教師要學(xué)會(huì)閱讀

王旭霞

陶行知先生說，教師者應(yīng)做到學(xué)高為師，德高為范?！皩W(xué)”是指學(xué)問，“學(xué)”也是指學(xué)習(xí)，為師者不但要知識(shí)淵博，并且要學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)。那么，教師應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？我想閱讀是學(xué)習(xí)的主要途徑。

在《論語》中，孔子要求弟子讀《詩經(jīng)》，并談到閱讀《詩經(jīng)》的好處，子曰：“小子何莫學(xué)夫詩？詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君；多識(shí)于鳥獸草木之名（《陽貨》）?！币馑际牵呵嗄耆藶槭裁匆獙W(xué)習(xí)《詩經(jīng)》呢？《詩經(jīng)》可以觸發(fā)人們的感情志意，可以考察社會(huì)政治和人心的得失，可以結(jié)交朋友，可以抒發(fā)自己的怨憤不平，近可侍奉父母，遠(yuǎn)可侍奉國君，還可以認(rèn)識(shí)鳥獸草木的名稱。在這段話里，孔子總結(jié)出閱讀的四大功能——“興”“觀”“群”“怨”?！芭d”即閱讀有助于激發(fā)情感和意志；“觀”即閱讀有助于提升對(duì)社會(huì)的洞察力；“群”即閱讀有助于融入群體生活；“怨”即閱讀有助于抒發(fā)怨憤不平，保持心理健康。孔子強(qiáng)調(diào)閱讀的四大功能，實(shí)際上是告訴我們教師在閱讀上也要有選擇性的閱讀。

那么，作為教師，我們應(yīng)該選擇什么樣的書籍閱讀呢？本著教書育人的目的，我認(rèn)為，教師應(yīng)選擇那些可以產(chǎn)生積極心理作用的書籍。當(dāng)今社會(huì)，教師也面臨著來自社會(huì)、學(xué)校和家庭的諸多壓力，這些壓力使得很多教師身心疲憊，很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)而會(huì)對(duì)工作和生活產(chǎn)生一定程度的消極影響。前一時(shí)期報(bào)紙上報(bào)道說我國一些高校教師向?qū)W生傳授負(fù)面信息，這些負(fù)面信息不但影響學(xué)生的身心健康，說的嚴(yán)重些，影響社會(huì)安定。德高為范，教師的職業(yè)道德來自于學(xué)習(xí)，教師要通過閱讀提升自己的職業(yè)道德觀。比如，我們閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、福祿貝爾的《人的教育》、保羅·郎格郎的《終身教育引論》、陶行知的《陶行知文集》等。同時(shí)，教師要多閱讀中國古代經(jīng)典名著，如《論語》《孟子》《荀子》《道德經(jīng)》等，還有唐宋八大家的散文，李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾的詩詞等。通過閱讀經(jīng)典，教師可以與古代最優(yōu)秀的人物對(duì)話，使自己胸襟曠達(dá)，情懷豪邁。

英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理使人善辯?！苯處煻嘧x書，讀好書，不僅豐富自己的知識(shí)，并且可以從整體上提升自我修養(yǎng)?！案褂性姇鴼庾匀A ?！彼茉熳约簝?yōu)雅的教師形象，崇高的人格魅力，這是每個(gè)教師應(yīng)該具有的文化軟實(shí)力。

其次，教師應(yīng)可以閱讀一些有助于培養(yǎng)樂群精神的書籍。比如，閱讀一些教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等方面的書籍，有助于增強(qiáng)教師對(duì)教育對(duì)象的心靈感悟能力。再者，教師也應(yīng)該閱讀一些學(xué)生們熱衷的書，有助于走進(jìn)學(xué)生的世界，從而使自己能夠站在學(xué)生的角度考慮問題。還要關(guān)注社會(huì)新聞，了解日新月異的社會(huì)變化以及教育領(lǐng)域的新情況。同時(shí)，教師也要盡量拓展閱讀的廣度，廣泛涉獵，多方面為自己的知識(shí)儲(chǔ)備擴(kuò)容。

常言道，學(xué)生需要一滴水，教師就得有一桶水。要裝滿自己的知識(shí)水桶，只有學(xué)習(xí)，只有閱讀。做一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的教師，做一個(gè)熱愛閱讀的師者，應(yīng)該成為每一位教育工作者的自覺追求。

（責(zé)編 王鵬飛）