有效激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的策略與實踐

在日常教育管理中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師懷著曾經(jīng)的激情，經(jīng)過一番打拼奮斗，在收獲了一些“花朵果實”之后，便流露出一臉的倦怠和困惑，躊躇滿志，默默守望著昔日的“家園”，由于缺乏新的憧憬和動力而慢慢產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。如果任其發(fā)展下去，不僅會影響教師個人的精神狀態(tài)，也會影響學生的情緒，進而影響到教學效率，更嚴重的會影響到學校教師隊伍的建設和學校的內(nèi)涵發(fā)展。我們必須正視這個問題，激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)驅(qū)力是解決這個問題的有效途徑，那么校長在教師專業(yè)化發(fā)展中如何才能做到有效激勵呢？

一、責任激勵—競爭的鞭策力

根據(jù)教師職業(yè)的特點，從責任上激勵教師，創(chuàng)造一個競爭奉獻的氛圍，強化教師的角色意識和對工作職責的認識，激勵和鞭策教師敬業(yè)樂業(yè)。做法是：①以老帶新，以老促新，重在培養(yǎng)年輕、優(yōu)秀、骨干、特色教師。②開展教師經(jīng)驗交流會，樹典型，立標兵，使教師學有榜樣，干有方向。③建立教師工作量化考核制度，對“德、能、勤、績”進行考核，完善一年一度的評選制度。學校對教師工作效果進行客觀、公正的評價，并把評價結(jié)果作為獎懲、評選先進、職務晉升的依據(jù)，這不但克服了教師工作中干與不干、干多干少、干好干壞一個樣的現(xiàn)象，也對教師工作有很大的激勵作用。

二、情感激勵—領導的感召力

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學校領導堅持嚴于律己、廉潔奉公的工作作風，為全體教師樹立良好的榜樣，激勵教師更積極、更認真地投入工作。①在工作紀律上，學校領導每天堅持提前一刻鐘上班，并常常放棄中午和課間休息時間抓學生行為規(guī)范教育；在榮譽和利益面前，學校領導即使自身教學工作成績非常出色，也要主動放棄評選學校一切先進、優(yōu)秀教育工作者的機會，不爭名不爭利。②學校領導堅持從嚴治校的方針。對工作拖拉、不到位的教師能真誠地與之交換思想，耐心幫教，對工作出色的教師及時肯定和通報表揚，形成良好的班風、校風、教風、學風。③學校領導始終做到理解、尊重、依靠、關心、信任廣大教師，既能在工作中為他們創(chuàng)設機遇，提供鍛煉他們能力的機會，積極支持和培養(yǎng)他們，使他們努力向上，又能在政治上給予關心，在生活上給予關懷和幫助，為教師工作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，解決教師后顧之憂，充分調(diào)動每位教師的積極性。

三、目標激勵—精神的引導力

學校發(fā)展是一個團隊通過集體拼搏才能實現(xiàn)的團隊目標，教師內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)更是實現(xiàn)目標的關鍵所在。作為團隊的引領者，我建議：①建立制度保障下的人文管理。學校很多常規(guī)工作都是在執(zhí)行各級行政法律法規(guī)和學校管理制度的過程中完成的，上下都有工作原則的約束，因此體現(xiàn)了制度面前人人平等的良好局面。然而，在實際工作中，很多硬性制度還存在著以人為本的諸多因素需要關注。這時候，我們在堅持原則、執(zhí)行制度的同時，更要注重教師精神引導。②關注教師發(fā)展需求。無論哪個學科、哪個崗位、哪個年齡段的教師，在工作中都會產(chǎn)生不同的發(fā)展需求。學校在管理的過程中，不一定能夠完全滿足教師的個體發(fā)展需求，但是，在學校內(nèi)涵建設發(fā)展的前提下，應該了解教師個體發(fā)展的需求，這是教師職業(yè)歸屬感的一部分，可促進教師產(chǎn)生被關注、被重視、受尊重的心理感受，與此同時也會促進其工作不斷產(chǎn)生新動力。③努力加強團隊精神建設。學校的發(fā)展要靠校長的引領，更要靠教師們的不懈努力。要想實現(xiàn)這一目標，就要通過加強團隊精神建設，增加教師工作的內(nèi)驅(qū)力。例如，引領教師不斷學習教育教學理論，研究專業(yè)知識，養(yǎng)成讀書的習慣，不斷提升自己的職業(yè)追求。學校既可以通過各種練兵競賽活動，激發(fā)教師潛力，也可以組織外出交流等活動，釋放教師的工作壓力，教師保持生命的活力，必定會不斷增加工作的內(nèi)驅(qū)力。

四、創(chuàng)新激勵—提升的助推力

實施創(chuàng)新性教學，是實現(xiàn)教師創(chuàng)新能力提升的有效途徑和方法。富有創(chuàng)新性的教師在教學中，注重理論聯(lián)系實際，教學問題不僅富有啟發(fā)性，而且有幽默感，能體現(xiàn)對學生的熱愛、關注、尊重和信任。因此激發(fā)教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情對教師突破自我、提升業(yè)務品質(zhì)和素養(yǎng)具有積極的推動作用。創(chuàng)新型教師成長是有著發(fā)展過程的，不僅需要自身的努力，更要富有創(chuàng)造的智慧。首先，學校要組織教師進行有關創(chuàng)造教育課程知識的講座，要對教師實施創(chuàng)造性教育教學培訓，使教師逐漸成長為具有創(chuàng)新意識和能力的教師。其次，通過組織教科研活動，建立教師成長記錄簿，讓教師在對比、碰撞中成長，引導教師發(fā)現(xiàn)新知識、形成新認識、傳遞新信息、研究新方法、解決新問題，最終培養(yǎng)和造就一批敢于實踐、勇于探索的好教師。

教育應該是充滿激情的事業(yè)。教師作為學校發(fā)展的不竭動力，其激情與活力來自對職業(yè)的認同、對成功的體驗、對成長的渴望、對幸福的追求。熱情是動力，是教師專業(yè)發(fā)展的催化劑，有了熱情，就有了旺盛的激情，就有了高昂的士氣，就有了沖天的干勁，就有了忘我的精神。而校長有效的激勵，便是點燃教師工作熱情、激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力的星星之火，工作熱情一旦有了燎原之勢，教師就將不斷從優(yōu)秀走向卓越。每一位教師的身上都有著巨大的潛能，如果我們注意用激勵的手段不斷挖掘教師自身的潛能，積極調(diào)動教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，那么教師專業(yè)發(fā)展就會產(chǎn)生極大的內(nèi)驅(qū)力，就會不斷提升自己的工作熱情、業(yè)務素質(zhì)和工作能力，學校就會呈現(xiàn)出一種積極向上、崇尚實干、比學趕超的良好發(fā)展態(tài)勢。