關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的指導(dǎo)

張松林

[摘 要]教育的發(fā)展農(nóng)村是關(guān)鍵，如何推動農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革向縱深發(fā)展就顯得非常必要，如何深化新課程改革，提高教學(xué)方法已經(jīng)成為亟待解決和完善的工作。本文主要研究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，首先對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上探討了如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；現(xiàn)狀；策略

一、背景

隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也悄然發(fā)生著變化：教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性在提高。但是，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在大量低效甚至無效的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要以及教學(xué)雙方的多種潛能還得不到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方法，是農(nóng)村小學(xué)教育中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革最為關(guān)鍵的問題，同時也是亟待解決的問題。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)。國家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點，強調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，強調(diào)學(xué)生充分運用已具備的生活經(jīng)驗進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)最終目的都是為了實際運用，數(shù)學(xué)知識當(dāng)然也不例外。然而現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)知識卻缺乏實際運用的機會，在課堂上學(xué)習(xí)的知識僅僅是用來應(yīng)付考試，沒有機會讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的實用性和趣味性，使得學(xué)生往往覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識枯燥無味，甚至認(rèn)為沒有什么實際的用處，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣索然。

2.教學(xué)活動流于形式。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比欢趯嶋H教學(xué)中，有的教師錯誤理解合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化教學(xué)方法的本質(zhì)，盲目崇尚一些新異的教學(xué)方法，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻諱莫如深，甚至全盤否定，教學(xué)活動流于形式而沒有實質(zhì)意義。學(xué)生之間在缺乏問題意識和探究欲望的背景下，被動、無趣地進(jìn)行“討論”

3.教學(xué)模式生硬。有時我們會發(fā)現(xiàn)，教師課前準(zhǔn)備非常充分，采用了多種教學(xué)工具和手段，然而如此精細(xì)準(zhǔn)備的課堂有時卻是低效的，究其原因是教師往往只是機械照搬某種教學(xué)模式，重形式而輕實質(zhì)，沒有根據(jù)自己的教學(xué)實際做出有效的調(diào)整和改動。在課堂上只是按照既定的教學(xué)設(shè)計上課，無法對課堂和學(xué)生的突發(fā)情況進(jìn)行及時調(diào)整，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。殊不知教學(xué)模式只是一種理論框架，它并不是一成不變的，而是需要根據(jù)實際的情況加以靈活運用。

4.教學(xué)方法枯燥。由于受年齡限制，小學(xué)生對自身的控制能力相對比較弱，枯燥的學(xué)習(xí)很難使他們的注意力保持長時間的集中。而在現(xiàn)在很多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于農(nóng)村多數(shù)小學(xué)教學(xué)資源短缺，教師往往就是一支粉筆加一根教鞭上完整堂課，有時使用多媒體教學(xué)，也只是簡單地將黑板的內(nèi)容以幻燈片的方式直接呈現(xiàn)，教學(xué)方法毫無新意，這種滿堂灌的課堂當(dāng)然很難吸引活潑好動的小學(xué)生。

5.教學(xué)時間不合理。正因為盲目套用教學(xué)模式，為教學(xué)活動而活動，所以有的教師不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，反而使學(xué)生始終無法進(jìn)入教學(xué)主活動，造成教學(xué)無效。有的教師生怕課堂中學(xué)生聽不懂，沒有理解掌握知識，因此，不遺余力地不斷重復(fù)強調(diào)，導(dǎo)致新授時間過長，這樣必然占用了課堂上學(xué)生練習(xí)和鞏固的時間。還有的教師因?qū)W生違紀(jì)犯錯，不斷批評教育，甚至訓(xùn)斥學(xué)生，占用了大量的課堂時間。課堂教學(xué)時間的浪費是造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的另一種表現(xiàn)。

6.忽略學(xué)生主體意識。素質(zhì)教育的重要特點是要使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)努力喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。然而教師教學(xué)方法的生硬和單調(diào)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有被激發(fā)出來，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，缺乏參與和合作意識，不能自主探究和積極思考，同時不能自覺地、多角度地反饋自己的學(xué)習(xí)狀況，不善于自我評估，造成學(xué)習(xí)效率的低下。

三、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的建議

1.深刻領(lǐng)會和正確把握教學(xué)目標(biāo)，制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動的主體在具體的教學(xué)活動中所要達(dá)到的預(yù)想結(jié)果。它是師生教與學(xué)的行為指南，是教學(xué)活動的靈魂。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)在深刻領(lǐng)會和正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，正確掌握各個學(xué)段學(xué)生知識技能、過程方法、思維能力、情感態(tài)度和價值觀的不同要求，然后根據(jù)學(xué)生年齡特點，認(rèn)真鉆研教材，理解教材編排意圖，確定單元的目標(biāo)，每一課的教學(xué)目的，教學(xué)重點、難點和方法，在最短時間內(nèi)消化重點知識、突破教學(xué)難點。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。數(shù)學(xué)課堂是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要渠道，而素質(zhì)教育的重要特點是要使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。只有喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，才能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從中獲得知識，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。教師要通過活躍課堂的氣氛，運用多種方式啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生動手動腦，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，合理安排課堂教學(xué)時間。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)生的特點對課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計和規(guī)劃。要確定合理的教學(xué)模式，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和課堂活動并將它們有機地整合起來。對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該精心準(zhǔn)備、周密安排，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。同時，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效用，把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配不同教學(xué)組織形式以完成各類課堂教學(xué)目標(biāo)，在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。

4.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。數(shù)學(xué)情境是數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的土壤，數(shù)學(xué)情境的精心創(chuàng)設(shè)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題的重要前提。教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，產(chǎn)生求知欲。新課程指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機?！苯處熑裟芙Y(jié)合實際，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動地參與知識的發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教學(xué)情境應(yīng)具有應(yīng)用性、挑戰(zhàn)性和趣味性，同時要與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生深入思考。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前不斷落實和深化新課程改革的教育環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)校受其自身條件、基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境等各方面因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與城市相比確實存在較大差距。這是事實，也是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獨有的特點。因此，各小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師，應(yīng)認(rèn)真分析和總結(jié)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，并貫徹和實施數(shù)學(xué)新課程改革，不斷地進(jìn)行自我反省、探索和解決在實際教學(xué)過程中備課、上課、課后等方面存在的不足。各任課教師還應(yīng)該不斷更新知識體系，切實提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。只有這樣，才能提高當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，使教學(xué)更加有效。

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