談教育游戲與小學數學融合途徑

李萍+周月順

[摘 要]不管在哪個教學階段，學生們學習數學總是有種枯燥乏味的感覺，尤其是對于才接觸學習課程的小學生們來說，更為嚴重。本文就小學數學的教學現(xiàn)狀進行分析和研究，結合教育游戲，探討出數學課程的創(chuàng)新型教學方式。

[關鍵詞]教育游戲；小學數學；教學方式的創(chuàng)新

一、前言

隨著社會和科學技術的發(fā)展，信息技術的進步，學生們在資源信息大爆炸時代背景下，面對的教育游戲的種類越來越多。如何處理好游戲與教育的關系成為了一項重要的研究課題。在小學的數學教學中，游戲與其有著深厚的淵源，游戲精神與數學教學發(fā)展如影隨形。那么，小學生們在學習的過程中，由于接觸數學課程的時間不長，再加上初次學習時可能會遇到不適當的引導，導致了他們對于學習數學科學有一種恐懼、恐慌、畏懼的心理，這無疑是對教學課程的實施設置了極大的障礙。而游戲具有趣味性、引導性、教育性，因此，探討游戲與教育相結合是很有必要的。

二、教育游戲的內涵

嚴肅游戲特指以教授專業(yè)知識和技巧、提供相應的專業(yè)訓練和模擬為游戲內容的活動形式，來源于20世紀80年代，到目前為止，已被廣泛運用于醫(yī)學、軍事、教育、培訓、工業(yè)、科研等領域。而教育游戲是嚴肅游戲的一種具體表現(xiàn)形式，是針對特定的教育目的進行專門開發(fā)的游戲，具有游戲性和教育性雙重性質。此類游戲的設計，有成熟的教育理論作為強有力的支撐，通過游戲來更好地完成教學的宗旨和目的。

三、游戲與數學的關系

維基百科曾對數學下了這樣的定義：數學是研究結構、數量及空間模型等概念的一種科學學科，是透過邏輯推理及抽象化的使用，再由計數、量度、計算和對物體的形狀及運動進行觀察而產生的。

許多人對于游戲的認識總是有一些偏見，認為游戲對于成人來說只是娛樂的一種方式，對于學生來說就是耽誤學習進度、促使學生學壞的工具。但是在許多數學家的眼里，游戲是表現(xiàn)數學的一種方式，數學就是一種游戲。在17世紀的時候，一些只為消遣的數學書籍出現(xiàn)了，而其后的200多年間，數學的游戲、謎題數量和種類都有所增長，到了19世紀的時候，人們逐漸對邏輯學、幾何、概率等領域有了興趣，從這些具有游戲性、趣味性的問題中探討出數學的奇特性、迷惑性和靈活多變性。在我國，游戲與數學關系也源遠流長，例如《九章算術》、元宵燈會的猜謎傳統(tǒng)、《易經》、機關里的奇門遁甲等等，這些無不與數學相關。

總體而言，數學和游戲是有機的一體，相互融合，相互促進，相互統(tǒng)一。游戲伴隨著數學在歷史和未來中徜徉，數學教學的目的在游戲中獲得實現(xiàn)，游戲的精神已成為數學教學的重要動力之一。

四、教育游戲對數學教學的重要性

馬丁.加德納對于教學中的游戲是這樣評價的：喚醒學生的最好辦法就是給他們提供具有吸引力的智力題、數學游戲、悖論、笑話等。結合小學數學教學的特點和學生的心理、心態(tài)等特征分析，無不表明著感性的材料教學和趣味性、娛樂性強的教育游戲對于小學教學的重要。

1.提高數學思維能力

游戲是通過較強的邏輯思維和數學思維進行設計的，與數學教學的知識結構非常相似，這就極大地為提高學生的數學思維能力提供了便利。例如，《華容道》、《完美數獨》等益智類的教育游戲，可以讓小學生們近距離地感受和認識幾何空間，從而發(fā)散符合其年齡段的思維，提高解決問題的能力，促進數學理論與現(xiàn)實自然結合的進程。

2.拓展數學知識領域

小學的數學教學內容包括了空間與圖形、實踐與綜合應用、數與代數、統(tǒng)計和概率四個方面，而教育游戲不僅僅包括以上內容，還包括了整個知識體系的高度整合[3]。這樣的背景下，把教育游戲與小學數學的教學相融合，不僅能夠把相關的知識體系悄然無息地存儲在學生們的大腦之中，拓寬其知識體系和外延，還能讓學生們在游戲的過程中感受到學習數學的趣味性，從而提高學習的積極性和興趣。

3.改善、調節(jié)學習環(huán)境和氛圍

數學知識在現(xiàn)實生活中的應用非常的平凡，特別是小學數學。按理說，從實現(xiàn)中去教導學生學習相關的數學知識的可行性非常高，但是目前我國的課外學習環(huán)境比較復雜，不適合小學生深入其中學習。因此，把教學游戲代入到小學數學教學中去，利用游戲的娛樂性和趣味性，可以充分地調節(jié)課堂沉悶的學習氣氛，改善單一的“寫作業(yè)”教學環(huán)境，釋放學生們的活潑、想象力，從而更好地完成教學任務和目的。

五、教育游戲與小學數學教學的融合

1.積極引進益智類游戲

益智類游戲的側重點在于注重游戲者的邏輯和思考的能力，需要從中總結相關的經驗和策略，這對于小學生學習數學來說無疑是一個寓教于樂的重要表現(xiàn)。如七巧板、積木、數字游戲等，在這些活動過程中，讓游戲與數學知識進行有機整合，促進學生學習的積極性。

2.積極引進多媒體課件教學方式

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學的方式在各個教學階段都應用地非常頻繁。多媒體課件的制作，是根據教學內容，結合網上或者線下的資源，依據小學生的心理、年齡、接受能力等方面，制作出適合各個階段的學習者學習的教學活動，具有靈活性、豐富性、趣味性等特征。對于活潑好動、性子不穩(wěn)的小學生們來說，鮮明的圖字和趣味的畫面都能勾起他們的好奇心，從而培養(yǎng)學習數學的興趣。

3.角色扮演類游戲的引進

據青少年兒童心理學家的相關研究表明，人物的角色扮演對于小學生來說有著不能抗拒的誘惑力。而角色扮演類的游戲的引進，可以給游戲中的學生們創(chuàng)造出極大的想象空間，再把數學知識融合進去，不僅僅能夠培養(yǎng)學生的數學空間思維，還能從中獲得想象力的培養(yǎng)，進而提高數學的學習能力。

六、結語

綜上所述，不管是從游戲的發(fā)展歷史還是從數學的發(fā)展進程來看，數學和游戲之間的關系牽連極深，從某種意義上來說，數學就是一種游戲，游戲推動了數學的發(fā)展。因此，在面對心理和生理并不成熟的小學生來說，利用教育游戲的趣味性和知識體系的廣闊，結合小學數學的理論知識進行教學，可以提高學生的學習興趣，極大地調動他們的積極性，從而更好更有效率、有質量地完成教學目的和任務。

參考文獻：

[1] 王幼軍.數學中的游戲因素及其對數學的影響.[J].自然辨證法通訊.2012（2）.

[2] [美]馬丁.加德納.《引人入勝的數學趣題》，林自新譯.[M].上海科技教育出版社.1999.

[3]張傳春.針對教育游戲與小學數學融合途徑的探索.[J].數學學習與研究.2015（4）.