關(guān)于科學(xué)“小發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)的探索和實(shí)踐

顧梅芳

摘 要：幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該從說教的模式中解脫出來，在做中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，使他們的探究能力得到最大限度的發(fā)展。因此，在活動(dòng)中我們以“小發(fā)現(xiàn)”科學(xué)教育活動(dòng)為切入口，通過幼兒一系列的自主探索、實(shí)踐操作，滿足幼兒探索欲望，發(fā)展幼兒個(gè)性、能力，從而激發(fā)幼兒對(duì)自然、社會(huì)的興趣和愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于探索、樂于合作、大膽創(chuàng)新的精神和科學(xué)的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；探索；科學(xué)

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-125

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.155

一、合理選擇、有機(jī)融合，為幼兒實(shí)施科學(xué)小發(fā)現(xiàn)活動(dòng)做鋪墊

《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中提出：引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊的常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。為此，我們以主題目標(biāo)為依據(jù)有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展科學(xué)活動(dòng)。如：“小問號(hào)”主題開展期間，把科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇為《有趣的勺子》《慣性玩具》，在“人們?cè)鯓庸ぷ鳌敝黝}期間，把科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇為《站起來》《落下來》等，把探索活動(dòng)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)幼兒可接受的、生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，幫助他們?cè)谧罱l(fā)展區(qū)獲得發(fā)展，感受自主活動(dòng)的快樂，體驗(yàn)科學(xué)探究的興趣。

幼兒是自然的人、社會(huì)的人，是一個(gè)完整的有機(jī)體，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、探索者。為此，在科學(xué)教育內(nèi)容選擇上，除根據(jù)主題選擇科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容外，我們還關(guān)注幼兒的生活，關(guān)注生活中的科學(xué)，提煉那些有利于促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)提高的現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)教育內(nèi)容。如：科學(xué)活動(dòng)《有趣的膨脹》《溫度計(jì)》《懶惰的硬幣》等。

二、動(dòng)手操作、探索實(shí)踐，以小發(fā)現(xiàn)活動(dòng)激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣

興趣是幼兒求知的動(dòng)力和基礎(chǔ)。游戲是幼兒產(chǎn)生興趣的最好內(nèi)容和方法，是幼兒求知的重要載體，而操作在幼兒的眼中就是游戲。在這個(gè)過程中，幼兒在好奇心驅(qū)動(dòng)下，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，他們的游戲天賦會(huì)得到淋漓盡致的展現(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后、積極地參與實(shí)踐操作材料，盡可能地滿足好奇心，從而使幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣在操作活動(dòng)中得到不斷激發(fā)。比如，我們?cè)诮M織“站起來”這個(gè)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，將準(zhǔn)備的材料分別放在幾張桌子上，讓幼兒自由去選擇探索，然后請(qǐng)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家?；顒?dòng)中，幼兒人手一張紙，當(dāng)他們想讓桌上的紙站起來時(shí)，首先想到的是小心翼翼地將紙豎起來，非常小心，因?yàn)橐徊划?dāng)心這張紙就會(huì)倒。剛開始全班只有兩位幼兒站立方法和其他幼兒不一樣，他們將紙對(duì)折站立?？匆娡榈暮棉k法，小朋友的思維活躍起來， 有的幼兒用卷的辦法，也很穩(wěn)，在探索紙的承受力時(shí)，欣欣小朋友一下子放了六盒蠟筆，很多幼兒只是兩盒最多三盒，最后大家發(fā)現(xiàn)原來他的折法與大家不同：對(duì)折后再像折小扇子一樣來回折的，這樣紙橋更牢固。幼兒通過自己動(dòng)手操作，探索發(fā)現(xiàn)原來改變紙的形狀是可以使紙橋的承受能力發(fā)生變化。通過活動(dòng)，也使幼兒的獨(dú)立思考能力和操作技能得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

科學(xué)活動(dòng)中幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新的問題，甚至是發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題。例如，我們組織“溫度計(jì)”的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒通過自己的實(shí)踐操作觀察到溫度在變化，發(fā)現(xiàn)室內(nèi)室外溫度的差異；還有的幼兒把溫度計(jì)貼在自己身上一段時(shí)間觀察溫度的變化，放在地上和放在大型玩具上測(cè)，最后大家發(fā)現(xiàn)：隨著環(huán)境的改變溫度也是不一樣的，還發(fā)現(xiàn)室外地面上的溫度最高等等。在這種操作活動(dòng)中，沒有一幼兒是旁觀者，也沒有一個(gè)幼兒會(huì)說“我不會(huì)”，能力強(qiáng)的幼兒學(xué)得更主動(dòng)、更積極，發(fā)現(xiàn)問題也更多，同時(shí)也帶動(dòng)能力較弱的同伴一起進(jìn)步，從而激發(fā)了幼兒們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

三、充分表達(dá)、友好合作，以小發(fā)現(xiàn)活動(dòng)促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展

在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒表達(dá)的形式是多種多樣的，可用語言、姿態(tài)、繪畫、塑造等；幼兒表達(dá)的內(nèi)容也是豐富多彩的，可表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)，也可表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，還可以表達(dá)自己的感知和操作的方法、過程、結(jié)果……。在引導(dǎo)幼兒表達(dá)時(shí)，應(yīng)注意讓不同水平的幼兒都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，要善于啟發(fā)幼兒講出自己操作思考后找出的答案，引導(dǎo)幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。如：大班“落下來”活動(dòng)，讓幼兒觀察、比較物體下落時(shí)的現(xiàn)象，對(duì)物體的下落現(xiàn)象用記錄的方式和語言來表達(dá)等。通過一系列的活動(dòng)我們啟發(fā)幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)深層次地探索，幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察、比較、記錄等科學(xué)探索的方法，以培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。

在科學(xué)活動(dòng)中，操作的過程恰恰在無意和有意之中給予了幼兒與同伴之間自由交流、合作的空間，提供了幼兒之間友好合作的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)活動(dòng)的操作過程，它不僅僅是以個(gè)體的形式存在，更多還是以小組的形式和集體的形式存在的，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)與他人互動(dòng)的良好環(huán)境和氛圍。當(dāng)幼兒在與同伴合作操作時(shí)，會(huì)將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，并會(huì)協(xié)商討論、各抒己見，尋求答案。

總之，生活中蘊(yùn)藏著豐富的、幼兒感興趣的科學(xué)知識(shí)，從小培養(yǎng)的興趣會(huì)成為幼兒以后學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的強(qiáng)大動(dòng)力。可以說幼兒園科學(xué)教育中培養(yǎng)起來的興趣，對(duì)幼兒一生的發(fā)展有著十分重要的作用。