小學(xué)語文教育中營(yíng)造輕松的課堂閱讀氛圍

喻小紅

[摘 要]閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位。為了提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，就得想辦法提高課堂輕松越快的閱讀氛圍。本文對(duì)閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并提出了如何創(chuàng)建課堂閱讀輕松氣氛的方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；語文；閱讀

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位。閱讀有利于理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力；有利于綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。閱讀教學(xué)是老師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章的思想感情，掌握文章表達(dá)的方法，提高閱讀能力與形成良好的閱讀習(xí)慣的過程，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量。為了提高學(xué)生在課堂上的閱讀質(zhì)量，首要的便是要?jiǎng)?chuàng)建課堂上輕松的閱讀氛圍。

一、閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性

1.閱讀教學(xué)是識(shí)字的重要途徑。語文這一門學(xué)科具有工具性，語文素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活均有深遠(yuǎn)的影響，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深對(duì)閱讀的理解，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們知道閱讀教學(xué)是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)是對(duì)的，但必須提早閱讀，從小學(xué)一年級(jí)開始讓學(xué)生“在讀文中識(shí)字”。我們不能脫離閱讀教識(shí)字，純粹為識(shí)字而識(shí)字的教育方法，再也不能適應(yīng)新的語文教改潮流。講解課文是理解能力和思維能力訓(xùn)練的重要途徑，是識(shí)字、閱讀、作文訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。一字、一詞，只有放在特定的語言環(huán)境中，做到字不離篇，才能使學(xué)生更確切地理解意思。

2.閱讀能夠提高聽、說和寫的能力。在閱讀中，學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，受到思想教育，而且逐步理解和積累詞語，認(rèn)識(shí)用句子表達(dá)思想感情，了解作者是怎樣確定中心，怎樣選擇材料、組織材料，怎樣遣詞造句，連句成段、連段成篇的，并且從中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物的方法，提高認(rèn)識(shí)能力。同時(shí)，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對(duì)于這些課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語言。教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。對(duì)于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。

3.提高學(xué)生的理解能力。閱讀對(duì)理解文本內(nèi)涵有重要的作用。我們常說的“書讀百遍，其義自見”早已明確地指出了閱讀的作用。一代教育家葉圣陶先生早說過：“語文教學(xué)中的一大任務(wù)是教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書，讓學(xué)生‘潛心會(huì)文本?！比欢?，在課堂教學(xué)過程中，我們往往只是注重設(shè)置問題讓學(xué)生思考，然后再由老師進(jìn)行詳細(xì)的分析講解。特別是實(shí)行新課改以來，我們更是大量設(shè)置問題，留下大量時(shí)間，讓學(xué)生自己分析、探討，美其名曰“提高學(xué)生的自主探究能力”。殊不知，我們忽略了理解文章的重要前提――閱讀文本。實(shí)際上，不少學(xué)生在僅有的幾分鐘之內(nèi)對(duì)文本內(nèi)容的了解只能是浮光掠影、走馬觀花，更有學(xué)生連最基本的文字障礙都沒來得及掃清。這種情況下談什么自主探究呢？眾所周知，學(xué)習(xí)語文重在實(shí)踐、訓(xùn)練。而“讀”又是最基本的實(shí)踐和最有效的訓(xùn)練，直接決定學(xué)生對(duì)課文的理解程度。沒有以扎實(shí)認(rèn)真的閱讀訓(xùn)練為前提，學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容只是一知半解，甚至是毫無頭緒，要他們?cè)鯓尤ニ伎肌⑻接懩?？因此，在語文教學(xué)中，沒有充分的閱讀就無法通曉文章的字面含義，領(lǐng)略文章的豐富感染力，領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵。我們應(yīng)該首先騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀。讓學(xué)生通過閱讀把握文章的整體意思，咀嚼、消化文字語言，吸收、儲(chǔ)備語言營(yíng)養(yǎng)，從而為能更加深入地了解文章內(nèi)容，更深刻地把握作者的思想感情，更透徹地體味文本意蘊(yùn)做準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)建輕松閱讀氛圍的方法

1.塑造親和形象。充滿微笑地去授課，這應(yīng)是教師的一種修養(yǎng)?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，常常板著臉孔，總是想著要在學(xué)生中樹立威信。試問，學(xué)生對(duì)你還有親切感嗎？學(xué)生還愿意與你交流嗎？其實(shí)，教師的威信不是建立在嚴(yán)厲的外表基礎(chǔ)上，而是來自于教師本身的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑地面對(duì)所有學(xué)生，這是一種自信，一種完全有能力駕馭和征服學(xué)生的自信。同時(shí)，這種微笑要求是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生真正關(guān)愛的外化表現(xiàn)，是一種真正愿意與學(xué)生進(jìn)行交流的情感表露，而絕不是虛假、造作的表演。因此，我們語文教師如果要想使學(xué)生在一種愉快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，更好地提高課堂教學(xué)效率，那就應(yīng)該讓自己有一種親切感，用自己的這種情緒，去感染學(xué)生，去調(diào)動(dòng)學(xué)生，這樣才能達(dá)到一個(gè)更好的教學(xué)效果。

2.充分形成師生互動(dòng)。課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

3.激發(fā)閱讀興趣。我們都知道“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力首先應(yīng)該培養(yǎng)閱讀的興趣。如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會(huì)“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實(shí)牢固。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣要以情感人，引起共鳴。小學(xué)生情感發(fā)展容易受到老師語言、神態(tài)的感染，在課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮語言神態(tài)等感召效應(yīng)，結(jié)合與課本配套的多媒體課件演示，引起學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移，最終能達(dá)到共鳴的學(xué)習(xí)效果。例如在課文《荷花》一文中，通過課件演示了那一池姿態(tài)各異，色彩明艷的荷花，再加上配樂朗誦讓同學(xué)們欣賞，同學(xué)們也情不自禁地“走近”荷花池和葉老一起去“欣賞”荷花的美。在感情朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“冒”等動(dòng)詞的品味使課堂教學(xué)又上升了一個(gè)新的高度，很多同學(xué)還不由自主地隨著荷花一起舞蹈，完全把自己融入了荷花池中，和荷花融為一體，去感受大自然的美。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激起學(xué)生朗讀的欲望，通過忘情的朗讀，學(xué)生才能身臨其境的融入到課文中的世界，讀出語感和情趣，讀出自己獨(dú)特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力。

三、結(jié)語

總之，活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，構(gòu)建新型的師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展的需要，是我們每一位教師應(yīng)該努力的工作方向。

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