本土資源在美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)與利用

趙聲霞

美術(shù)教學(xué)中本土資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生在本土資源實踐活動中，探索、實踐和體驗，有助于有效補充美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的表達能力，最大化地發(fā)展學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)同時激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。那么如何在美術(shù)教學(xué)中開發(fā)與利用呢？

一、本土文化資源開發(fā)利用的手段和形式

“造型·表現(xiàn)”。組織學(xué)生以生態(tài)游、寫生等方式，開展本土美術(shù)教育活動。把美術(shù)課堂移到室外，進行寫生。通過實地搜集多種美術(shù)資料，學(xué)生可以用鉛筆畫、水粉、水彩來表現(xiàn)，也可以用雕塑（橡皮泥、泥塑）、剪貼畫等自己擅長的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)自己的所見所想。

“設(shè)計·應(yīng)用”。組織生態(tài)游，讓他們觀察野外的各種花卉，設(shè)計創(chuàng)作花卉圖案，設(shè)計字體等，并運用在黑板報、板報設(shè)計、各種裝飾等生活領(lǐng)域的各方面。

“欣賞·評述”。教師可以拍攝錄像、照片搜集和整理人文景觀中的本土美術(shù)資料，通過多媒體、圖片展示、文字資料介紹等方式，讓學(xué)生認識當?shù)氐谋就廖幕Y源，感受本土文化的濃濃氣息。組織學(xué)生調(diào)查訪問活動中所看到的美術(shù)作品、信息、事件和活動，激發(fā)學(xué)生對來自他們身邊的“美術(shù)現(xiàn)象”進行評論的熱情。

“綜合·探究”。開展與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的綜合探究活動，用各種材料、多種形式創(chuàng)作和制作相關(guān)的美術(shù)作品；開展以環(huán)境保護和社區(qū)建設(shè)為目的的綜合探究活動，調(diào)查美術(shù)在人類生存環(huán)境的運用及其關(guān)系，用圖文的形式記錄調(diào)查結(jié)果。

二、本土資源實施課堂教學(xué)方法

1.導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)民間美術(shù)進課堂《剪紙》中，出示圖片春節(jié)“貼掛千、貼窗花”，巧設(shè)懸念式問題情境導(dǎo)入。讓學(xué)生研究如何制作，貼近學(xué)生生活，自然導(dǎo)入新課。在《泥塑》教學(xué)時，如：我們從哪個方向欣賞黑板報、可以從哪些方位欣賞泥塑人物，引出三維空間概念，立體造型的理解。創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境導(dǎo)入。在《美化環(huán)境》中，利用學(xué)生調(diào)查問卷《衣食住行用》的生活方式變化，反映共同心聲，導(dǎo)入本地資源?！秾懮n》所學(xué)的畫物體的印象，可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價，使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強烈的作畫欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。

2.示范法

示范引路要事半功倍。播放視頻片段，多適應(yīng)于某年級某些技法難以掌握的色彩等，教師可邊講解、邊做技法動作示范，同時讓學(xué)生在自備畫紙上學(xué)著畫。

3.探究法

如：《衣食住行用》生活方式變化，從發(fā)問卷——調(diào)查——寫問卷——課堂匯報談如何調(diào)查、取得知識、反映問題、調(diào)查體會——開展活動過程中的困惑與啟迪——發(fā)現(xiàn)問題解決問題，全部由學(xué)生去解決，設(shè)計既重視實踐活動的成果展示，又充分照顧活動前后學(xué)生的感受、困惑以及啟迪。

4.多媒體語言運用法

媒體語言指的是教學(xué)中常用的圖片、實物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”。教學(xué)中媒體的使用，能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。

5.評價

俗話說：“良言一句三冬暖、惡語傷人一歲寒”評價不能語句過激，。要讓鼓勵教學(xué)方法貫穿教學(xué)的全過程。如：在學(xué)習(xí)《走進星甸、了解星甸》時，讓學(xué)生事先考察，老師利用相機拍照圖片制成課件，讓學(xué)生欣賞、圖片，對星甸的熱點問題進行辯論，鼓勵學(xué)生的審美個性，鼓勵積極參與的意識。

6.創(chuàng)新實踐，繼承拓展

（1）臨摹、復(fù)制民間美術(shù)、剪紙、年畫等，讓學(xué)生親身體驗民間美術(shù)創(chuàng)作過程的構(gòu)思、構(gòu)圖、制作、上色等，從實踐中體味民間美術(shù)構(gòu)思的大膽想象，構(gòu)圖的無拘無束，造型的變化夸張，色彩的強烈熱鬧﹑線條的粗獷、簡略。

（2）在《泥塑》一課中，讓學(xué)生創(chuàng)作動物、人物的基礎(chǔ)上，除保留原來的生活中所見特點外，更多地體現(xiàn)兒童那質(zhì)樸、夸張、大膽的造型特點；《科幻畫》要讓學(xué)生體會到通過移情、變化、重組等手法進行了一系列創(chuàng)新。《變廢為寶》則要在在材料和技法的運用上，盡量降低難度?！侗憩F(xiàn)大自然》要學(xué)生學(xué)習(xí)在色彩搭配上，采用鮮艷強烈、本土氣息濃厚的色彩進行表現(xiàn)的技法；在內(nèi)容選擇上，更多的是表現(xiàn)孩子們熟悉的兒童生活題材。

7.綜合實踐，在特色活動中傳承文化

（1）上《民間美術(shù)進課堂》一課時，讓學(xué)生看問卷后，開展質(zhì)疑，什么是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。國家保護政策，民間美術(shù)到底包括什么內(nèi)容，讓學(xué)生去查找資料，做介紹準備。

（2）去大自然中觀察。課前讓學(xué)生分小組對相關(guān)知識進行調(diào)查，用相機收集、記錄蘊藏在美術(shù)中的藝術(shù)：石獅子、石刻磚雕、鏤雕、華嚴寺寶塔、市民廣場雕塑、石刻書法……讓他們在旅游中去用筆記錄或描繪，探訪本土文化資源，把生活變成我們的大課堂。在課堂教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生匯集資料，交流課外調(diào)查結(jié)果，結(jié)合相關(guān)成果，再進行創(chuàng)作表現(xiàn)。學(xué)生在大自然中上課取得了雙贏的效果。

（3）利用節(jié)日去體驗。

（4）走近藝人去學(xué)習(xí)。

（5）走進網(wǎng)絡(luò)去拓展。

（6）走進地方教材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、利用本土文化資源開展美術(shù)教育的意義

本土文化資源增強了學(xué)生對文化遺產(chǎn)的保護意識和責任感，強化了對學(xué)生的歷史文化傳統(tǒng)教育，提高了學(xué)生的審美意識。

農(nóng)村中學(xué)充分利用本土資源優(yōu)勢，采取靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，多留心觀察多積累應(yīng)用，美術(shù)課也會被學(xué)生越來越喜歡。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)星甸中學(xué)）