淺析蘇教版必修四《一滴眼淚換一滴水》助讀系統(tǒng)

○王 聰

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淺析蘇教版必修四《一滴眼淚換一滴水》助讀系統(tǒng)

○王 聰

摘 要：蘇教版必修四《一滴眼淚換一滴水》（以下簡(jiǎn)稱《一滴》）的助讀系統(tǒng)在課文中十分重要，通過對(duì)專題導(dǎo)語(yǔ)、注釋、插圖和課后練習(xí)的分析來解讀課文的助讀系統(tǒng)和練習(xí)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：助讀系統(tǒng) 《一滴眼淚換一滴水》

語(yǔ)文教科書作為教學(xué)活動(dòng)的主要憑借和依據(jù)，是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)用書，由選文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)四部分組成。其中，助讀系統(tǒng)在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教科書編者的意圖、提示教法等方面發(fā)揮著不可替代的作用，它是無聲的指示牌和導(dǎo)游。顧黃初先生在《語(yǔ)文教材的編制與使用》一書中寫到：“助讀系統(tǒng)，又叫提示系統(tǒng)或?qū)W(xué)系統(tǒng)，其實(shí)質(zhì)性內(nèi)容就是對(duì)學(xué)習(xí)的要求、重點(diǎn)和方法的提示。對(duì)某些疑難問題的詮釋、對(duì)相關(guān)資料的引述等等?！薄斑@種提示、詮釋和引述，多半采用文字形式，也可以結(jié)合著配置一些圖表?！?/p>

小說教學(xué)是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，筆者選取的是蘇教版必修四《一滴眼淚換一滴水》，這篇小說選自經(jīng)典名著《巴黎圣母院》中的一個(gè)場(chǎng)景，教師可以借助單元導(dǎo)語(yǔ)、注釋、插圖以及課后練習(xí)等在教會(huì)學(xué)生小說閱讀技巧的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，感受一滴眼淚中的人性世界。

一、專題導(dǎo)語(yǔ)與注釋

（一）專題導(dǎo)語(yǔ)

專題導(dǎo)語(yǔ)是編者用來直接向教師和學(xué)生說明本專題指導(dǎo)思想和意圖的，學(xué)生從這些導(dǎo)語(yǔ)中，可以明白自己在教科書中將要學(xué)些什么、為什么要學(xué)這些……這就有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。現(xiàn)代教育學(xué)和現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，將有利于提高學(xué)習(xí)效果?！兑坏窝蹨I》所屬的專題是《一滴眼淚中的人性世界》，該專題又分為三個(gè)板塊：靈魂的對(duì)白、美與丑的看臺(tái)和人性的復(fù)蘇。首先，我們從專題和三個(gè)板塊的名稱可以得知這是一個(gè)著重書寫人性的專題，而《一滴眼淚》正是專題命名的中心，它是“美與丑的看臺(tái)”，是眼淚折射出的人性世界。編者在導(dǎo)語(yǔ)部分寫道：“只要有人，只要有生活，人性就會(huì)演繹出多彩的故事，而真與假，美與丑，善與惡，則是它反復(fù)呈現(xiàn)的主題?！睂W(xué)生在閱讀這篇課文時(shí)要著重把握小說“美與丑”“善與惡”的主題，而把握小說主題就要分析小說的人物、情節(jié)和環(huán)境。既教給學(xué)生學(xué)什么，也告訴學(xué)生為什么學(xué)。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生從整體上把握專題十分必要，專題導(dǎo)語(yǔ)是助讀系統(tǒng)不可或缺的一部分。

（二）注釋

中學(xué)語(yǔ)文教科書里，注釋的內(nèi)容很廣泛，課文出處、作者簡(jiǎn)歷、作品時(shí)代、課文中心、字音字義以及情況說明都有所涉及。我們可以把蘇教版《一滴眼淚換一滴水》的注釋分為兩類：

1.背景注釋

編者往往會(huì)在課文中添加一些背景材料，以便學(xué)生更加容易地理解文章。這些背景注釋一般是課文的第一條注釋，對(duì)選文的出處、作者、寫作背景進(jìn)行大致的介紹。《一滴》的第一條注釋介紹了選文的出處及版本：“選自《巴黎圣母院》第六卷，陳敬容譯，人民文學(xué)出版社2002年版”。還簡(jiǎn)介了作者雨果的生平，同時(shí)大手筆描述了小說的背景和與節(jié)選有關(guān)的情節(jié)：“加西莫多在克洛德德唆使下，攔路劫走愛斯梅拉達(dá)，被官兵抓住，判受鞭刑?！毙≌f文本的閱讀有三要素：人物、環(huán)境和情節(jié)。由于《一滴》是《巴黎圣母院》中的節(jié)選，學(xué)生直接閱讀有一定的難度，想要理解小說“美與丑”“善與惡”的主題更是難上加難，所以通過注釋了解文本的人物和背景就相當(dāng)必要了。因此，教師在教授該小說時(shí)有必要在導(dǎo)入后引導(dǎo)學(xué)生閱讀書下注釋，了解故事發(fā)生的背景，對(duì)學(xué)生體會(huì)誰的眼淚“換”誰的水，又為什么“換”有不可替換的作用。

2.固有名詞

《一滴》是法語(yǔ)的譯文，總會(huì)出現(xiàn)一些國(guó)外固有名詞，比如說節(jié)日名、人物名和地名等，學(xué)生對(duì)國(guó)外文化不了解，更不要說理解這些詞語(yǔ)在小說中的作用，容易形成閱讀障礙。編者有選擇地添加固有名詞的注釋是為了幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，使他們更貼近文本，深刻理解小說主題。例如《一滴》中的幾個(gè)固有名詞注釋：[愚人王]“加西莫多在前一天的愚人節(jié)中被推選為愚人王”，同一個(gè)地點(diǎn)，加西莫多前一天還是勝利者，這一刻卻成了階下囚，角色身份轉(zhuǎn)換如此之快，表現(xiàn)了人物的荒誕可憐，對(duì)學(xué)生了解人物起到了一定的提示作用?！癧甘果瓦]小說中的一個(gè)詩(shī)人，貧民詩(shī)人。誤入流浪人和乞丐的聚集地——‘奇跡王朝’，乞丐王羅班要將他處死。按照‘奇跡王朝’規(guī)定，只要有人愿意與他結(jié)婚，就可免于一死。愛斯梅拉達(dá)為保全甘果瓦性命，宣布與他結(jié)為夫妻?！薄案使摺痹诠?jié)選中的出現(xiàn)有兩個(gè)作用，一是渲染加西莫多的可悲命運(yùn)，對(duì)于他前后兩天同一地點(diǎn)角色的轉(zhuǎn)換，文中寫道這是“甘果瓦同他的哲學(xué)也沒見過的場(chǎng)面”；二是通過注釋讓沒讀過完整小說的學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有一定的了解，通過注釋的內(nèi)容讓學(xué)生知道主人公愛斯梅拉達(dá)的善良可愛。“[阿斯杜里]西班牙舊省名”，這是國(guó)外的地點(diǎn)名詞，對(duì)學(xué)生來說是陌生的，因而在這里增加注釋是十分必要的，豐富了學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

二、插圖

“她一言不發(fā)地走進(jìn)那扭著身子枉自躲避她的犯人，從胸前取出一只葫蘆，溫柔地舉到那可憐人干裂的嘴邊。

這時(shí)，人們看見他那一直干燥如焚的獨(dú)眼里，滾出了一大顆眼淚，沿著那長(zhǎng)時(shí)間被失望弄皺了的難看的臉頰慢慢流下來。這也許是那不幸的人生平第一次流出的眼淚。”

朱紹禹先生曾經(jīng)說過：“語(yǔ)文教材要有藝術(shù)性，不僅要‘文質(zhì)兼美’，還要‘圖文并茂’?！薄兑坏窝蹨I》一文在插圖的選擇上，選取了建筑巴黎圣母院作為扉頁(yè)插圖，選取了陳敬容譯本里的插圖作為課文插圖，還選取了手繪人物作為專題的插圖。這三幅插圖，一幅展現(xiàn)了巴黎圣母院建筑的宏偉壯觀，它是小說的篇名，也是故事發(fā)生的場(chǎng)所；一幅是節(jié)選部分愛斯梅拉達(dá)喂水加西莫多的插圖，是美與丑對(duì)比的高潮；一幅用手繪人物直觀展示了“美與丑的看臺(tái)”。圖片與文字的表現(xiàn)方式不同。文字表現(xiàn)的事物是抽象間接的，而圖片展示的事物是形象直接的。學(xué)生如果不能很好地理解語(yǔ)言文字的含義就很難理解文本的主題，而借助插圖，學(xué)生則可以直觀的體驗(yàn)到小說當(dāng)時(shí)的情境，比理解語(yǔ)言文字要快得多。如《一滴眼淚》的專題插圖，加西莫多的丑陋和淚水，愛斯梅拉達(dá)的美麗，都是一目了然的，再聯(lián)系文本的語(yǔ)言描述，學(xué)生對(duì)小說主題“美與丑的對(duì)比”（加西莫多的外丑內(nèi)美，加西莫多和愛斯梅拉達(dá)外貌的美與丑）感受更為深刻。毋庸置疑，生動(dòng)傳神的插圖是課文內(nèi)容的輔助和補(bǔ)充材料，是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一部分，有必要引起教師和學(xué)生的重視。在小說閱讀教學(xué)中教師如果能夠巧妙地利用插圖這一資源，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟小說的主題，起到事半功倍的作用。

三、作業(yè)提示

作業(yè)提示，顧名思義就是給學(xué)生做作業(yè)的提示。有的是為了提供某些知識(shí)，有的是為了指點(diǎn)解題的途徑，還有的是為了降低作業(yè)難度，等等。

學(xué)生做作業(yè)的過程是知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的過程。在這過程中，學(xué)生也許對(duì)知識(shí)理解不夠，這就需要在作業(yè)提示中闡明有關(guān)知識(shí)，給學(xué)生解題提供指導(dǎo)。編者在《一滴眼淚》的問題探討環(huán)節(jié)設(shè)置了三個(gè)問題，其中第二題想讓學(xué)生探討節(jié)選是怎樣表現(xiàn)美與丑的沖突的？這樣的變現(xiàn)方式又有什么樣的好處？對(duì)比是教師在教學(xué)本文時(shí)解讀的重點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地將對(duì)比這個(gè)知識(shí)點(diǎn)熟練地運(yùn)用到閱讀中，編者在提出問題前寫道：“通過多角度的對(duì)比表現(xiàn)人物性格和主題，是《巴黎圣母院》的主要特色?！边@一提示對(duì)學(xué)生理解文本內(nèi)容和主題有至關(guān)重要的幫助，使得學(xué)生在解題時(shí)既有跡可循，又全面。

助讀系統(tǒng)是小說閱讀教學(xué)中不可忽視的部分，更是語(yǔ)文教學(xué)課堂中不可或缺的指向牌。它可以直接揭示編者的編輯思想和編輯意圖，也可以加深師生對(duì)文本的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（王聰 江蘇揚(yáng)州 揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院 225100）