二，它很生活化，我們這些視頻內(nèi)容都直接來源于現(xiàn)實(shí)生活，可能是新聞報(bào)導(dǎo)的真實(shí)事件，也可能是本地本校學(xué)生的真實(shí)案例，這就大大拉近了課程與學(xué)生之間的距離；第三，它讓德育問題專題化，以往我們總覺得德育看不見摸不著，“問題導(dǎo)向”課程將學(xué)生成長中分散、無序、多樣的問題整合成一系列專題，更具有系統(tǒng)性和操作性，既方便教師的施教，也方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種直面問題、逐個(gè)擊破的教育方式更加直觀、更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

中國德育：您剛才給我們展示的這段“感恩”主題的視頻課程非常生動(dòng)、非常有沖擊力和感染力。請問，“問題導(dǎo)向”這一系列課程中，“感恩”這些主題是怎樣確立的？背后有著怎樣的考慮？

祖旭東：道德是人類共同生活的準(zhǔn)則與規(guī)范，“問題導(dǎo)向”德育課程的基本價(jià)值追求是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)有社會責(zé)任感、能對社會做出貢獻(xiàn)的人。我們市局從2013年3月開始，對全市9縣3區(qū)、3個(gè)開發(fā)區(qū)、1個(gè)管委會的初中學(xué)校進(jìn)行了一次大規(guī)模的中學(xué)生思想狀況調(diào)研。具體來講，我們是通過發(fā)放調(diào)查問卷和訪談的形式，對學(xué)生、家長、教師的意見進(jìn)行充分的收集，再由我們教科研中心進(jìn)行深入分析，最后歸納梳理出“感恩”“交往”“人生理想”等15個(gè)專題作為第一期的課程主題，開發(fā)具有人文性、動(dòng)態(tài)性、地域性的豐富的德育資源庫。

中國德育：您們?yōu)槭裁磿x擇這種視頻形式的課程來推進(jìn)德育工作呢？傳統(tǒng)德育課程存在什么問題？

祖旭東：俗話說，百聞不如一見。視頻教學(xué)方式深受青少年喜愛，既可以突破以往品德課照本宣科的模式，給教學(xué)效果加分，又有利于不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師實(shí)際操作，主視頻來源于生活，案例取自發(fā)生在區(qū)域內(nèi)、學(xué)校里、學(xué)生身邊的人和事，更體現(xiàn)真實(shí)性，同時(shí)保證德育課的實(shí)效性。

以往我們一直沿用的思想品德教材內(nèi)容陳舊，滯后于生活，與現(xiàn)在學(xué)生興趣和需求的吻合度不高。而且，目前的德育課堂仍然是以教師說教、學(xué)生記憶為主，缺少師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)和情感共鳴。雖然部分課堂引入了案例教學(xué)，但往往都是正面典型示范，缺乏反面典型的警示，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的是非觀和價(jià)值判斷力。另外，臨沂是山東的人口大市、面積大市，學(xué)校分布比較廣，師資力量很不均衡，德育教學(xué)的城鄉(xiāng)差距、校際差距很大，學(xué)生的思想發(fā)展也有明顯的差異。尤其是留守兒童的問題比較嚴(yán)重，他們得不到有效的教育和引導(dǎo)。從統(tǒng)籌整體區(qū)域教育質(zhì)量的角度看，這就需要一套標(biāo)準(zhǔn)比較統(tǒng)一的、比較容易操作的自主德育教材?；谶@些傳統(tǒng)德育課程的問題，我們就想要突破局限，創(chuàng)新德育課形式，通過視頻方式深化課程改革、增強(qiáng)德育效果。

中國德育：對于很多對德育課怎么上沒有頭緒的老師來講，視頻教學(xué)的方式的確很好掌握也好普及。但是，這些視頻資料具體怎么應(yīng)用？課后有什么補(bǔ)充環(huán)節(jié)嗎？

祖旭東：現(xiàn)在我們課題組研發(fā)出來的“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程材料，每份都是以一張光盤和一本教師指導(dǎo)手冊來呈現(xiàn)的。將學(xué)生看的視頻、示范課、教學(xué)指導(dǎo)手冊電子稿及教學(xué)參考材料全都納入其中。教學(xué)指導(dǎo)手冊用來明確每個(gè)專題的設(shè)置目的、授課方式、學(xué)生討論的問題設(shè)計(jì)、教師的總結(jié)發(fā)言等內(nèi)容，為授課教師提供細(xì)致的指導(dǎo)。在課上，學(xué)生觀看視頻資料，之后會自由討論，再展示討論的結(jié)果。教師在這個(gè)過程中則適時(shí)地總結(jié)歸納，引導(dǎo)主流的價(jià)值觀。并且，“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程尤其注重課后開放性作業(yè)的布置，視頻不是看過就算了，這種心靈的觸動(dòng)不是一時(shí)的，而是會帶到課外的實(shí)踐活動(dòng)中去深化、強(qiáng)化，從而規(guī)避錯(cuò)誤行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中國德育：為什么選擇初中作為這套課程改革實(shí)施的切入點(diǎn)而不是其他的學(xué)段呢？

祖旭東：從中小學(xué)生人生發(fā)展規(guī)律和階段特點(diǎn)來看，初中階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀確立的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)候，學(xué)生的身心發(fā)展具有不平衡性、矛盾性和過渡性，他們開始有了成人感但同時(shí)也很幼稚，有了初步的自主意識但又往往很叛逆。相比之下，小學(xué)生思想比較簡單，容易進(jìn)行教育和引導(dǎo)；等孩子到了初中就開始出現(xiàn)各種各樣的問題。如果初中階段的教育和引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生的思想品質(zhì)很容易出現(xiàn)兩極分化，那些問題到高中再改正就很難了。所以，我們在調(diào)查研究和充分論證的基礎(chǔ)上，確定了初中作為我們這個(gè)德育課程改革的試點(diǎn)學(xué)段，之后我們會擴(kuò)大普及度。

中國德育：到目前為止，“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程的研發(fā)階段已經(jīng)基本結(jié)束，各學(xué)校已經(jīng)開始應(yīng)用了嗎？具體情況怎么樣？

祖旭東：我們的“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程不是先開發(fā)、再應(yīng)用，而是邊試驗(yàn)、邊開發(fā)，融合了全市120多名專業(yè)骨干的力量。在研發(fā)準(zhǔn)備階段，我們確立了70多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這些學(xué)校的校長、老師在課程研發(fā)階段起到很大的作用。比如視頻案例材料的制作，學(xué)校老師們一邊上課，一邊就會隨時(shí)補(bǔ)充新內(nèi)容，這使得我們的課程資料非常豐富詳實(shí)、接地氣。具體應(yīng)用時(shí)，各個(gè)學(xué)校上課和留作業(yè)的形式也很靈活，很多老師結(jié)合自身情況二度開發(fā)，這都有助于課程更好地實(shí)施。今年1月份，在視頻課程研發(fā)得比較成熟的情況下，我們向各縣區(qū)教育（體）局、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)教育局等單位及各學(xué)校印發(fā)了《臨沂市“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程實(shí)施方案》，督促各地區(qū)組織學(xué)習(xí)、抓好貫徹落實(shí)。到現(xiàn)在為止，有的學(xué)校還沒來得及實(shí)踐，有的學(xué)校已經(jīng)上過幾個(gè)專題的課程了，效果還是很明顯的。

中國德育：請您談一談，這項(xiàng)課程具體是怎樣給學(xué)生帶來了變化？

祖旭東：過去的德育課堂上都是老師講、學(xué)生聽，基本沒有學(xué)生的感悟和表達(dá)?，F(xiàn)在我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們自己去體會，去做道德判斷，將認(rèn)知化為行動(dòng)。以前學(xué)生出了問題，學(xué)校教育方式可能就是教導(dǎo)處、德育處的一頓訓(xùn)斥。現(xiàn)在，我們把正確的、錯(cuò)誤的行為同時(shí)放在視頻中展現(xiàn)給他們看，他們自己就會有比較、有認(rèn)識，尤其看到身邊同學(xué)的真實(shí)案例會更受觸動(dòng)，聯(lián)想到自身的行為是否得當(dāng)。從老師、家長以及學(xué)生自身的反饋來看，學(xué)生們的品德行為有了很大改善，學(xué)習(xí)成績也隨著道德修養(yǎng)的提高有了很大進(jìn)步。

中國德育：“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程新模式實(shí)施以來，全市學(xué)校德育工作條件不斷改善，內(nèi)容不斷拓展，活動(dòng)不斷豐富，咱們教育局層面都提供了哪些支持和保障？

祖旭東：首先是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。想要切實(shí)改變以往“重智育、輕德育”的局面，與我們的大力推動(dòng)是分不開的。市局和各縣區(qū)教育局與初中學(xué)校一起，堅(jiān)持把德育作為工作中的重中之重。我們經(jīng)常召開“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程實(shí)施會議，各教育局分管局長、科室負(fù)責(zé)人也經(jīng)常到學(xué)校中走訪、觀察、研討，成立本縣區(qū)的“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程專家團(tuán)隊(duì)，以便及時(shí)指導(dǎo)解決課程推廣過程中出現(xiàn)的新問題。其次是經(jīng)費(fèi)上的保障。我們通過以項(xiàng)目帶資金的方式，加大全市德育課程實(shí)施經(jīng)費(fèi)的保障力度，保障專家指導(dǎo)費(fèi)、科研費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)及其他運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的各項(xiàng)支出。另外，從教師評價(jià)激勵(lì)制度方面，市局也提供了相應(yīng)支持。我們實(shí)行了德育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)單列政策，對承擔(dān)“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程任務(wù)并有突出表現(xiàn)的德育教師單獨(dú)進(jìn)行表彰，要求各縣區(qū)和學(xué)校也設(shè)置相應(yīng)的專項(xiàng)獎(jiǎng)，讓教師德育課程的實(shí)施情況可以被計(jì)入工作績效這都大大調(diào)動(dòng)了教師們的積極性，從而保障這項(xiàng)課程更好地實(shí)施。

臨沂學(xué)子

中國德育：目前來看，這項(xiàng)德育課程改革的成效著實(shí)喜人，請問您和您的團(tuán)隊(duì)是如何保證這一系列工作的科學(xué)性和有效性的呢？

祖旭東：這套課程是我們市局組織專家團(tuán)隊(duì)反復(fù)調(diào)研、討論，集中智慧共同研發(fā)出來的成果?？傮w來說，在整個(gè)課程的研發(fā)和實(shí)施過程中，我們主要應(yīng)用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等方法指導(dǎo)實(shí)際工作。

首先，我們有比較權(quán)威的理論基礎(chǔ)。在界定課題時(shí)，我們先分別深度探討了“問題”“導(dǎo)向”“課程”的科學(xué)內(nèi)涵；同時(shí)，閱讀了大量有關(guān)德育目標(biāo)的文獻(xiàn)，重點(diǎn)研讀了教育部印發(fā)的《全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，并深刻領(lǐng)會立德樹人的根本任務(wù)和社會主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵，這也是“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程開發(fā)與實(shí)施研究的根本依據(jù)。其次，所有的工作都是以準(zhǔn)確把握初中生心理發(fā)展特征和規(guī)律為前提進(jìn)行的。只有明確問題才能解決問題，我們聚焦核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生終身發(fā)展需要具備的關(guān)鍵能力和品格，強(qiáng)調(diào)他們的個(gè)人修養(yǎng)、家國情懷、社會關(guān)愛，關(guān)注他們的自主發(fā)展、合作探究和實(shí)踐能力，這樣就保障了研發(fā)課程的科學(xué)性。另外，閉門造車是不可取的，實(shí)踐才能出真知。正如剛才所說，我們在開發(fā)課程的過程中不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，選取了城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村不同層次的70多所初中學(xué)校試講，經(jīng)常組織工作組課程開發(fā)人員聽課，也邀請部分學(xué)校校長、教師和學(xué)生家長參加，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課程實(shí)驗(yàn)中暴露出來的問題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對課程資源進(jìn)行修訂、改進(jìn)和再推廣。

中國德育：到現(xiàn)在為止，您覺得課程研發(fā)和實(shí)施中存在哪些問題和困難？為了課程更好地推進(jìn)，您覺得還需要哪些方面的改進(jìn)？

祖旭東：有人說德育是世界性難題，做好德育工作確實(shí)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。從目前來看，我們“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程進(jìn)展得還算順利，困難主要來自于傳統(tǒng)觀念的阻礙。面對德育課程的改革，校長們的認(rèn)識水平很不平衡。眾所周知，山東是高考大省，山東的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大，這就使得有些校長、教師、家長和學(xué)生自己還處于“智育重、德育輕”的誤區(qū)中，還沒有對“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程給予足夠的重視。有些校長擔(dān)心德育課程改革后學(xué)校的中考成績會受到負(fù)面的影響，事實(shí)上，當(dāng)孩子的品德好了，習(xí)慣好了，有了規(guī)則意識和禮貌涵養(yǎng)，他的成績是會隨之提高的。德育從來不是一個(gè)強(qiáng)加灌輸?shù)倪^程，從認(rèn)知到能力、素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變更需要學(xué)生的內(nèi)化，“問題導(dǎo)向”德育課程就是提供這樣一個(gè)讓學(xué)生感動(dòng)、思考、實(shí)踐、內(nèi)化、總結(jié)的機(jī)會。下一步我們將繼續(xù)加強(qiáng)課程的開發(fā)與實(shí)施研究，打通學(xué)科間壁壘，形成貫通一致的中小學(xué)學(xué)科德育體系，打造臨沂特色德育品牌。

責(zé)任編輯/黃蜀紅