新課改下對(duì)提高中職外貿(mào)專業(yè)自學(xué)能力的探討

賈敏利

摘 要 在當(dāng)前深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下，中職外貿(mào)專業(yè)教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的需要，按照新課改的要求，在教學(xué)中實(shí)行全方位轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本文闡述了中職外貿(mào)專業(yè)自學(xué)能力的重要性，分析了中職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生自學(xué)的現(xiàn)狀，提出提高中職外貿(mào)專業(yè)自學(xué)能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 新課改 外貿(mào)專業(yè) 自學(xué)能力

中圖分類號(hào)：F740-4；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必要性

自學(xué)能力，指的是學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴于他人而能夠運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)能力。國內(nèi)外的教育家都贊同這樣一句格言：“學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，我國的教育家葉圣陶先生也說過：“教為不教”，古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”。這些名言的精髓，就是如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)。就學(xué)校教育來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是因?yàn)閷W(xué)生的需要而存在。在學(xué)生的一生中，教師的教是十分重要的，然而也是非常短暫的。而自學(xué)能力卻是長久用得著的。將來學(xué)生離開學(xué)校，走向社會(huì)，主要還是靠自學(xué)去獲取知識(shí)，增長才干，解決實(shí)際問題。所以教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，顯得尤為重要。教師在講課的同時(shí)，應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，最終使學(xué)生從內(nèi)心深處充分地體會(huì)到他們想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)會(huì)。在21世紀(jì)，文盲的概念已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，它不再是指那些不識(shí)字的人，而是指那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。新世紀(jì)要求學(xué)生必須終生受教育，必須學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)。英語中有一諺語“Never too old to learn”（即活到老，學(xué)到老）。因此，英語教師在從事教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語，使他們終生受益，這是教師的歷史使命。在英語課堂上或課外輔導(dǎo)時(shí)，筆者時(shí)常有針對(duì)性地給學(xué)生講自己的學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)和自己認(rèn)為好的英語學(xué)習(xí)方法，來幫助他們學(xué)習(xí)英語?？傊?，英語教師應(yīng)讓學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法，使他們從內(nèi)心深處充分體會(huì)到想學(xué)英語、會(huì)學(xué)英語、能學(xué)會(huì)英語。

2中職外貿(mào)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱

目前，大多數(shù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，一部分學(xué)生甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)完全喪失了信心，許多學(xué)生承認(rèn)正是英語成為自己進(jìn)入高一級(jí)院校的障礙。學(xué)生普遍存在自卑心理，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和必備的文化素質(zhì)，認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)是一種不得已而為之的求學(xué)選擇，巨大的心理落差導(dǎo)致他們情緒低落，意志消沉，缺乏上進(jìn)心和積極性，一定程度上存在破罐子破摔的心態(tài)，多數(shù)英語教師深感教學(xué)無法互動(dòng)，課堂氣氛非常沉悶?！拔易钆掠⒄Z”、“我根本不想學(xué)英語”，相信大多數(shù)英語教師都聽過學(xué)生說。

2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

英語同樣屬于語言工具，尤其是外貿(mào)專業(yè)英語的所能體現(xiàn)的語言的工具性更加的明顯，所以這需要學(xué)生在日常的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)外，強(qiáng)化對(duì)英語的自主學(xué)習(xí)和使用練習(xí)。但現(xiàn)在的外貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)中，學(xué)生生源渠道復(fù)雜，其程度參差不齊，起點(diǎn)低，生理和心理都不成熟，沒有明確的學(xué)習(xí)目的、理想，不愛學(xué)習(xí)，不能自我約束，明顯缺乏自主學(xué)習(xí)能力，有的甚至不能完成日常的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能通過多種渠道主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的學(xué)生甚至不能正確認(rèn)識(shí)自己英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)效率非常低。

2.3教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)

中職英語很多沿用單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)采用的是“填鴨式”、“滿堂灌”等教學(xué)方法，它讓英語課堂成為死記硬背的代名詞，教師在課堂上成為絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。學(xué)生們聽得枯燥乏味，昏昏欲睡；教師們講得也是口干舌燥，欲說還休。英語課堂成了教師的“一言堂”、“獨(dú)角戲”，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有如一潭死水，教師總是在課堂上試圖灌輸給學(xué)生大量的語法規(guī)則，而對(duì)聽、說卻進(jìn)行得很少，其結(jié)果只能讓學(xué)生成為考試的機(jī)器。我們都知道：游泳是游出來的，鋼琴是彈出來的，同樣英語也是說出來的。故以前的那種“讀單詞一講課文一做練習(xí)”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)英語人才的要求。

3提高中職外貿(mào)專業(yè)自學(xué)能力的對(duì)策

學(xué)生的自學(xué)能力是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中逐漸培養(yǎng)而成的，學(xué)生具備了自學(xué)能力，就可以借助工具書和參閱有關(guān)資料去獨(dú)立獲取知識(shí)、研究問題，不會(huì)的可以自己去探索，會(huì)的可以進(jìn)一步發(fā)展。這不僅有利于學(xué)好英語這門學(xué)科，同時(shí)也有利于學(xué)好其他各科知識(shí)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在重要位置。

3.1培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的向?qū)?。因此教師?yīng)該采取一定的方法來激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)則可以使抽象的知識(shí)形象化，更貼近我們的生活，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)關(guān)于“購物”一課時(shí)，教師把教室的一角變成暫時(shí)的“小商店”，“商品”則有食品、飲料、文具等。教師首先扮演“售貨員”，叫一些學(xué)生扮演“購物者”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物的情境進(jìn)行對(duì)話：

T：Can l help you？

S：I'm a little thirsty，Id like some drink。

T：would you like some orange juiee？

S：Yes，Please，Id like…

然后，又組織學(xué)生充當(dāng)售貨員和購物者的角色，在“購物”過程中運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話。這樣，通過創(chuàng)設(shè)購物情境，大大活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用英語進(jìn)行購物，從而提高了運(yùn)用英語的能力。

3.2從口語入手，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

語音、語調(diào)是朗讀的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，平時(shí)要求學(xué)生多聽電視、收音機(jī)的英語節(jié)目，學(xué)生通過收聽這些節(jié)目，模仿英、美純正的發(fā)音、語調(diào)，既練習(xí)語音、語調(diào)，同時(shí)又練習(xí)了聽力。我們經(jīng)常聽到有些學(xué)生在朗讀課文時(shí)，一詞一頓或幾詞一頓，讀錯(cuò)的地方很多，如發(fā)音不到位，加音、吞音，有時(shí)為了換氣，在不該停頓的意群內(nèi)停頓。讀訓(xùn)練。因此，開展朗讀活動(dòng)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，可使學(xué)生正確掌握句子重音、意群劃分和基本語調(diào)。

3.3在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生新知識(shí)的準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)中起著重要作用，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中應(yīng)做些什么。（1）學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，瀏覽要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，對(duì)課文中不會(huì)的詞匯、句子采取根據(jù)上下文猜測的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，或查找工具書、參考書的方法學(xué)習(xí)。具體說，在第一遍閱讀時(shí)，還看不懂的知識(shí)，可以通過查字典或查看參考書來解決，查閱參考書時(shí)，要將有關(guān)背景知識(shí)、文章體裁、中心意思等方面的情況弄清楚。（2）學(xué)生準(zhǔn)備好在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和回答教師問題，在不會(huì)的地方要作記號(hào)，以便在課堂上聽講或請(qǐng)教老師求得知識(shí)。帶著問題聽課效果會(huì)更佳，做好課前預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生的課堂參與積極性的發(fā)揮，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

3.4在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，基本了解了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣減少了課堂閱讀的困難，就能夠在課堂教學(xué)中充分利用時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性和創(chuàng)造性。在閱讀訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)中啟發(fā)他們獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)造性思維等。對(duì)于學(xué)生來說，課堂閱讀重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)理解性閱讀和評(píng)價(jià)性閱讀的訓(xùn)練。理解性閱讀要求學(xué)生精讀、細(xì)讀，對(duì)文章作深入細(xì)致的分析，盡可能多地了解內(nèi)容和作者意圖。評(píng)價(jià)性閱讀要求學(xué)生對(duì)所讀材料作出鑒定和判斷，同意、贊賞、不同意、貶低還是延緩表態(tài)。評(píng)價(jià)性閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。 教師可通過設(shè)置有關(guān)教材內(nèi)容的問題，讓學(xué)生判斷正誤來加深對(duì)文章的分析理解能力。還可以提出有爭論性的問題組織學(xué)生展開討論，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。指導(dǎo)學(xué)生讀一些短小精悍的幽默小故事等，并進(jìn)行默讀技能指導(dǎo)，讀書筆記指導(dǎo)等。通過課外閱讀，大大促進(jìn)英語課堂教學(xué)，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

總之，自學(xué)能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功。關(guān)鍵在于教師思想重視，堅(jiān)持不懈，一步一個(gè)腳印堅(jiān)持工作，從實(shí)際出發(fā)，反復(fù)訓(xùn)練，這樣，學(xué)生的自學(xué)能力才能得到很好的培養(yǎng)。

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