淺談?wù)Z文課堂教學(xué)效率的提高

張潔瓊

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-377-01

隨著新課程改革的不斷深入，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，已是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教師面臨的一個緊迫任務(wù)。然而，語文課堂教學(xué)耗時多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象已是人所共知。同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，既忽視作為個體的教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，又忽視師生群體在課堂教學(xué)活動中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。在當(dāng)前新課程改革在全國不斷深化的大背景下，如何提高課堂教學(xué)效率是一個迫在眉睫的問題。筆者現(xiàn)就小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)勛约簩μ岣哒Z文課堂教學(xué)效率的一些認識和體會。

一、精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣

葉圣陶先生認為，要促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，就要“一使需之切”，“一使樂其業(yè)”。他深諳“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的道理。怎樣才能使學(xué)生“樂其業(yè)”呢？我想，富有藝術(shù)性的導(dǎo)語是重要手段?！傲己玫拈_端是成功的一半”，生動的導(dǎo)入語能輕松自如地敲開新課的大門，巧妙得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快地進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。導(dǎo)語的形式很多，如情感激發(fā)式。

我教學(xué)《黃河頌》的導(dǎo)語是：“同學(xué)們，你們見過黃河嗎？它奔騰咆哮，一瀉千里，以其粗獷、勇敢、堅強的風(fēng)骨，純樸、踏實、熱情的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進的精神，造就了中華民族的性格，它就是我們的民族魂。今天，就讓我們一起來吟誦《黃河頌》這首詩，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河。” 學(xué)生的心靈被觸動了，他們神思飛躍，對黃河充滿了向往之情。再如謎語啟發(fā)式。教學(xué)《安塞腰鼓》，我先出了一則有關(guān)腰鼓的謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生興趣盎然，很自然地就引出了課題。再如疑問誘導(dǎo)式。上課前提出一些問題讓學(xué)生思考，以引起他們的興趣。另外，還有設(shè)置懸念式、插圖導(dǎo)入式、格言導(dǎo)入式等。只要導(dǎo)語短小精悍，富有啟發(fā)性和藝術(shù)感召力，就能夠收到“先聲奪人”的藝術(shù)效果。

二、給學(xué)生成功的愉悅，幫學(xué)生樹立自信

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗反復(fù)多次，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。

在教學(xué)中教師依據(jù)學(xué)生的個別差異，創(chuàng)設(shè)不同的情境讓層次不同的學(xué)生都有收獲，如讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決基本問題，學(xué)有余力的學(xué)生解決難度大的問題，當(dāng)學(xué)生回答問題有困難時教師說“再想想，再看看，你能行！”的鼓勵話，作業(yè)批改上多寫“有進步”“相信你能學(xué)會”的批語。發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯題時，先不在作業(yè)上打“×”，先打上“——”，學(xué)生改對后再打“√”，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，燃起他們自信的火種，激起他們前進的熱情。

同時，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中去體驗成功的喜悅。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

三、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家說：有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂好之者不如樂之者。在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

如《北京的春節(jié)》一課，教師在教學(xué)中，可借助網(wǎng)絡(luò)展示當(dāng)?shù)氐墓?jié)日風(fēng)俗，通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在講授《賣火柴的小女孩》一課時，教師根據(jù)流落街頭，幾次檫燃火柴產(chǎn)生幻想，凍死街頭幾個情節(jié)制作課件，課堂展示給學(xué)生看，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

四、開展課外活動，穩(wěn)定學(xué)術(shù)興趣

要培養(yǎng)和提高學(xué)生在語文方面的素質(zhì)和能力，單靠課堂上短短的四十分鐘是遠遠不夠的，應(yīng)把語文與其他學(xué)科結(jié)合統(tǒng)一起來。讓學(xué)生把從語文課上學(xué)到的知識技能在生活中用出來，從而知道學(xué)習(xí)語文的重要性，這就要利用課余時間開展各種有益活動。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，可以開展課外活動。語文課外活動是教學(xué)的重要組成部分，開展課外活動，不但調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對提高語文成績也是不無裨益的。每個學(xué)期，在班級里開展一些作文比賽、講故事、經(jīng)典詩詞等活動，對于這些，學(xué)生們是相當(dāng)積極參加的。著名教育學(xué)家斯賓塞曾說：“要盡量使兒童在快樂中掌握知識，使求知成為愉快的而非苦惱的事。”由此可見，學(xué)習(xí)是應(yīng)該快樂的，那么，對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)更是重要的，作為老師，我們要了解孩子的心理，善于運用多種方式激發(fā)和引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生想學(xué)，愿學(xué)，要學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中獲得知識，感受快樂，增強自信，全面發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的發(fā)展，教師就應(yīng)立足于學(xué)生這一主體，利用直觀的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中不斷提高，通過教師的積極評價來引導(dǎo)學(xué)生在鞏固中拓展，拓展中延伸，延伸中發(fā)展。endprint