語(yǔ)文學(xué)習(xí)須有“意”

和語(yǔ)文教師們交流，常能聽到這樣的話語(yǔ)：老師在課上口若懸河，生怕漏了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生則是充耳不聞，心在千里之外，等到做練習(xí)，卻又錯(cuò)誤連連。于是我們不由感嘆：語(yǔ)文課似乎總在做無(wú)用功，耗時(shí)多，效率低。靜下心來(lái)反思，責(zé)任皆在學(xué)生嗎？顯然不是。我們?cè)诮虒W(xué)中往往只關(guān)注課文需要把握的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，卻忽略了一個(gè)最為重要的元素—如何讓我們的學(xué)生樂(lè)意語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這就得提到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“意”，“意”即“有意思”和“有意義”?！耙馑肌敝傅氖恰扒槿?、趣味”，“意義”則指“價(jià)值、作用”。當(dāng)兩者同時(shí)存在時(shí)，它就會(huì)產(chǎn)生巨大的能量，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展和學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。因此，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)既有意義又有意思或許是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的良方。

一、透徹研讀教材，教有意義的語(yǔ)文

語(yǔ)文教育必須凸顯語(yǔ)文課程的“工具性”屬性，教學(xué)生“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”，這個(gè)核心內(nèi)容教得越充分、越徹底，語(yǔ)文課堂教學(xué)就越有意義。我們拿到一篇課文，首先就應(yīng)研讀教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，仔細(xì)推敲通過(guò)這篇文章，要教給學(xué)生些什么，然后再去思考以哪種方式教能讓學(xué)生學(xué)得有興趣、學(xué)得有成效。

以三年級(jí)下冊(cè)《爭(zhēng)論的故事》為例，課文通過(guò)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好機(jī)會(huì)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。其中，課文的第3自然段，即兄弟之間的爭(zhēng)論是朗讀教學(xué)的重點(diǎn)。那么課堂上，教師如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)話？另外，語(yǔ)文教學(xué)，讀和寫是根本；那對(duì)于本課，可否指導(dǎo)學(xué)生寫點(diǎn)什么？這些應(yīng)該是教師要著重考慮的。

曾在一次青年教師賽課上聽過(guò)一位老師執(zhí)教這一課，整堂課氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得興致盎然，就連全體聽課老師都被深深吸引。以下為這堂課中學(xué)習(xí)兄弟倆第二回合爭(zhēng)論部分的簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)：

1.自由讀讀，找出一個(gè)特殊的句式。

2.哥哥說(shuō)的話中的反問(wèn)句什么意思？為什么用反問(wèn)句？生活中見(jiàn)過(guò)和哥哥這句話類似的句式嗎？這時(shí)的語(yǔ)氣會(huì)怎么樣？

3.兄弟倆的爭(zhēng)論，一開始，是帶“?！钡木渥?，后來(lái)出現(xiàn)了帶“？！”的句子，說(shuō)明爭(zhēng)論越來(lái)越激烈，語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈。

4.兄弟倆不光用嘴爭(zhēng)，還會(huì)用什么爭(zhēng)？哪些語(yǔ)句說(shuō)明他們?cè)谟蒙眢w爭(zhēng)？

5.師生合作演爭(zhēng)論（此為本堂課學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)，除文中兩個(gè)回合的爭(zhēng)論外，教師即興發(fā)揮，加上肢體語(yǔ)言繼續(xù)爭(zhēng)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下繼續(xù)反駁多個(gè)回合）。此時(shí)教師及時(shí)講到：“照我們這樣爭(zhēng)下去就沒(méi)完了，這就叫‘爭(zhēng)論不休。”

6.抬頭看看天，大雁呢？這兄弟倆好玩嗎？有意思嗎？他們的“爭(zhēng)”有意義嗎？那么爭(zhēng)什么才有意義？（生答：爭(zhēng)“射”）圍繞“射”會(huì)爭(zhēng)些什么？穿越回去，當(dāng)當(dāng)這兄弟倆，爭(zhēng)一爭(zhēng)“射”（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生模仿課文關(guān)注提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)將爭(zhēng)“射”的過(guò)程寫下來(lái)，做到有觀點(diǎn)、有理由）。

7.學(xué)生當(dāng)堂完成練筆，交流點(diǎn)評(píng)后，師問(wèn)：“他們爭(zhēng)著爭(zhēng)著，大雁呢？”“不是說(shuō)爭(zhēng)‘射有意義嗎？怎么大雁仍然不見(jiàn)了呢？所以他們應(yīng)該怎么做？”（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特別巧妙，學(xué)完課文中的爭(zhēng)論后教師并沒(méi)有直接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注道理，而是設(shè)了一個(gè)小圈套，既進(jìn)行了說(shuō)話寫話練習(xí)，更是讓學(xué)生真正明白了爭(zhēng)什么都是沒(méi)有用的，只有先做起來(lái)才行）

這一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師正確把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)輕松愉悅的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得有趣，學(xué)得有效。

二、選擇有效方法，有意思地教語(yǔ)文

教無(wú)定法，適合的才是最有效的。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，課文的體裁內(nèi)容，我們也應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法，通過(guò)各項(xiàng)有意思的教學(xué)活動(dòng)努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，因此需要想盡辦法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我們發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)很多課文都是故事，這時(shí)我們就可以用講故事的方法展開學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，教學(xué)二年級(jí)課文《猴子種果樹》，有一位教師就采用了講故事的方法：由教師范講第一段，學(xué)生評(píng)價(jià)教師講得怎么樣，哪里最好。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注講故事要注意語(yǔ)氣，還要加上動(dòng)作。然后學(xué)生練習(xí)講第二段內(nèi)容，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一、二段內(nèi)容上的異同，幫助學(xué)生記住故事內(nèi)容，從而講好故事。最后引導(dǎo)學(xué)生以填空形式續(xù)編故事。整堂課，學(xué)生和老師一起讀課文，品詞句，講故事，甚至演故事，學(xué)生們就在這讀讀講講演演中記住了故事，明白了道理，練習(xí)了說(shuō)話。

再如，教學(xué)《水》一文，生活在江南的孩子根本無(wú)法想象我國(guó)缺水地區(qū)對(duì)水的渴望有多么強(qiáng)烈，無(wú)法理解當(dāng)下雨時(shí)，當(dāng)?shù)氐娜藗兡切老踩艨竦臉幼?。此時(shí)，單純的文字介紹已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此在教學(xué)中可以搜集大量的圖片資料給予學(xué)生直觀感受，在教學(xué)“雨中洗澡”部分，可以采用“問(wèn)答”式教學(xué)，一半學(xué)生充當(dāng)小記者，根據(jù)課文描寫提出問(wèn)題，另一半學(xué)生則充當(dāng)當(dāng)?shù)睾⒆樱囍卮鹦∮浾邆兊膯?wèn)題。在這一問(wèn)一答中，學(xué)生們讀懂了課文，讀出了當(dāng)?shù)厝藗兊男穆?，感受到了水的珍貴。

每一篇課文都有其獨(dú)特性，根據(jù)其特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情，我們應(yīng)因材施教，因生施教。我們可以讓學(xué)生講講故事，可以讓學(xué)生演演課本劇，讓學(xué)生唱唱歌曲，還可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，甚至充當(dāng)小老師。無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，其目的都是一樣的，即讓我們的課堂有意思一些，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚一些，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯一點(diǎn)。

三、豐富語(yǔ)文活動(dòng)，讓有意思的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有意義

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，三分課內(nèi)七分課外。因此，開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)能極大地激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，從而感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。

1.以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們國(guó)家有著豐厚的文化底蘊(yùn)，尤其是一些傳統(tǒng)節(jié)日，有著獨(dú)特的來(lái)歷傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣，與之相關(guān)的詩(shī)詞歌賦更是數(shù)不勝數(shù)。因此，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生一起過(guò)過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日，也是很有意思的。例如，在中秋節(jié)期間，讓學(xué)生帶上月餅，坐在一起，品嘗著月餅，讀讀寫月亮的詩(shī)，講講嫦娥奔月的故事，唱唱《但愿人長(zhǎng)久》等歌曲，說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)過(guò)中秋節(jié)的習(xí)俗……又如，元旦前后，可以開展的語(yǔ)文活動(dòng)十分豐富，可以和學(xué)生一起吟誦祝賀新年的詩(shī)篇，可以引導(dǎo)學(xué)生寫寫新年寄語(yǔ)寄給自己的親朋好友，還可以和學(xué)生一起貼春聯(lián)。以貼春聯(lián)為例，在學(xué)習(xí)了《春聯(lián)》之后，可以讓學(xué)生在自己居住的小區(qū)、上學(xué)路上找春聯(lián)和同伴交流，可以同學(xué)之間開展對(duì)春聯(lián)比賽，甚至可以師生合作寫春聯(lián)。

通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有了更為深刻的了解，同時(shí)獲得了相當(dāng)豐富的語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉了語(yǔ)文運(yùn)用能力，而更主要的是所有這些學(xué)習(xí)都以活動(dòng)形式進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既有意思又有意義。

2.整合學(xué)校節(jié)日，給予學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺(tái)。除我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日外，各個(gè)學(xué)校也都有自己的一些傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。例如，每年四月為學(xué)校的讀書節(jié)。每到這時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科組總會(huì)設(shè)計(jì)許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文活動(dòng)：古詩(shī)詞誦讀、課本劇表演、讀書交流會(huì)、讀書小報(bào)設(shè)計(jì)……多姿多彩的讀書節(jié)活動(dòng)讓整個(gè)學(xué)校洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。再如，每年十二月為校園藝術(shù)節(jié)。每年的藝術(shù)節(jié)總是以愛(ài)心義賣開場(chǎng)。既然是愛(ài)心義賣，自然少不了宣傳海報(bào)、義賣口號(hào)等的設(shè)計(jì)。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師就絕不會(huì)錯(cuò)過(guò)這么好的機(jī)會(huì)，在班內(nèi)開展相關(guān)設(shè)計(jì)比賽，以小組合作的方式設(shè)計(jì)海報(bào)及口號(hào)，然后通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比投票選出最佳作品。而在整個(gè)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，活動(dòng)組委會(huì)也會(huì)和語(yǔ)文學(xué)科組協(xié)商，設(shè)置一到兩項(xiàng)和語(yǔ)文相關(guān)的項(xiàng)目，如去年我們就設(shè)計(jì)了唱童謠、寫童謠比賽，學(xué)生們通過(guò)唱、演、寫等方式，積累了大量?jī)?yōu)秀童謠作品。

3.開展社團(tuán)活動(dòng)，讓語(yǔ)文活動(dòng)常態(tài)化。社團(tuán)活動(dòng)同樣也是學(xué)生樂(lè)于參與的重要活動(dòng)。在社團(tuán)項(xiàng)目中開設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)及相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容可以使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)常態(tài)化、系列化。例如，我校的社團(tuán)活動(dòng)中就開設(shè)了國(guó)學(xué)社團(tuán)，通過(guò)誦讀經(jīng)典名篇，豐厚學(xué)生的文化知識(shí)。每到讀書節(jié)或藝術(shù)節(jié)，學(xué)校更會(huì)給予社團(tuán)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，以激勵(lì)學(xué)生。

著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！钡拇_如此，我們采用一切有效策略讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得有意思，其實(shí)就是想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，真正做到讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)有意義。