關(guān)于生本理念下提高低年級學(xué)生寫話質(zhì)量的策略研究

楊錦紅

摘 要：低年級寫話是寫作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信的關(guān)鍵。在以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的生本教育理念的指導(dǎo)下，我們本著以學(xué)生為主體，教師、家長共同參與的原則，探索出以“豐富課外閱讀，注重課堂指導(dǎo)，強化延伸訓(xùn)練，細(xì)化多元評價”為主線的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和能力，提高寫話質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生本教育；寫話；策略

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-81

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.039

語文課標(biāo)對低年級寫話的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！币_到這個目標(biāo)，就要在生本理念的指導(dǎo)下，從低年級學(xué)生的實際入手，調(diào)動家長參與的熱情，營造有利于發(fā)展語言的氛圍，讓學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣，掌握正確的寫話方法，提高寫話的質(zhì)量。

一、以讀為源泉，豐富語言積累

文學(xué)的第一要素是語言，閱讀是學(xué)生積累語言的有效途徑之一。多年的教學(xué)實踐告訴我們，閱讀和寫作是相輔相成的。大量的閱讀是提高小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力不可或缺的重要因素。積極開展以“培養(yǎng)興趣、積累語言”為目標(biāo)、“課堂引領(lǐng)、交流展示”為抓手、“親子共讀、微信互動”為有益補充的讀書活動，成為激發(fā)學(xué)生讀書興趣、培養(yǎng)閱讀積累習(xí)慣的主要途徑。教師充分利用語文課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、賞析、積累的方法；成立班級圖書角，開展“漂書”活動，并將每天下午上課前的20分鐘定為集中閱讀時間；定期組織“好書推介會”“讀書交流會”“講故事比賽”等形式多樣的讀書活動；通過家長會向?qū)W生家長闡明讀書的重要意義，為家長提供培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣和習(xí)慣的方法，積極倡導(dǎo)親子共讀；開展閱讀記錄卡、采蜜集、讀書小報、最美讀書照等評選活動；建立讀書微信群，學(xué)生和家長可以在群內(nèi)進行交流展示。這些活動的開展可以充分調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，營造良好的讀書氛圍，幫助學(xué)生積累大量的語言，為寫話教學(xué)的開展提供堅實的基礎(chǔ)。

二、以教為根本，夯實寫話指導(dǎo)

要在對“生本教育”理論充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強集體備課，深入挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，有目的、有步驟地進行字詞、句子、標(biāo)點的分項訓(xùn)練和說話、寫話基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重觀察順序的指導(dǎo)和語言組織能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在寫話中體現(xiàn)記敘文的六要素，即時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，使學(xué)生知道從哪些方面寫，如何寫。在寫話的指導(dǎo)過程中，切忌急躁和拔高，要循序漸進、扎扎實實地進行訓(xùn)練。

三、以練求發(fā)展，拓展寫話素材

低年級學(xué)生對寫話存有畏難情緒不僅是因為缺乏語言，還因缺少素材，缺少對生活的觀察和感悟，正如當(dāng)代著名作家池莉所言：作文一方面是文字功夫，另一方面就是生活功夫了。因此，要充分調(diào)動起家長參與的積極性，通過學(xué)生喜愛的方式引導(dǎo)和培養(yǎng)他們留心生活、感悟生活、表達生活的能力。一是開展“童眼看世界”活動，家長引導(dǎo)孩子注意對生活中的事物進行觀察和表達，并用手機將孩子的說話內(nèi)容錄制成視頻或語音文件發(fā)送到微信群，群里的教師和家長予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，提高口頭表達能力。二是開展“班級采風(fēng)”播報活動，每天安排一名學(xué)生在家長的微信群里，播報班級當(dāng)天的新聞，介紹同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，對好人好事進行表揚，這樣不僅可以提高學(xué)生的口語表達能力，更能培養(yǎng)他們善于觀察和發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)他們悅納他人、賞識他人的美德。

四、以評促提升，發(fā)揮多元優(yōu)勢

目前的低年級寫話教學(xué)存在著評改方面重視程度不夠且評價主體只局限于教師這一問題。因此，要積極引導(dǎo)學(xué)生、家長也參與到學(xué)生寫話活動當(dāng)中，開展多元評價。在學(xué)生自我修改的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生互評、家長評、教師評三個環(huán)節(jié)，將學(xué)生的寫話從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、書寫、標(biāo)點四個方面逐一進行星級評價（好3顆星，較好2顆星，一般1顆星），細(xì)化問題所在，給出非常詳細(xì)而又明確的修改要求，力求指令明確具體，針對性和操作性強，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，并倡導(dǎo)伙伴間的合作修改。

總之，教師要根據(jù)低年級學(xué)生寫話的實際需要，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，實現(xiàn)課堂教學(xué)、課外閱讀、多元評價多管齊下，教師、家長共同指導(dǎo)，使學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣，樂于表達，并掌握正確的寫話方法，從而提高學(xué)生口頭和書面表達的質(zhì)量。