“同伴引領(lǐng)”校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

“同伴引領(lǐng)校本課程”是指從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，由教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的、旨在探索如何發(fā)揮師生引領(lǐng)作用的系列課程。我校課題組在“十二五”期間對(duì)該課題展開(kāi)了研究和實(shí)踐。

一、開(kāi)發(fā)實(shí)踐《追求有風(fēng)格的教學(xué)》

教師是學(xué)生的特殊同伴，他們的一言一行、一舉一動(dòng)更能被學(xué)生關(guān)注，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校課題組編寫了校本教材《追求有風(fēng)格的教學(xué)》。

教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣做人、做什么樣的人。這就要求教師要有淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的品德、求真務(wù)實(shí)的精神境界。這些素養(yǎng)正是一個(gè)形成了教學(xué)風(fēng)格的教師所具備的，而教學(xué)風(fēng)格的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的歷程，而非一朝一夕之功，它源于對(duì)卓越的執(zhí)著追求，包括“執(zhí)著探索”的勇氣、“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的自覺(jué)以及“踏實(shí)肯干、凝水成冰”的毅力。因此，教材中包括了每一位骨干教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷、教學(xué)風(fēng)格以及代表性論文。該教材由班主任引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀，組織交流，在師生成長(zhǎng)過(guò)程中起到了積極的引領(lǐng)作用。

二、學(xué)生同伴引領(lǐng)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

1.實(shí)施“小組合作，同伴引領(lǐng)”的課堂教學(xué)改革

課堂是教學(xué)的主陣地。“同伴引領(lǐng)”校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐同樣要圍繞課堂展開(kāi)。課題組實(shí)地考察了杜郎口中學(xué)、即墨二十八中、洋思中學(xué)等省內(nèi)外名校，并邀請(qǐng)這些學(xué)校的教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)蒞臨我校講學(xué)、授課，結(jié)合省教科院及華東師大專家團(tuán)隊(duì)的意見(jiàn)，提出了“小組合作，同伴引領(lǐng)”的課堂教學(xué)改革模式，并在各年級(jí)逐步有效地推進(jìn)?！靶〗M合作”是形式，“同伴引領(lǐng)”是理念，強(qiáng)調(diào)在合作學(xué)習(xí)中突出培養(yǎng)學(xué)生的引領(lǐng)意識(shí)和引領(lǐng)能力，尤其重視“兩個(gè)特別注意”：

一是特別注意對(duì)正副組長(zhǎng)的培養(yǎng)。小組合作雖然要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，但帶領(lǐng)組員進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的關(guān)鍵往往是正副組長(zhǎng)。所以，教師平時(shí)要多注意與正副組長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，一旦發(fā)現(xiàn)他們本身或活動(dòng)過(guò)程中組內(nèi)關(guān)系的問(wèn)題，要及時(shí)引導(dǎo)解決。同時(shí)，也要給正副組長(zhǎng)在組內(nèi)一定自主的“權(quán)力”，以培養(yǎng)他們的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。

二是特別注意課程內(nèi)容上的學(xué)科滲透。例如，在初中歷史課上，可要求學(xué)生比較研究秦始皇、漢武帝、隋煬帝等帝王在領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)、策略、結(jié)果上的差異。研究表明，秦始皇、隋煬帝都具有開(kāi)拓、創(chuàng)新精神，目標(biāo)宏大，但又濫用民力，喜歡攻伐，導(dǎo)致亡國(guó)；而漢武帝實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，卻又“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，不利于思想的進(jìn)一步繁榮和科技的發(fā)展；康熙、乾隆積極維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，卻閉關(guān)鎖國(guó)，看不到世界的發(fā)展，還大興文字獄，鉗制了思想的進(jìn)步，導(dǎo)致了國(guó)家的落后。再通過(guò)“文景之治”“光武中興”“貞觀之治”等治世的比較，讓學(xué)生明白一個(gè)真正卓越的領(lǐng)導(dǎo)者，是一個(gè)能積極引領(lǐng)并促成有意義的制度性、社會(huì)性變革的人，要德才兼?zhèn)?。這樣的活動(dòng)旨在鼓勵(lì)學(xué)生思考領(lǐng)導(dǎo)的類型有哪些，思考這些領(lǐng)導(dǎo)者如何對(duì)社會(huì)作出具有深遠(yuǎn)歷史影響的貢獻(xiàn)。這些課程目標(biāo)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)可能偏高，但我們深信，各學(xué)科教學(xué)只要持之以恒，有意滲透，必定會(huì)極大地提高學(xué)生同伴引領(lǐng)的意識(shí)，這對(duì)他們將來(lái)的成才乃至成為各類的領(lǐng)袖人物大有裨益。

2.開(kāi)發(fā)與實(shí)踐有特色的學(xué)生同伴引領(lǐng)校本課程

（1）打造楹聯(lián)特色校本課程。為了在傳統(tǒng)文化教育與創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生引領(lǐng)能力，我校著力打造楹聯(lián)特色教育校本課程。經(jīng)過(guò)努力，學(xué)校被命名為“中國(guó)楹聯(lián)教育基地”。在楹聯(lián)課程實(shí)施中突出做到了“三個(gè)化”：

一是楹聯(lián)活動(dòng)常態(tài)化。初一每周開(kāi)設(shè)一節(jié)楹聯(lián)課，傳授有關(guān)聯(lián)律知識(shí)，進(jìn)行楹聯(lián)知識(shí)的普及。初二篩選優(yōu)秀的學(xué)生成立了楹聯(lián)興趣小組，利用社團(tuán)活動(dòng)，每周一次，每次不少于1課時(shí)。

二是楹聯(lián)活動(dòng)整合化。楹聯(lián)創(chuàng)作與日常語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。除了課堂教學(xué)外，楹聯(lián)創(chuàng)作還與寫作、單元測(cè)驗(yàn)、名著閱讀等相結(jié)合，與書法、攝影、繪畫相結(jié)合。讓學(xué)生用書法寫對(duì)聯(lián)，用對(duì)聯(lián)為攝影和繪畫作品概括主題。

三是楹聯(lián)活動(dòng)主題化。結(jié)合學(xué)校的親情教育、廉潔文化進(jìn)校園等主題教育活動(dòng)、教學(xué)展示活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念節(jié)慶活動(dòng)創(chuàng)作嵌名聯(lián)等主題，進(jìn)行全校性的征聯(lián)活動(dòng)?，F(xiàn)在，我校有校聯(lián)，有班聯(lián)，有學(xué)生嵌名聯(lián)，有自寫的勵(lì)志聯(lián)。其中不乏意境高遠(yuǎn)、文辭精美的佳作。

（2）構(gòu)建豐富的社團(tuán)活動(dòng)課程。社團(tuán)活動(dòng)是校園文化的重要載體，也是學(xué)校構(gòu)建和實(shí)施同伴引領(lǐng)校本課程的重要組成部分。多年來(lái)課題組堅(jiān)持開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，起航青春夢(mèng)想，引領(lǐng)同伴成長(zhǎng)，奠定終身引領(lǐng)能力的基礎(chǔ)。相繼構(gòu)建了“婁江潮文學(xué)社”“婁東聯(lián)社”“婁云編程隊(duì)”等近二十個(gè)社團(tuán)活動(dòng)課程。在課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐中，就同伴引領(lǐng)著重要求做到“三個(gè)要”：

一要培養(yǎng)好骨干力量。課題組通過(guò)學(xué)生班級(jí)群交流、學(xué)生沙龍、班級(jí)文化建設(shè)等活動(dòng)，分層次、分步驟地培養(yǎng)社團(tuán)骨干學(xué)生的參與意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和引領(lǐng)意識(shí)。

二要開(kāi)展好有效的心理疏導(dǎo)。在社團(tuán)活動(dòng)課程中，學(xué)生常常出現(xiàn)學(xué)業(yè)壓力、時(shí)間壓力一起聚集的現(xiàn)象。課題組要求指導(dǎo)教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)盡快調(diào)整自己的心態(tài)，放松壓力，學(xué)會(huì)策劃學(xué)習(xí)的綜合方案，以適應(yīng)逆境，克服挫折，戰(zhàn)勝困難。

三要?jiǎng)?chuàng)新好鼓勵(lì)機(jī)制。在每個(gè)社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程中，小組成員進(jìn)步情況和創(chuàng)新之處，指導(dǎo)教師要適時(shí)給予他們鼓勵(lì)，對(duì)每位有進(jìn)步的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)報(bào)道，或在升旗儀式上集中表?yè)P(yáng)，或在學(xué)校電子大屏幕上滾動(dòng)表?yè)P(yáng)，或教師簽發(fā)嘉獎(jiǎng)狀通知相關(guān)學(xué)生家長(zhǎng)。這樣，層層鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感，吸引更多的學(xué)生參與活動(dòng)課程。

學(xué)生的引領(lǐng)品質(zhì)包括：學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)關(guān)系、整合資源，有效地提升自己責(zé)任感和使命感；提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、克服困難的能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。在課程活動(dòng)中，指導(dǎo)教師務(wù)必要有意識(shí)地培養(yǎng)，因?yàn)檫@些品質(zhì)是未來(lái)領(lǐng)袖必須具備的，正所謂“今日的學(xué)生，明天的領(lǐng)袖”。

（3）精編《舞動(dòng)夢(mèng)想的翅膀》同伴引領(lǐng)校本教材。學(xué)校畢業(yè)的一批又一批優(yōu)秀學(xué)子，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活感悟?qū)W(xué)弟學(xué)妹們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一筆寶貴的精神財(cái)富。課題組組織了我校歷屆市中考前三甲學(xué)生撰寫了文章，編成了同伴引領(lǐng)校本教材—《舞動(dòng)夢(mèng)想的翅膀》。

在《舞動(dòng)夢(mèng)想的翅膀》中，有的學(xué)生告訴學(xué)弟學(xué)妹：“只有把握機(jī)會(huì)、奮勇前進(jìn)的人們才能成為天之驕子。”“現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，愈發(fā)感到責(zé)任的重要和努力學(xué)習(xí)的重要性了。”有的寫道：“學(xué)習(xí)方法不應(yīng)該去照搬別人的，自己的方法才是最合適的?！边€有的寫道：“面對(duì)壓力，面對(duì)誘惑，面對(duì)失敗，沒(méi)有了父母的庇護(hù)與督促，一開(kāi)始多少會(huì)感到手足無(wú)措。但當(dāng)你具備了自我調(diào)節(jié)的能力，你便能更加從容地面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！蓖瑢W(xué)們以自身的經(jīng)歷談了責(zé)任、方法、心態(tài)、習(xí)慣等，這些正是一個(gè)人成長(zhǎng)、成功的必備因素，他們的經(jīng)驗(yàn)閃爍著智慧的光芒，對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們起到了積極的示范和引領(lǐng)作用。我們?cè)诿繉W(xué)期初一新生報(bào)到的時(shí)候，將校本教材人手一本發(fā)給他們，在班主任指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，利用班會(huì)課、板報(bào)、博客、班級(jí)群等交流討論，收到了良好的效果。

三、同伴引領(lǐng)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的初步成效

一是提高了學(xué)生引領(lǐng)意識(shí)與能力，增強(qiáng)了自信心。實(shí)踐表明，我們開(kāi)發(fā)的課程及其實(shí)踐，可以充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。在同伴引領(lǐng)過(guò)程中，學(xué)生往往將自己“好的”或“有本事的”的一方面展示給對(duì)方，這里有一種推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種動(dòng)力是持續(xù)的、穩(wěn)定的，有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，楹聯(lián)特色課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施對(duì)發(fā)揮同伴引領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力具有明顯的促進(jìn)作用，是同伴引領(lǐng)校本課程的一個(gè)亮點(diǎn)。一是該課程與推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，能充分發(fā)揮楹聯(lián)對(duì)青少年學(xué)生的陶情、益智、美德教育作用，使廣大師生在楹聯(lián)的誦讀與深究中，潛移默化地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶；二是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生楹聯(lián)創(chuàng)作，能發(fā)展學(xué)生的思維能力，而這種思維能力則是創(chuàng)造力的源泉，而創(chuàng)造力則是未來(lái)領(lǐng)袖的重要能力，也是21世紀(jì)教育的重點(diǎn)之一；三是積極參與全國(guó)各級(jí)各類楹聯(lián)比賽，學(xué)生頻頻獲獎(jiǎng)，學(xué)校及時(shí)褒揚(yáng)，報(bào)紙、電臺(tái)也有宣傳，在學(xué)生中乃至社會(huì)上影響較廣，起到了很好的引領(lǐng)作用。

二是真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)改革。學(xué)校大力推進(jìn)“小組合作，同伴引領(lǐng)”課堂教學(xué)改革，實(shí)施制度保障，教師教學(xué)行為不得不改變，從而也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師側(cè)重創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，努力探究如何提高學(xué)生的引領(lǐng)能力。而學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究，真正做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)著師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，形成了一種積極交往的過(guò)程。

三是提高了教師的課程能力。課題研究開(kāi)展后，教師已不再只是課程的實(shí)施者和實(shí)踐者，教師在校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，提升了課程意識(shí)，提高了課程開(kāi)發(fā)能力、行動(dòng)研究能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。教師在課程的開(kāi)發(fā)與研制中也與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，同時(shí)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也因此大幅度提高。