摭論西班牙語基礎(chǔ)階段精讀教學(xué)中的語音入門訓(xùn)練

唐千

【關(guān)鍵詞】 西班牙語基礎(chǔ)階段；精讀教學(xué)；語音入

門

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）04—0058—02

在高校外語專業(yè)課程設(shè)置中，精讀課程一直都占據(jù)著舉足輕重的地位，也擔(dān)負(fù)著全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的重任。因此精讀課教學(xué)的重要性、系統(tǒng)性和全面性可見一斑。西班牙語作為外語專業(yè)中的非通用語，也就是人們所指的小語種，對于絕大部分選擇這門專業(yè)的學(xué)生來說，這門語言都是零基礎(chǔ)、同起點(diǎn)。他們對西班牙語的語音、語法、詞匯等方面的掌握是從精讀課程開始，之后逐漸在其他課程中進(jìn)一步深化和細(xì)化。所以說，基礎(chǔ)階段的精讀課程既是基礎(chǔ)知識的傳遞也是基本能力的掌握。

《高等學(xué)校西班牙語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》供西班牙語專業(yè)本科一、二年級使用。該大綱的總則部分從聽、說、讀、寫四個方面對基礎(chǔ)階段的語言教學(xué)提出了要求，并且分年級對語言基本技能和基礎(chǔ)知識的掌握作出了規(guī)定，其中基礎(chǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容包括語音、詞匯、語法以及功能意念等項(xiàng)目。在語音部分，《大綱》對一年級和二年級分別作出這樣的要求。一年級：1.掌握西班牙語字母及其所代表的音素；2.基本掌握讀音規(guī)則；3.初步掌握朗讀技巧，朗讀和說話時，語音、語調(diào)基本正確。二年級：在朗讀和說話時，語音正確、語調(diào)自然。從《大綱》中可以看出，語音教學(xué)是西班牙語基礎(chǔ)階段教學(xué)的重要組成部分；此外語音知識的掌握也是一年級教學(xué)過程中的重中之重，因?yàn)檎Z音掌握的程度直接關(guān)系著聽力、口語等其他綜合技能。

一、西班牙語語音學(xué)習(xí)概述

西班牙語屬于拼音文字，采用拉丁字母。西班牙語的書寫與發(fā)音關(guān)系密切，可以說是“所見及所讀”，如果能很好地掌握語音知識，便可以做到“聽音寫詞”和“見詞讀音”。在西班牙語中共有27個字母，即5個元音字母a， e， i， o， u和22個輔音字母b， c， d， f， g， h， j， k， l， m， n，， p， q， r， s， t， v， w， x， y， z.

在元音的學(xué)習(xí)中，按照元音的強(qiáng)弱來分，有強(qiáng)元音（a， e， o）和弱元音（i，u）；按照元音的組成來分，有單元音、二重元音和三重元音。在輔音字母的學(xué)習(xí)中，有這樣幾組概念也是值得注意的：清輔音和濁輔音；塞音和擦音；輔音連綴；r代表的單級顫音和多級顫音等。在學(xué)習(xí)完每個元音的發(fā)音和每個輔音帶元音的發(fā)音之后，需要將這些音節(jié)放入單詞中去正確拼讀和發(fā)音，并及時引入兩個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)即分音節(jié)規(guī)則和單詞的重音劃分。掌握完音節(jié)、單詞的正確發(fā)音后，應(yīng)該對句子、段落的語音、語調(diào)再提出更高的要求即連讀和語調(diào)群，使學(xué)習(xí)者獲得系統(tǒng)的語音訓(xùn)練。

以上是西班牙語語音學(xué)習(xí)的大致步驟，但語音知識的學(xué)習(xí)和掌握是一個循序漸進(jìn)的過程，而非一蹴而就、一步到位，需要在反復(fù)練習(xí)、反復(fù)模仿以及課上課下的糾音輔助下，才能夠逐步以致最終完全掌握。

二、精讀課中的語音學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

無論是舊版《現(xiàn)代西班牙語》，還是新版《現(xiàn)代西班牙語》，語音部分的設(shè)置都分批安排在第一冊書的前幾課，因?yàn)榫x課內(nèi)容相對比較龐雜，既涉及語音、語法、單詞、課文，還要留有相當(dāng)?shù)臅r間來進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，所以精讀課上的語音講解必須要做到精準(zhǔn)、明晰。講解是練習(xí)的前提和基礎(chǔ)，講解之后，通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生去體會講解中的發(fā)音要領(lǐng)和技巧，通過教師示范和學(xué)生模仿最終掌握和熟練。

在講解的過程中，為了讓學(xué)生清楚地知道發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音部位，可以輔助以口腔發(fā)音器官圖，以便讓學(xué)生明白語音知識中提到的幾個概念，如，齒齦、硬腭、軟腭、前硬腭等。對于清輔音和濁輔音在課堂中可以設(shè)計一些對比練習(xí)，如，paso/vaso， peso/beso， pino/vino， tía/día， tos/dos， toma/doma， casa/gasa， cama/gama， col/gol， manco/mango等。對于塞音和擦音，首先要明白何為塞音，何為擦音。在發(fā)有些輔音時，氣流需用力沖破發(fā)音器官緊閉形成的阻礙，這種輔音叫做塞音，但是如果發(fā)音器官并未緊閉，而是留有縫隙，允許氣流通過，這類輔音稱為擦音。在講解過后，通過具體實(shí)例讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中掌握這兩個概念。比如讀以下單詞，dama， nada， dos， lado， edad， boca， bomba， autobús， vino， gato， agua， águila等等，請學(xué)生判斷每個單詞中含有塞音還是擦音。語音的知識點(diǎn)本身就具有瑣碎性，所以在語音入門的教學(xué)過程中做到講解扼要的同時也要注意諸多細(xì)節(jié)，這樣才可以讓學(xué)生在讀音時做到盡善盡美。

在課堂教學(xué)中，需要參照《大綱》中所提到的語音教學(xué)應(yīng)注意的問題，這些問題共分為語音方面和語調(diào)方面兩大部分。首先，語音方面：1.發(fā)音時發(fā)音器官必須到位；2.注意不要把元音e發(fā)成二重元音ei；3.要發(fā)好二重元音ie， ue， ia；4.輔音（注意區(qū)分清濁輔音、注意區(qū)分l和r、注意發(fā)好-al， -el， -il， -ol， -ul、注意區(qū)分n和l的發(fā)音、要發(fā)好an和en）。其次，語調(diào)方面：1.注意不要將二重元音發(fā)成兩個單元音；2.要分清重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)；3.注意區(qū)分升降調(diào)；4.注意語調(diào)的連貫、柔和、流暢。在注意上述具有共性的問題的同時，面對不同班級、不同學(xué)生可能還會出現(xiàn)新的教學(xué)挑戰(zhàn)，在這種情況下，就更需要精讀老師們在課堂上細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)和解決。比如，通過提問、朗讀單詞和課文、對話等方式具體、深入地去了解和掌握每位學(xué)生的發(fā)音狀況，及時指出他們的問題并加以糾正。還可以在語法的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步貫穿語音知識，如，在名詞和形容詞的單數(shù)變復(fù)數(shù)時，有部分單詞需要有書寫上的變化，即重音符號的去除和添加，habitación→habitaciones ，joven→jóvenes，課堂中可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去分析和發(fā)現(xiàn)為什么有的單詞需要去除重音符號，而有的單詞需要添加重音符號，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的語音知識運(yùn)用于實(shí)際操作中，逐步領(lǐng)悟到語音知識在西班牙語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性和重要性。

由于精讀課程是西班牙語基礎(chǔ)教學(xué)階段的一門重要的主干課程，一般的課時設(shè)置都在10個課時左右，所以精讀老師和學(xué)生們接觸的時間和機(jī)會最多，發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生們的問題以及學(xué)習(xí)情況也最為及時。因此，這種互動交流的優(yōu)勢便可在語音入門階段得到很好的利用和體現(xiàn)。

三、新編《現(xiàn)代西班牙語》中對語音學(xué)習(xí)的進(jìn)一步重視和強(qiáng)化

1999年《現(xiàn)代西班牙語》問世，并且2014年新編《現(xiàn)代西班牙語》在經(jīng)過西語界前輩們?nèi)甓嗟恼{(diào)研、編寫、試用和修正后最終問世。這套新編大學(xué)本科西班牙語專業(yè)精讀課程教材與舊版相比有很大不同，以語音方面為例，新編《現(xiàn)代西班牙語》第一冊將語音學(xué)習(xí)貫穿全書，第一課到第八課以語音講解為主，課后習(xí)題部分設(shè)計有與之匹配的跟讀練習(xí)；第九課到第十三課，在語音基礎(chǔ)知識講解完成的基礎(chǔ)上繼續(xù)強(qiáng)化跟讀練習(xí)；第十四課到第十六課，設(shè)計了更為靈活、更能考察學(xué)生語音掌握情況的練習(xí)，即根據(jù)錄音填補(bǔ)單詞中空缺的字母。第二冊仍然對語音學(xué)習(xí)很重視，每一課課后習(xí)題部分以語音的強(qiáng)化訓(xùn)練引入，并且題目設(shè)計重難點(diǎn)突出、知識點(diǎn)明了、形式豐富多樣。如，跟隨錄音朗讀，注意清音、濁音、顫音、連讀、語音和語調(diào)等等。

綜上可以看出，新編教材對語音學(xué)習(xí)的態(tài)度更加重視，對語音訓(xùn)練的方式進(jìn)一步強(qiáng)化，使得語音入門、語音學(xué)習(xí)、語音掌握、語音強(qiáng)化、語音運(yùn)用與精讀課的聯(lián)系更加緊密，精讀教師語音教學(xué)也更加任重道遠(yuǎn)。

四、精讀教學(xué)中的語音入門和其他課程中的語音學(xué)習(xí)

語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于西班牙語而言更是聽、說、讀、寫的敲門磚。打好語音基礎(chǔ)對于西語學(xué)習(xí)者，特別是西班牙語專業(yè)的學(xué)生來說更是必備的基本功。由于精讀課程在基礎(chǔ)教學(xué)階段的主干性地位，其在語音學(xué)習(xí)的過程中也就扮演著重要角色。然而，一個專業(yè)的課程設(shè)置具有互補(bǔ)性、互通性，精讀課程的主干性并不意味著其他諸如視聽、口語等課程是無關(guān)緊要的。恰恰相反，在精讀課程的語音入門結(jié)束之后，會把很大一部分語音教學(xué)、語音訓(xùn)練任務(wù)分?jǐn)偨o其他課程，比如視聽課和口語課。在這兩門課程中，課程內(nèi)容和課程設(shè)計會進(jìn)一步跟進(jìn)語音知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語音訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課程間的互通互補(bǔ)和并駕齊驅(qū)。

因此，語音的基礎(chǔ)地位決定了我們在精讀課的教學(xué)過程中必須投入足夠的精力，教授時結(jié)合西班牙語的發(fā)音特點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生的具體發(fā)音情況及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。利用精讀課的課時優(yōu)勢，將發(fā)音、糾音等語音教學(xué)貫穿課堂，并引導(dǎo)學(xué)生對語音學(xué)習(xí)要足夠重視，結(jié)合精讀教材相關(guān)的語音練習(xí)做好自查工作。教學(xué)是一個相互的過程，只有教師的教和學(xué)生的學(xué)互動起來才能達(dá)到真正的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

1. 鄭書九，劉元祺，等.全國高等院校西班牙語專業(yè)本科課程研究：現(xiàn)狀與改革[D]. 北京外國語大學(xué)，2011.

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5. 董燕生，劉健.《現(xiàn)代西班牙語2》.外語教學(xué)與研究出版社， 2015年1月第1次印刷.

編輯：趙玉梅