論體育怪現(xiàn)狀之迷失的校園體育器材——以中小學(xué)為例

唐曉輝，周長(zhǎng)雷（.曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 7365；.臨沂大學(xué)體育學(xué)院，山東 臨沂 76000）

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論體育怪現(xiàn)狀之迷失的校園體育器材——以中小學(xué)為例

唐曉輝1，周長(zhǎng)雷2
（1.曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165；2.臨沂大學(xué)體育學(xué)院，山東 臨沂 276000）

摘 要：本文通過問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、專家訪談法等研究方法，探究中小學(xué)校園體育器材使用的現(xiàn)狀；同時(shí)，結(jié)合大量文獻(xiàn)資料對(duì)校園體育器材利用率低下的問題進(jìn)行詳細(xì)考證，并對(duì)問題優(yōu)化路徑進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育器材；利用率

投稿日期：2016-01-13

體育器材即為完成體育鍛煉、提升身體素質(zhì)而借助的各種裝備、器械以及用品的總稱，它與體育鍛煉相伴而生、相互促進(jìn)。作為體育運(yùn)動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校體育無論是參與人數(shù)還是器材種類，遙遙領(lǐng)先于各企事業(yè)單位，而學(xué)生也正是體育人口的中堅(jiān)力量。巨大的體育人口依托于體育器材運(yùn)行，龐大的體育器材數(shù)量卻未必能得到充分合理的有效利用。因此，對(duì)校園體育場(chǎng)地與器材利用率的研究，既能了解我國(guó)學(xué)校體育進(jìn)展情況，又能進(jìn)一步將校園資源進(jìn)行摸排整理，避免資源浪費(fèi)。

1 中小學(xué)校園體育器材利用率現(xiàn)狀

中小學(xué)階段是參與體育鍛煉的啟蒙階段，更是其人生觀、價(jià)值觀形成雛形的重要時(shí)期。適度的體育鍛煉不僅能完善學(xué)生的人格，形成良好的體魄，更能為學(xué)生一生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而體育器材的匱乏、低利用率卻使得中小學(xué)體育課堂枯燥乏味，未起到應(yīng)有的健身、娛樂作用。體育場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材是體育課的基本條件，沒有場(chǎng)地，沒有器材，上體育課就是“無米之炊”。那么，在中小學(xué)體育課堂中，體育器材的現(xiàn)狀究竟幾何？通過對(duì)附近中小學(xué)體育教學(xué)組的走訪調(diào)查，我們得出以下數(shù)據(jù)。（表1、表2）

結(jié)合《中小學(xué)體育器材和場(chǎng)地系列國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，不難發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)在體育器材配備以及利用率方面差強(qiáng)人意。數(shù)量的短缺，資源的擱置成為中小學(xué)體育器材管理所面臨的巨大問題。國(guó)家教育委員會(huì)頒布的《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定指出：學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定體育場(chǎng)地、器材、設(shè)備的管理維修制度，并由專人負(fù)責(zé)管理。然而，真正的落實(shí)情況卻顯得觸目驚心，部分體育器材久久地沉睡在了器材室，喪失了其存在的意義。

表1 某中心小學(xué)體育器材配備及使用情況

表2 某實(shí)驗(yàn)中學(xué)體育器材配備及使用情況

2 迷失的體育器材原因剖析

2.1 畸形的“無風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)”

訪談中，絕大多數(shù)體育教師認(rèn)為對(duì)于心智發(fā)展不完善的中小學(xué)生來講，體育鍛煉雖然有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，但如果方法不得當(dāng)?shù)脑?，仍然存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性。本著“無風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)”的思想，一些危險(xiǎn)性大、技術(shù)難度高，不便于把控的器械直接被擱置起來。例如，傳統(tǒng)武術(shù)中的刀、槍、棍、棒，田徑運(yùn)動(dòng)中的“三鐵”以及體操中的吊環(huán)、鞍馬、高低杠等絕大部門器械。更有甚者，一些常規(guī)的體育教學(xué)項(xiàng)目也被從課堂教學(xué)中移除。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了新課程下的素質(zhì)教育和“陽光體育”工程背道而馳，從而，也導(dǎo)致了體育器材的低利用率。

2.2 松散的器材管理模式

按照《學(xué)校體育工作條例》，每個(gè)學(xué)校均需配備專門的體育器材管理人員對(duì)相關(guān)器材進(jìn)行管理維護(hù)，但因資金短缺，中小學(xué)體育器材管理員多尤體育教師兼任。然體育教師身兼器材管理者以及使用者雙重角色，以至于器材管理相對(duì)混亂。加之維修與養(yǎng)護(hù)的不及時(shí)，部分體育器材還沒有完全發(fā)揮出其應(yīng)有的作用便淪為廢棄物被丟棄在器材室角落。例如，發(fā)霉的體操墊、生銹的鉛球以及失修的跳高架等。部分學(xué)校由于缺少嚴(yán)格的體育器材管理規(guī)章制度，少許器材還被據(jù)為私人所有，這就使得真正服務(wù)于體育課程的器材少之又少。年少的中小學(xué)生，好奇心強(qiáng)，對(duì)器材的保護(hù)意識(shí)弱，這也加快了體育器材的毀壞程度。

2.3 迷途中的教育教學(xué)工作者

伴隨著新課程改革的開始，體育教師也逐步開始推研新的教學(xué)方式、新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并自主開發(fā)新的體育運(yùn)動(dòng)器材。這無疑是中國(guó)教育史上的一次重大改革，也是我國(guó)教育的一大機(jī)遇與挑戰(zhàn)。然而，過度地追求改革創(chuàng)新卻導(dǎo)致了一系列的本末倒置。部分過度激進(jìn)的教師完全對(duì)原有器材提不起興趣，無意運(yùn)用，轉(zhuǎn)而身心投入到器材改造之中，忽略了原有的體育器材。安于現(xiàn)狀、思想消極的教師往往不能端正教學(xué)態(tài)度，教學(xué)工作的展開流于形式，教學(xué)過程中器材使用率極低。種種緣由使得體育器材迷失在中小學(xué)體育教學(xué)之中，大批量的器材沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用而被視為閑雜物品被擱置一旁。換一個(gè)角度，換一種思維，如果能將這些器材進(jìn)行一系列的資源整合，就有可能將這種不必要的浪費(fèi)扼殺于搖籃之中，進(jìn)而節(jié)約體育資源。

3 體育教學(xué)器材的重要性

3.1 體育教學(xué)器材是提高體育教學(xué)的有力工具

2008年北京奧運(yùn)會(huì)以后，國(guó)家將體育提到一個(gè)新的高度，體育課程在校園教學(xué)中也逐步被重視起來。一系列新的指導(dǎo)思想、教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生使之體育教學(xué)無論室外課程還是室內(nèi)教學(xué)均日益趨于精細(xì)化、科學(xué)化、系統(tǒng)化。其實(shí)，體育器材在整個(gè)教學(xué)過程中所起到的作用更加無法取代，它為學(xué)校體育課程的正常運(yùn)作起到了有力的支撐與保證作用。各級(jí)各類學(xué)校紛紛以“集中采購(gòu)、合理創(chuàng)新、有效調(diào)配”為工作原則，將體育教學(xué)器材進(jìn)行合理調(diào)配。體育器材的科學(xué)合理化運(yùn)用，一方面為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供物質(zhì)保障，另一方面也使得教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，最終達(dá)到更高的水平。

3.2 體育器材能夠更好地發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

最初的體育源于狩獵，狩獵工具的產(chǎn)生使得狩獵效果大大提升。同理，體育器材的產(chǎn)生也能更好地發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。從常規(guī)來講，人體基本素質(zhì)由速度、力量、耐力、柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等構(gòu)成；基本運(yùn)動(dòng)技能又分為：走、跑、跳、投、攀爬、懸垂、支撐、滾翻等。這些是人們最基本的運(yùn)動(dòng)能力，也是人們賴以生存的基本素質(zhì)。在體育教學(xué)過程中，適宜的體育器材能夠彌補(bǔ)人體生理上所存在的不足，更好地完善學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能，為其今后生存與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 體育器材能夠使學(xué)生更好地了解競(jìng)技體育文化

奧林匹克，無數(shù)體育人的最終向往，它是詮釋人類運(yùn)動(dòng)文化的最高舞臺(tái)。而競(jìng)技運(yùn)動(dòng)就是這舞臺(tái)上運(yùn)動(dòng)文化的最高表現(xiàn)形式。不同的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)配備相應(yīng)的體育器材，體育器材承擔(dān)著橋梁與紐帶的作用，它使無數(shù)體育人了解體育文化。在各級(jí)各類學(xué)校中，一線體育教師將體育器材充當(dāng)為“道具”借而組織體育教學(xué)，傳播體育文化知識(shí)。從而，也使得學(xué)生以最直接的方式了解奧林匹克，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握反過來又大幅度提升學(xué)生對(duì)競(jìng)技體育文化的理解與認(rèn)知。

4 迷失的體育器材之拯救措施

體育器材迷失的現(xiàn)狀觸目驚心，并引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。為此，我們呼吁各級(jí)政府、學(xué)校將體育器材利用率問題作為推進(jìn)體育文化建設(shè)的重中之重，狠抓落實(shí)才能防患于未然。

4.1 更正傳統(tǒng)教育理念，加強(qiáng)體育教學(xué)重視程度

早在改革開放初期，鄧小平就提出教育要面向四個(gè)現(xiàn)代化，號(hào)召青年學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教育理念之中，智育第一的思維方式根深蒂固，而體育教育則容易被大眾所忽略。為此，我們建議國(guó)家完善相關(guān)教育方針政策，各級(jí)各類學(xué)校更是要將國(guó)家教育方針落實(shí)到實(shí)處，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、更新教育觀念，將中小學(xué)生素質(zhì)教育推向正常軌道。中小學(xué)應(yīng)將原本有所忽略的體育課程重新重視起來，將教育經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ茫晟企w育設(shè)施并對(duì)體育教學(xué)的落實(shí)情況及時(shí)進(jìn)行檢查與評(píng)估。在檢查評(píng)估過程中，將體育器材的利用率作為首要任務(wù)，體育器材運(yùn)用得當(dāng)，體育教學(xué)質(zhì)量才能有所保障。

4.2 合理布局、使用現(xiàn)有器材和場(chǎng)地

為滿足中小學(xué)體育教學(xué)，方便課外體育活動(dòng)、訓(xùn)練以及競(jìng)賽，學(xué)校需加強(qiáng)宏觀調(diào)控，合理布局和利用現(xiàn)有體育器材。第一，立足中小學(xué)體育器材現(xiàn)有情況，將場(chǎng)地和體育器材協(xié)調(diào)調(diào)度。以提升體育器材與場(chǎng)地的利用率為目的，在學(xué)校場(chǎng)地和體育器材的調(diào)配上下功夫，以避免因客觀情況所造成的場(chǎng)地器材無知浪費(fèi)。第二，以中小學(xué)年級(jí)、班級(jí)分配為突破口，根據(jù)不同年級(jí)、不同性別的學(xué)生比例，將學(xué)校體育場(chǎng)地與體育器材進(jìn)行合理分配。不同的年級(jí)在體育教學(xué)中安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的性別學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也略有差異。各年級(jí)與年級(jí)之間、各班級(jí)與班級(jí)之間安排不同的體育項(xiàng)目，使用不同的體育場(chǎng)地，通過合理分配體育教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)體育場(chǎng)地與器材的零擱置，提升體育場(chǎng)地與器材的利用率。

4.3 發(fā)掘體育器材的多種功能，一物多用

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育器材發(fā)揮著舉足輕重的作用。大多數(shù)體育運(yùn)動(dòng)均有專門配備的體育器材。然而，體育器材的運(yùn)用如果僅局限于特定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，勢(shì)必會(huì)無形中造成資源浪費(fèi)。只有將不同的器材靈活運(yùn)用于各個(gè)體育項(xiàng)目，一物多用，才能大大提升體育器材的利用率。所謂的“一物多用”就是根據(jù)體育器材具有多種功能的特點(diǎn)，開發(fā)與利用多種功能和用途，是解決器材品種少的好辦法。舉例來講，跳繩可以作為健身娛樂器材活躍于體育課堂，也可以作為捆綁工具運(yùn)用于各個(gè)角落；標(biāo)槍除了可以運(yùn)用于田徑投擲項(xiàng)目，還可以作為標(biāo)志物校正目標(biāo)；呼啦圈除了用來腰部旋轉(zhuǎn)減肥瘦身以外，還可以用來跳躍以及鉆越障礙等。這就對(duì)廣大的一線

體育教師提出了更高的要求，因地制宜，將體育器材的利用率提至最高，以緩解體育資源浪費(fèi)、體育器材迷失的現(xiàn)象。

4.4 體育器材的優(yōu)化重組再利用

任何器材都有一定的使用周期，學(xué)校體育器材也不例外。時(shí)間久了，難免會(huì)出現(xiàn)體育器材破損現(xiàn)象，而我們最常見的辦法就是題材的更新?lián)Q代，將陳舊破損的器材放到一邊，擱置不理。然器材破損并不代表失去其使用價(jià)值，通常都是一部分發(fā)生故障而另一部分完好無損。這就需要廣大一線體育工作者發(fā)動(dòng)腦筋、用心研究，通常只需稍稍改動(dòng)，一件完美的體育器材又會(huì)重新呈現(xiàn)在大家眼前。例如，破舊的跨欄架我們可以將其改造為小型的足球門，殘破的球我們可以將其吊起當(dāng)作摸高標(biāo)志物繼續(xù)服務(wù)于體育訓(xùn)練等。體育教師在參與器材的加工改造、自制創(chuàng)新的過程中，會(huì)由此產(chǎn)生新的教學(xué)靈感和教學(xué)設(shè)計(jì)思路，面對(duì)教學(xué)任務(wù)會(huì)使責(zé)任感油然而生。同時(shí)，我們還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們憑借豐富的想象力創(chuàng)新性改造、重組器材。如此這般，我們既可以提升教師責(zé)任感，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能夠充分緩解體育器材迷失現(xiàn)狀，提升體育器材利用率，一舉多得。

5 結(jié) 語

體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健康體魄、頑強(qiáng)意志以及進(jìn)取精神的必要且充分條件，而體育器材的合理使用無疑使整個(gè)體育教學(xué)的強(qiáng)力助推器。面對(duì)體育器材利用率低，使用方法不當(dāng)?shù)膰?yán)峻現(xiàn)實(shí)，我們有理由也有必要行動(dòng)起來，科學(xué)規(guī)劃體育課程，合理調(diào)度體育場(chǎng)地與器材，使其真正意義上服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于社會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：唐曉輝（1972～），講師，碩士。研究方向：體育課程與教學(xué)論。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.04.020

中圖分類號(hào)：G818.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）02-035-03