初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理探討和對策分析

王會景

[摘 要]初中階段，許多學(xué)生認為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分困難，久而久之失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，成為學(xué)困生。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對于提升初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。本文對學(xué)困生的心理進行了簡要的分析，并提出了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生 ； 心理 ； 對策

隨著九年義務(wù)教育的不斷普及，初中學(xué)生數(shù)量不斷增多，學(xué)生之間的差異也不斷增大，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距尤為顯著，學(xué)困生人數(shù)不斷增加，有的甚至引發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，影響了學(xué)生個體的全面發(fā)展。健康的心理是初中生學(xué)好數(shù)學(xué)乃至全面發(fā)展必備的條件和基礎(chǔ)。所以研究初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理，并給出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略顯得尤為必要。

一、學(xué)困生的心理現(xiàn)狀和心理內(nèi)因

1.學(xué)困生的心理現(xiàn)狀分析。由于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成績不好，老師對其忽視，導(dǎo)致學(xué)生自我失望，產(chǎn)生許多消極心理，即從眾心理，學(xué)困生都有不同程度的此類心理。由于初中科目多，作業(yè)多，導(dǎo)致部分學(xué)生開始抄襲作業(yè)，再加上老是不能及時發(fā)現(xiàn)。久而久之，易產(chǎn)生依賴性，而不懂的知識越積越多，從而造成學(xué)習(xí)成績落后；逆反心理，進入青春期的學(xué)生主要變化是開始努力發(fā)現(xiàn)自我。他們千方百計提高自己在班級中的地位，注意自己在同學(xué)面前的形象，因此，故意牢騷滿腹，對集體不滿，對老師反感，沒有是非榮辱觀念，導(dǎo)致思想滯后。但是常擔(dān)心老師批評，見了老師躲躲閃閃，又怕老師向家長告狀，存在不同程度的焦慮傾向；孤獨心理，部分學(xué)生由于父母終日吵鬧離異，缺乏家庭的溫暖關(guān)愛，固而無心學(xué)業(yè)，成績明顯下降；加之學(xué)校老師的疏忽，學(xué)生得不到應(yīng)有的鼓勵和關(guān)心，更感到孤獨和無依。久而久之，造成內(nèi)向孤僻、冷漠、不合群；自卑心理，部分學(xué)生知識基礎(chǔ)差，面對一下子增加的初中功課不知如何下手，影響考試成績。評選各類優(yōu)秀先進學(xué)生無人提名，很多教育活動、競賽選拔不到，固而覺得自己是個廢物，樣樣不如人，學(xué)習(xí)成績逐漸下降，落入學(xué)困生行列；麻木心理，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，對成績好壞并不關(guān)心，也并不因此而憂慮，落入學(xué)困生行列。

2.心理內(nèi)因分析。心理剝奪，由于缺乏父愛或母愛，沒有獲得愛撫、鼓勵，成長環(huán)境單調(diào)，嚴厲刻板的教育方式等都會給孩子的心靈留下陰影，這會導(dǎo)致他們的行為過早的不合群，甚至對其一生都會有極大的消極影響；學(xué)習(xí)缺陷和恐怖經(jīng)歷，學(xué)生絕大多數(shù)行為模式都是來自其學(xué)習(xí)和經(jīng)歷，學(xué)習(xí)的屢屢失敗會使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，進而厭惡學(xué)習(xí)，按照學(xué)校教育的標(biāo)準(zhǔn)，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生即可確定為學(xué)困生；痛苦的經(jīng)歷也會使學(xué)生產(chǎn)生難以醫(yī)治的心理創(chuàng)傷，這些都會影響學(xué)生對事物的正確認知與評價，進而導(dǎo)致行為失范；是青春期發(fā)展失調(diào)。青春期是初中學(xué)生生理發(fā)育特別迅速的時期，而心理滯后，專家稱之為“十五歲現(xiàn)象”；心理承受力差。學(xué)生在成長過程中遇到心理壓力是顯而易見的，作為個體的學(xué)生如果存在適應(yīng)環(huán)境的困難，且心理壓力長期得不到緩解，那么對學(xué)生的危害是巨大的，其直接后果就是行為失范。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.小學(xué)基礎(chǔ)不扎實以及中小學(xué)教法差異。有部分數(shù)學(xué)學(xué)困生小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，主要表現(xiàn)在數(shù)的運算速度慢、準(zhǔn)確率低、處理數(shù)據(jù)的能力差，幾乎不會用簡便方法計算，有個別學(xué)生甚至連四則混合運算都搞不清楚。這些學(xué)生進入初中開始學(xué)習(xí)有理數(shù)就困難重重；中小學(xué)教材、教法、學(xué)法存在較大的差異，部分學(xué)生進入初中后仍用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，部分初一數(shù)學(xué)教師尤其是新教師不了解小學(xué)教材與教法，不清楚中小學(xué)教材、教法之間的差異，導(dǎo)致部分初一新生一時無法適應(yīng)，出現(xiàn)成績不理想、信心不足，影響到今后的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生思維差，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)語言的特點是通用、精確、簡練，而掌握和理解數(shù)學(xué)語言是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個重要方面，這往往是學(xué)困生的薄弱之處。同時學(xué)困生抽象思維能力差，思維的惰性較重，廣闊性不足，而初中數(shù)學(xué)內(nèi)容增多，對學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高，形式化要求大大提高，這些直接影響到學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)；初中學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，往往課后草草了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、努力尋求最優(yōu)解法的習(xí)慣，不會主動想法及時“消化”所學(xué)知識，解題后不愿加以總結(jié)，不注重解題過程，只注重結(jié)果，不善于對所學(xué)知識進行比較歸類，掌握的知識松散零亂。此外，很多老師也沒能很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求來組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

3.生理與心理發(fā)育不協(xié)調(diào)，缺乏理想與責(zé)任感。由于種種原因，現(xiàn)在許多初中學(xué)生生理發(fā)育超前，而心理發(fā)育滯后，成人感強卻不懂事，缺乏必要的生理知識。對自己出現(xiàn)正常的生理現(xiàn)象缺乏正確的認識，感到迷惑、緊張、煩惱，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，精力分散，個別學(xué)生過早出現(xiàn)情感危機，甚至出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，從而影響到學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志力；現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨生子女，很多人被家長寵成了的“小皇帝”，缺乏為家庭負責(zé)、為祖國的未來發(fā)展承擔(dān)責(zé)任的理想。因此，很多學(xué)生認為讀書只是為父母、為老師，“如果家長與老師不要求我學(xué)，我就不學(xué)”。這些學(xué)生學(xué)了就忘，忘了就算，怕麻煩，怕辛苦。此外，當(dāng)前社會存在的諸如賭博、斗毆、貪污、腐敗等不良現(xiàn)象，也對青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴重的影響，在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.采取情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以采取情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他們才能擺脫學(xué)困生的行列。在初中數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入中，教師可以采取情境化的教學(xué)方式，將獨立的數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。例如，在不等式教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活案例，將不等式教學(xué)融入生活實際。初中數(shù)學(xué)教師要通過言語鼓勵、課堂氛圍創(chuàng)設(shè)、課堂情境創(chuàng)設(shè)等一系列方式，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，才能有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生。

2.加強師生溝通，促進師生平等。筆者長期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗表明，那些學(xué)困生往往都是與教師溝通極少的學(xué)生，他們或畏懼老師、或厭惡老師，不愿意與老師談心。學(xué)生愛上一門學(xué)科，往往是因為喜歡這門課的教師。作為初中數(shù)學(xué)教職人員，我們必須和學(xué)生建立朋友式的友誼，幫助學(xué)生從內(nèi)心深處端正學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上往往沉默寡言，處于自卑狀態(tài)，不愿意與周圍的師生交流。對此，數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)設(shè)一個平等、寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，建立師生之間的平等關(guān)系。在學(xué)生的引導(dǎo)上，幫助學(xué)困生樹立自強自立、艱苦奮斗的學(xué)習(xí)理念。最終幫助學(xué)困生重獲自信，擺脫數(shù)學(xué)學(xué)困范疇。

3.增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)困生一般不是一開始就形成的，大多是由于一次一次的失敗與挫折，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自信心，最終導(dǎo)致成績越來越差。因此，為了有效地解決數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題，我們就一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，多多對他們的行為進行鼓勵，從而使他們慢慢地喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進而形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獨自的使用方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就會有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的解決關(guān)系到初中數(shù)學(xué)的發(fā)展，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點.作為初中數(shù)學(xué)教職人員，必須關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生，積極尋求改善策略，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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