尊重每一個(gè)生命的成長密碼

文/王紅巖

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尊重每一個(gè)生命的成長密碼

文/王紅巖

孟子有云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”此語說明，一個(gè)人要想獲得他人的尊重，就要首先學(xué)會(huì)尊重別人。

北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心幼兒園自2013年起，在深入貫徹《順義區(qū)十二五教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》精神，推進(jìn)幼兒園內(nèi)涵建設(shè)和科學(xué)發(fā)展過程中，提煉出“尊重兒童解放天性”的辦園理念，明確了“認(rèn)知孩子的天性，遵循教育的天道，履行教師的天職、營造幸福的家園”的辦園宗旨。在理念和宗旨的引領(lǐng)下，一股尊重之風(fēng)正在悄然無聲地影響全園師生。

尊重，為教師提供成長的沃土

蘇霍姆林斯基曾說：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確指導(dǎo)?！睂?duì)于老師而言，同樣如此。

人的成長無人能替代，教師的專業(yè)成長亦如此。也正是如此，幼兒園在深化辦園特色，積極營造“尊重與解放”的校園文化過程中，始終倡導(dǎo)“讓每一位教師有所為”，因?yàn)橛變簣@始終相信，只有教師自己去經(jīng)歷、去感悟后的成長，才是真正的成長。

描繪共同愿景，樹立共同信仰 幼兒園注重在各項(xiàng)活動(dòng)中與教職工溝通，達(dá)成共識(shí)，以“尊重”“解放”兩個(gè)理念為核心，以幼兒、教師、家長三個(gè)發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，以主體性、合作性、層次性、創(chuàng)新性四個(gè)原則為依據(jù)，以專業(yè)引領(lǐng)、研究助力、課程開發(fā)、活動(dòng)推進(jìn)、家園協(xié)同五個(gè)策略為保障，共同締造一所“舒適生活，快樂學(xué)習(xí)，彰顯個(gè)性、健康、全面、和諧發(fā)展的幸福家園”為幼兒園全體教師的共同愿景與追求。

細(xì)化崗位規(guī)范，讓教職工明確做事 楊鎮(zhèn)中心幼兒園通過細(xì)化崗位工作規(guī)范，讓教師清清楚楚、明明白白的做事，提高工作的效率。如建立《各崗管理信息登記制度》使全體教職員工對(duì)自己分管工作底數(shù)清、情況明；將《楊鎮(zhèn)幼兒園爭創(chuàng)示范園層級(jí)目標(biāo)細(xì)化》上墻；對(duì)照《北京市示范幼兒園標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行全面工作自查；根據(jù)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化各部門、各崗位工作分級(jí)目標(biāo)；將爭創(chuàng)市級(jí)示范園過程直觀化、具體化，明確每人的目標(biāo)及任務(wù)等。此外，在黨風(fēng)廉政建設(shè)過程中，幼兒園為進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)物管理的公平、公正與透明，細(xì)化《楊鎮(zhèn)幼兒園采買審批制度》，嚴(yán)格落實(shí)采買審批程序，做到責(zé)任清、任務(wù)明，資金合理使用，杜絕浪費(fèi)。

多元激勵(lì)機(jī)制，喚醒教師發(fā)展自覺 楊鎮(zhèn)幼兒園努力建立激勵(lì)機(jī)制，著力喚醒教師專業(yè)發(fā)展的自覺，激發(fā)他們的潛能，讓他們主動(dòng)發(fā)展、自覺發(fā)展、優(yōu)先發(fā)展，從而帶動(dòng)其他教師。

搭建梯子，發(fā)展社團(tuán)，及時(shí)激勵(lì)。在管理工作中，幼兒園逐步營造干得有趣、干得有勁、干得有意思的團(tuán)隊(duì)氛圍，不斷繁衍求上進(jìn)、有思路、有準(zhǔn)備的教師隊(duì)伍，在成就自我中成就團(tuán)隊(duì)。

運(yùn)用教師成長中的“關(guān)鍵事件”促進(jìn)教師成長 任何人的成長歷程中都會(huì)有一些關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵書籍，偶然與這些關(guān)鍵事件相遇，嵌入靈魂的觸動(dòng)，對(duì)每個(gè)人成長的影響卻是必然的。因此，幼兒園努力創(chuàng)造教師與“關(guān)鍵事件”相遇的機(jī)會(huì)，敏銳的覺察并及時(shí)捕捉到她們的關(guān)鍵事件，準(zhǔn)確判斷事件蘊(yùn)含的發(fā)展價(jià)值，進(jìn)一步與老師溝通，挖掘、強(qiáng)化“關(guān)鍵事件”產(chǎn)生的影響，讓關(guān)鍵事件成為教師專業(yè)發(fā)展的催化劑。

新畢業(yè)的魯老師在孩子一次意外驚厥過程中強(qiáng)忍著恐懼，努力平復(fù)心情攔過其他幼兒，在戰(zhàn)勝自我的一瞬間成長了。小麗老師在參加全國DV片大賽錄制過程中，親歷孩子們?yōu)樾⊥蒙w新房的過程，親眼看到了孩子們的潛力，真正做到相信孩子。

人的成長變化或在不知不覺的潛移默化中，或在突發(fā)事件的轉(zhuǎn)瞬間，幼兒園一方面努力為他們的成長創(chuàng)造可能觸動(dòng)心靈的關(guān)鍵事件，一方面在他們成長路上陪伴他們停下來回頭看看自己的腳印，在體味感動(dòng)、遺憾，甚至痛心的過程中獲得成長，其中的職業(yè)理想、師德水平、專業(yè)能力都得到了提升。

尊重，讓孩子成長為更好的自己

對(duì)于孩子，尊重則更加重要，尊重不僅能讓孩子在更加舒適自然的環(huán)境中成長，更能夠喚醒孩子心靈中美好的種子，并在孩子未來的人生道路上，開出最美的花。

通過“學(xué)習(xí)故事”看到兒童成長的“魔法時(shí)刻” 孩子認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)行學(xué)習(xí)必須靠感覺，而且必須自己感覺，這些常識(shí)教育從理論層面已經(jīng)了解，但在實(shí)踐中教師給過孩子自己感覺得時(shí)間和機(jī)會(huì)嗎？當(dāng)出現(xiàn)這樣的“魔法時(shí)刻”教師是否忽視過、打擾過、制止過。

2013年，王瑜元老師給幼兒園帶來了新加坡的“學(xué)習(xí)故事”，所謂“學(xué)習(xí)故事”是在日常教學(xué)情境中所做的觀察，用圖文的形式記錄下兒童學(xué)習(xí)過程的一系列“魔法時(shí)刻”。其關(guān)注的是兒童“能做的”、感興趣的事情，而不是兒童“不能做的”、欠缺的地方。這一點(diǎn)大大改變了教師的兒童觀和教育觀，教師也因此看到了孩子們的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)了孩子們的潛能。

珍視生活的獨(dú)特價(jià)值，完善生活課程 著名教育家奇普·伍德呼吁：幼兒園的活動(dòng)安排和教學(xué)策略要符合兒童的自然節(jié)奏，立刻停止對(duì)兒童的不斷催促，幼兒園一日生活要有充裕時(shí)間，讓兒童有時(shí)間對(duì)事物好奇、有時(shí)間躊躇、有時(shí)間仔細(xì)觀察、有時(shí)間分享交流、有時(shí)間關(guān)注最重要的東西。因此幼兒園貫徹《指南》，開展生活課程研究過程中“慢節(jié)奏”不斷提及，讓孩子真正在生活中有探索、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)的可能是幼兒園的追求。

在這種意識(shí)下，楊鎮(zhèn)幼兒園的老師們逐漸培養(yǎng)自己耐心等待孩子們按順序整理好游戲材料、不打擾孩子們?cè)陬孪词业膶?shí)驗(yàn)、衛(wèi)生間的私密談話，鼓勵(lì)孩子們?cè)邳c(diǎn)名后給沒來園的伙伴打個(gè)問候電話，讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，感受自己在集體中的重要……漸漸地，一日生活環(huán)節(jié)中，教師們將日常生活中不起眼的現(xiàn)象變成孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)多了，孩子們專注的多了、滿足的多了、一日生活中的快樂多了。

滿足個(gè)性發(fā)展需要，構(gòu)建雙自主課程 《指南》指出：要充分理解和尊重幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的個(gè)體差異，努力讓每一個(gè)幼兒都能獲得滿足與成功。楊鎮(zhèn)幼兒園充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢(shì)，整合室內(nèi)外資源構(gòu)建了雙自主課程，即：教師根據(jù)自身特長自主申報(bào)、承擔(dān)一項(xiàng)課程，幼兒根據(jù)自己的興趣愛好自主報(bào)名參與。兩年來的探索與實(shí)踐，楊鎮(zhèn)幼兒園目前共設(shè)置了泥塑、色彩、舞蹈、武術(shù)、足球、籃球、排球、閱讀、表演、實(shí)驗(yàn)、種植等十幾門課程。

自主課程重在文化的傳承、興趣的調(diào)動(dòng)、自主能力的培養(yǎng)，而非注重技能的特長培養(yǎng)，豐富多彩的活動(dòng)在幼兒園開展起來，孩子們總能找到自己喜歡參與的活動(dòng)，老師和孩子們?cè)谝黄鹱鲋约合矚g的事，享受著自主課程帶來的滿足與成功。

理解獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，深化家園課程 《指南》中點(diǎn)明了幼兒是在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)習(xí)的，只有這樣的學(xué)習(xí)才能學(xué)的有趣、學(xué)的有效、學(xué)的有用。讓家長看見孩子的學(xué)習(xí)，理解孩子的學(xué)習(xí)方式是家園課程的核心。因此，楊鎮(zhèn)幼兒園抓住幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)、新年慶祝、畢業(yè)典禮、泥塑特色等活動(dòng)，將活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)課程化，讓家長全程參與，看到活動(dòng)中孩子的學(xué)習(xí)。將幼兒的一日生活、拼插游戲、集體教學(xué)活動(dòng)、自發(fā)游戲、遠(yuǎn)足活動(dòng)等錄制成視頻短片，直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)孩子們的感知、操作、體驗(yàn)、探索、交流等學(xué)習(xí)過程，家長們感嘆原來孩子們?cè)谟變簣@的生活活動(dòng)這么豐富，學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)那么多，這樣的孩子將來的學(xué)習(xí)一定有后勁。

尊重個(gè)體發(fā)展差異，創(chuàng)新幼小銜接課程 教育部頒發(fā)《防止和克服幼兒園小學(xué)化傾向》，要求幼兒“零起點(diǎn)”入學(xué)，面對(duì)“零起點(diǎn)”，幼兒園應(yīng)該做什么？“零起點(diǎn)”不等于“零準(zhǔn)備”，和孩子一起做好獨(dú)立生活、自主學(xué)習(xí)、社會(huì)交往等各項(xiàng)準(zhǔn)備，使他們盡快適應(yīng)今后的生活、學(xué)習(xí)是楊鎮(zhèn)幼小銜接課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

經(jīng)過大量的翻閱和調(diào)研，幼兒園選定北師大錢志亮教授的《幼兒入學(xué)成熟水平測(cè)試》系統(tǒng)，從視知覺能力、聽知覺能力、知覺轉(zhuǎn)換能力等八個(gè)方面對(duì)大班所有幼兒進(jìn)行逐一測(cè)查。從宣傳動(dòng)員——學(xué)習(xí)測(cè)試內(nèi)容——調(diào)整測(cè)查題目與形式——制訂《幼兒入學(xué)成熟水平測(cè)試》方案——分組測(cè)查——匯總分析——編制個(gè)性化指導(dǎo)手冊(cè)，所有的環(huán)節(jié)，老師們沒有一絲懈怠。

幼小銜接不是單方面的工作，關(guān)鍵在銜接。因此楊鎮(zhèn)幼兒園努力與楊鎮(zhèn)三所小學(xué)互動(dòng)，通過幼兒園一日活動(dòng)介紹、運(yùn)動(dòng)會(huì)主題活動(dòng)開放、參加大班畢業(yè)典禮、宣傳幼兒個(gè)性化指導(dǎo)手冊(cè)、參觀小學(xué)、哥哥姐姐的介紹等活動(dòng)增強(qiáng)相互了解，積極調(diào)整教學(xué)方式，以促進(jìn)孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。

尊重，讓孩子們品味到了細(xì)節(jié)的幸福也享受到了自主的喜悅；釋放了個(gè)性的活力也凝聚了教育的合力，但這只是千里之行的一跬步，尊重每一個(gè)孩子的真實(shí)存在，讓童年成為孩子的童年，是《指南》最美的精神，而尊重每一個(gè)生命的成長密碼，讓每個(gè)生命都飽含尊嚴(yán)，是教育永久的使命！