高職體育課程改革與綜合評價體系現(xiàn)狀分析

林 濤

(四川省綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川綿陽 621000)

高職體育課程改革與綜合評價體系現(xiàn)狀分析

林 濤

(四川省綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川綿陽 621000)

高職院校教學(xué)是我國教育體系的重要組成部分，培養(yǎng)面向職業(yè)的專業(yè)技能應(yīng)用型人才。從高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對體育教學(xué)沒有形成職業(yè)化、評價體系單一的問題，提出高職體育課程教學(xué)改革辦法。之后研究目前高職體育教學(xué)綜合評價模型，即層次分析法。對構(gòu)建評價體系和評價指標(biāo)做出詳細(xì)說明，為開展綜合評價調(diào)查工作提供參考。

高職教育；體育課程；改革；綜合評價體系；層次分析法

高職院校與研究型的高校不同，旨在培養(yǎng)具有高素質(zhì)高技能的人才，在教學(xué)過程中更加注重學(xué)與用的結(jié)合，注重理論知識的實際應(yīng)用。高職院校作為我國教育體系中的重要組成部分，在課程教學(xué)和改革過程中，需要不斷注意和加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的評價和考核。高職院校的體育教學(xué)旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但是教學(xué)過程中存在問題，體育教學(xué)成果并不突出，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。高職院校體育教學(xué)評價已經(jīng)取得一定成果，許多學(xué)者通過研究體育教學(xué)評價體系，采用調(diào)查和數(shù)學(xué)研究的方法，對高職院校的體育教學(xué)進(jìn)行綜合評價。由于綜合評價方法和評價體系不完善，研究人員需要不斷完善評價指標(biāo)，得出有效的綜合評價方法，對高職體育教學(xué)提出改革建議。在高職院校改革的背景下，改革措施的一部分就是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的評價。體育教學(xué)的改革應(yīng)做好教學(xué)改革落實，提高教學(xué)質(zhì)量，在綜合評價過程中獲得較為突出的評價結(jié)果。本文研究了目前高職體育課程改革現(xiàn)狀，提出課程教育改革措施，接著討論目前體育教學(xué)綜合評價體系的構(gòu)建和評價方法，就高職體育綜合評價提出建議，為高職教育教學(xué)成果評價提供參考。

一、高職體育課程改革分析

(一)高職體育課程改革現(xiàn)狀

目前我國高職體育教學(xué)改革經(jīng)歷了各個主要階段，體育課程越來越完善，但是課程改革的落實仍然存在問題。高職體育教學(xué)改革的主要問題包括：體育課程目標(biāo)設(shè)計沒有考慮高職學(xué)生的專業(yè)、體育課程的內(nèi)容及評價方法相對固定等。

第一，高職教育課程目標(biāo)的設(shè)計沒有考慮專業(yè)特點。高職院校由于具有職業(yè)導(dǎo)向，學(xué)生具有一定的專業(yè)背景，專業(yè)對學(xué)生的身體素質(zhì)要求不同，接受體育教學(xué)的強(qiáng)度和類型也應(yīng)該有所區(qū)別。但是目前許多高職院校的體育課程體系沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景，教學(xué)目標(biāo)沒有結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能重視學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練。高職體育課程沒有結(jié)合自身發(fā)展的特點，盲目的向?qū)I(yè)的研究型高校學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)與實際不相符。高職院校體育改革階段，主要有增強(qiáng)體質(zhì)為目標(biāo)、體育基本知識傳授、促進(jìn)學(xué)生身心健康、發(fā)展學(xué)生體育競技這幾個主要階段。對于高職體育教學(xué)而言，應(yīng)做好體育教學(xué)與專業(yè)今后結(jié)合的工作。

第二，體育課程的內(nèi)容及評價方法相對固定。體育課程教學(xué)內(nèi)容上，高職院校教學(xué)項目主要包括一些球類運(yùn)動、田徑項目等，這些項目與一般高校沒有區(qū)別，且開設(shè)的課時也相對固定。學(xué)生通過這些教學(xué)活動，可以提高自身的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，但這只是完成了體育改革的第一個階段。高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)培訓(xùn)項目，增加學(xué)生對于專業(yè)器械的操作等內(nèi)容，在提高身體素質(zhì)的同時保證專業(yè)操作和動手能力的提高。另外，高職體育課程評價方面，學(xué)生綜合評價主要是對學(xué)生是否完成教學(xué)任務(wù)的考察，對成績作出硬性的判斷，只要學(xué)生完成體育教學(xué)要求就判斷成績合格，這是片面而不合理的。由于教學(xué)內(nèi)容單一，評價時通常忽略學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等方面的內(nèi)容，在成績評價上具有終結(jié)性，基本上只是完成了技術(shù)評定與具有檢查性質(zhì)的體能測試。體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)和體系沒有構(gòu)建起來，對于本來身體素質(zhì)較高的學(xué)生，不需要進(jìn)行相應(yīng)的體能訓(xùn)練就能通過考核，教學(xué)成果沒有突顯出來?，F(xiàn)代的教學(xué)評價體系已經(jīng)不能適應(yīng)高職體育課程教學(xué)了。

(二)高職體育課程改革措施

高職教育為社會提供具有高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才，因此應(yīng)該結(jié)合自身的教育類型和特點，對體育教學(xué)進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)與專業(yè)技能同時提高。

首先，轉(zhuǎn)變高職體育改革的目標(biāo)。高職體育教學(xué)目標(biāo)：1)應(yīng)該注重學(xué)習(xí)體育的基本知識和技能，使學(xué)生具有一定的身體素質(zhì)。2)在高職學(xué)生體育鍛煉能力的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的專業(yè)特點與未來將要從事的職業(yè)特點等因素，合理地設(shè)定體育教學(xué)的項目；或者學(xué)生通過結(jié)合自身的特點發(fā)揮主觀能動性，自己選擇需要進(jìn)行的體育鍛煉和技能培訓(xùn)。3)體育課程改革目標(biāo)應(yīng)考慮崗位的不同點，設(shè)定不同要求。有些職業(yè)主要考察學(xué)生身體抵抗外界干擾的能力，有些考察持久力、抵抗高溫高壓、對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力等。在體育教育中需要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在高職畢業(yè)后順利適應(yīng)工作環(huán)境。

其次，體育教育人員需要結(jié)合職業(yè)類型，創(chuàng)立特色的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位，會遇到身體素質(zhì)不能承受高強(qiáng)度工作的情況，學(xué)生的身體素質(zhì)跟不上，在崗位上就不能發(fā)揮出自己的水平。這就要求高職學(xué)校體育訓(xùn)練中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生自身體質(zhì)的訓(xùn)練，同時可以將體育教育職業(yè)化，就是根據(jù)職業(yè)的特點以及完成相應(yīng)工作時需要的體能狀況和專業(yè)技能素質(zhì)，來設(shè)計體育課程。目前具有專業(yè)特色的課程體系如下表1所示。

表1具有職業(yè)特點的高職體育課程體系表

二、高職院校體育課程綜合評價方法

目前用于綜合評價的方法主要是層析分析法，這種方法可以將評價指標(biāo)進(jìn)行量化，通過專家打分對評價對象進(jìn)行綜合評價，用數(shù)字的方法確定評價主體的優(yōu)劣程度。層析分析法AHP在高職院校體育教學(xué)中已經(jīng)有了應(yīng)用，但是受到評價指標(biāo)體系、層析結(jié)構(gòu)圖以及專家打分主觀性的影響，評價結(jié)果不是很合理。這里采用層次分析的理論模型，分析如何控制評價結(jié)果的合理性，進(jìn)行綜合評價。AHP的主要步驟：

(一)確定評價的評價主體和層次圖。

(二)構(gòu)造判斷矩陣。判斷矩陣的建立是最重要的一步，對于矩陣中的每個元素，需要進(jìn)行兩兩對比，采用數(shù)值化處理后填入判斷矩陣，確定最終的矩陣。

(三)均值自相關(guān)性檢驗。判斷矩陣是否出現(xiàn)自相矛盾的地方需要進(jìn)行一致性檢驗，檢驗過程已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化，將得到的矩陣最大特征值與標(biāo)準(zhǔn)化特征值對比。

(四)確定評價因素權(quán)重。上一步求得的最大特征值就是權(quán)重，每個層次權(quán)重向量的數(shù)量積，就是總權(quán)重。各個評價因素的權(quán)重就是數(shù)量積的值。

構(gòu)造高職體育課程教學(xué)的評價結(jié)構(gòu)圖需要確定評價的體系，評價體系的建立主要是考慮評價指標(biāo)。體育教學(xué)的評價指標(biāo)主要包括：教師教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、素質(zhì)；學(xué)生的思想、智力、自身能力；硬件設(shè)備、實驗儀器；教學(xué)環(huán)境、教學(xué)機(jī)制等。教學(xué)體系的構(gòu)建是非常重要的，評價體系越是分類詳細(xì)，就越能得到有效的評價結(jié)果。這里將上面的評價指標(biāo)細(xì)分成三級指標(biāo)。在教師因素的層次，確定各級指標(biāo)為：政治因素、業(yè)務(wù)因素、教學(xué)大綱、學(xué)科的發(fā)展水平、現(xiàn)實應(yīng)用情況、教學(xué)的理論知識，理論聯(lián)系實際能力，教學(xué)準(zhǔn)備備課情況，動作示范、互動情況。在學(xué)生層次，將指標(biāo)細(xì)分為：政治思想素質(zhì)、基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、活動積極性。在教學(xué)環(huán)境方面，細(xì)分三級指標(biāo)為：管理機(jī)制，辦學(xué)宗旨，區(qū)位氣候等自然環(huán)境。

評價體系確定后需要進(jìn)行實際的問卷調(diào)查，通過采訪一些體育教學(xué)專家，對評價指標(biāo)進(jìn)行打分，然后按照AHP的基本步驟確定評價權(quán)重。另外，目前還有一些評價模型如模糊綜合評價模型、TOPSIS法和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等基于數(shù)據(jù)的評價方法。這些方法在應(yīng)用時都要充分考慮實際教學(xué)情況，針對高職院校的不同情況采取相應(yīng)的方法。

三、結(jié)束語

高職院校的課程教育改革一共經(jīng)歷了幾個階段，目前的高職教育課程體系有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。現(xiàn)在正被應(yīng)用的高職教育教學(xué)質(zhì)量評價體系還不健全，評價指標(biāo)不完善，教學(xué)評價的內(nèi)容不具有綜合性、時效性和多元性。本文提出在高職教育改革的背景下，我國高職體育教學(xué)的綜合評價方法。由于高職教育旨在培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)的人才，且受到評價主體的限制，綜合評價仍然存在一些問題，因此高職教育評價體系應(yīng)切實進(jìn)行改革，并加強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量的評審工作。教學(xué)質(zhì)量評價是為了確保體育教學(xué)有效完成，促進(jìn)高職學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)提高。未來綜合評價體系將不斷完善，體育教學(xué)成效將不斷提高。

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Analysis of Present Situation of Higher Vocational Physical
Education Curriculum Reform and Comprehensive Evaluation System

LIN Tao

(Mianyang Vocational and Technical College, Mianyang, Sichuan 621000)

Teaching in higher vocational colleges is an important part of education system in our country at present, which aims to develop students’ career-oriented professional skills. The article studies the current situation of sports teaching in higher vocational colleges, based on the current sports teaching situation. In view of the problems with the evaluation system, higher vocational physical education curriculum teaching reform measures are put forward. Then, the article studies the comprehensive evaluation model of sports teaching in high vocational colleges at present, namely the analytic hierarchy process (ahp). It elaborates the construction of evaluation system and evaluation index, and provides reference for carrying out comprehensive evaluation of survey work.

higher vocational education; physical education curriculum； reform; a comprehensive evaluation system; the analytic hierarchy process (ahp)

2016-05-29

林 濤(1980-)，女，四川旺蒼人，四川省綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，本科。研究方向：體育教學(xué)等。

G807.4

A

1008-8156(2016)03-0069-03

修回日期：2016-06-15