試論寄宿制學校教師的角色定位

高華文

摘 要：本文從教師是實施新課程的執(zhí)行者、學生生活上的指導者、學生心理偏差的輔導者、學生人身安全的保護者、學生快樂成長的陪伴者五個方面論述了教師的多重角色，希望教師勞逸結(jié)合、潛心鉆研、悉心教書、全心育人、全面推進素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：寄宿制；教師；壓力；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-216

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.066

寄宿制學校特點決定了教師角色的特殊性，需要教師把特別的愛獻給學生，真正營造一種充滿愛與關(guān)懷的溫馨環(huán)境，使學校成為學生可親的家園、和諧的學園、安全的樂園。在實際工作中，如何把師愛滲透到教育教學管理之中，促進學生健康成長，給學校教師帶來了挑戰(zhàn)多重角色的壓力。其具體表現(xiàn)如下。

一、教師是實施新課程的執(zhí)行者

在新課程不斷深入的背景下，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃顒拥慕M織者、引導者、合作者、參與者、新課程的探究者與開發(fā)者，教師必須是專業(yè)水平和人文修養(yǎng)雙高、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、能熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教師，這是新課程背景下的教師的基本角色定位。

二、教師是學生生活上的指導者

如今在校寄宿的學生，絕大多數(shù)都是獨生子女，在家過慣了“衣來伸手、飯來張口”的生活，不少孩子成長在爺爺奶奶的溺愛之中，生活自理能力差。再加學生長期（學校實行兩周一次大休）遠離父母，平時很少與父母見面，在學習生活中容易產(chǎn)生困惑、恐懼和退縮現(xiàn)象。部分家長長期忙于自己的事業(yè)，與孩子缺乏交流溝通，對孩子在校情況了解不多，其教育思想、態(tài)度和手段不符合學生成長規(guī)律，致使一些學生或孤獨一隅、沉默寡言，或脾氣暴躁，情緒偏常，無緣無故發(fā)脾氣，違紀違規(guī)，或?qū)W校教育和家庭教育產(chǎn)生回避，甚至對教師、家長瞞天過海等等，不僅給學校管理帶來不便，也不利于學生的健康成長。

三、教師是學生心理偏差的輔導者

未成年的寄宿學生或多或少地存在著這樣或那樣的心理偏差。如：缺乏自信心、克服困難與挫折的毅力不夠、性格孤僻、依賴性強、缺乏合作精神、自控能力差、以我為中心、不顧及他人等等。面對學生的種種心理偏差，需要教師創(chuàng)設(shè)情境、以情動人、誘發(fā)動機，使學生在道德認知、道德情感、道德行為上向正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)學生的健康心理品質(zhì)。

教師必須從生活學習的一點一滴做起，用愛心培育學生健康人格，培養(yǎng)學生的自尊心和健康心理。一方面進行心理學等知識學習，及時掌握調(diào)整不健康心理的科學方法，確保自己有健康的心理，以健康的心理培育學生心理，并學會解答和疏導學生出現(xiàn)的心理迷惘與心理困惑和一些心理疑問；一方面和學生朋友般地平等相處，在關(guān)愛中縮短與學生的心理距離，滲透心理誘導。重點通過朋友式的交往溝通，緩解學生緊張、壓抑、煩躁的心理狀態(tài)，并從中了解班級管理的相關(guān)信息，分析掌握學生心理動態(tài)，進而采取不同管理教育對策。同時，通過各種途徑了解學生的興趣愛好，廣泛開展各類活動，與學生同樂，并把自己的思想融于其中，與學生產(chǎn)生共鳴。

四、教師是學生人身安全的保護者

當家長把孩子送進寄宿學校的同時，作為學生法定的監(jiān)護人家長就與學校之間自然地形成了委托關(guān)系，學校自然地接受了家長的委托，教師自然地承擔起學生的監(jiān)護責任。在可控制的范圍內(nèi)，教師保護起了未成年學生的身體健康和生命安全，負責著學生的教育教學活動安全、夜間就寢安全、食品衛(wèi)生安全、課間休息安全、人身傷害安全、交通安全、疫病流行安全、地震、火災(zāi)以及設(shè)施隱患安全，不一而足，責任重于泰山。

五、教師是學生快樂成長的陪伴者

用教師特有的摯愛引領(lǐng)學生成長。沒有誠摯的愛心，就沒有成功的教育碩果。教師對學生誠摯的愛，是一種崇高的教育，能夠喚醒學生心靈深處最美好的情感。教師愛學生，就要有全身心奉獻的敬業(yè)精神，以培養(yǎng)輔國之棟梁為己任，用一顆善待學生的心、執(zhí)著火熱的心感染學生稚嫩的心，提高在學生心中的地位，這也是一名合格教師應(yīng)有的道德要求。不管學生提出什么問題，都要耐心細致地誘導；不管學生產(chǎn)生什么樣的疑難不明，都要徹底幫學生搞清；不管學生遇到什么困難，都要盡心盡力地予以幫助解決。熱心做共同進步的朋友，互相指正不足，互相監(jiān)督，友善批評；誠心做生活上的知己，善于幫學生保密，出主意，聊天交換意見，成為學生的知心人，使自己成為學生崇拜的偶像，心中的楷模，最值得敬重的教師。善于傾注愛心于評語之中，精心為每個學生設(shè)計針對性的個性化評語，通過作業(yè)評語、表現(xiàn)評語、綜合評語等，讓學生隨時在評語中找到一份信賴、一份激勵、從而產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗；善于分析了解學生內(nèi)心世界，通過觀察、個別談心、書面調(diào)查、開座談會等方式詳細了解掌握每一個學生的學習、紀律、愛好、生活習慣、性格、家庭等情況，制定詳細的管理方案，全面記錄并分析學生成長的各類信息。發(fā)現(xiàn)肯定閃光點，幫助學生認識自我，克服不足，提出合理要求，引導學生實踐，鼓勵其向著積極進步的方向發(fā)展……做學生快樂成長的陪伴者。