優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 提高教學(xué)效率

楊衍祿

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；環(huán)節(jié)；原則

【中圖分類號】 G622

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）

04—0043—01

當(dāng)前課堂教學(xué)中存在不少問題，如教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式單一，課堂上既沒有設(shè)置一些背景來復(fù)習(xí)引入，也沒有創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣和欲望，啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用不充分，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。這些現(xiàn)象弱化了學(xué)生能力的培養(yǎng)，偏離了教育目標(biāo)。本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螐膬?yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)這一角度著手，提高教學(xué)效率。使課堂教學(xué)最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的功能，真正煥發(fā)出課堂的活力。

一、要把握好兩個(gè)原則

第一，發(fā)揮學(xué)生的主體性，即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，要給學(xué)生較多的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使其能在教師的啟發(fā)下，獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

第二，學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律性。確定課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展和心理活動(dòng)的規(guī)律。盡管每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不同，內(nèi)容更是不盡相同，但鑒于學(xué)生的心理特點(diǎn)及課堂教學(xué)的一般規(guī)律，其教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)按：復(fù)習(xí)鋪墊——導(dǎo)入新課——鞏固練習(xí)——?dú)w納小結(jié)的程序進(jìn)行。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)

1. 優(yōu)化復(fù)習(xí)鋪墊。學(xué)生對知識的接受和轉(zhuǎn)化總是建立在舊知識的基礎(chǔ)上。復(fù)習(xí)舊知識的目的在于對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行信息反饋。它具有控制、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，從“溫故”出發(fā)，激起學(xué)生對新知識的深入追求欲望的積極作用。教師要善于從與新知識相關(guān)聯(lián)的若干舊知識中選擇新知識的生長點(diǎn)，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，提出啟發(fā)、思考性強(qiáng)的問題，使學(xué)生感到“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”，從而激發(fā)學(xué)生嘗試和探求新知識的欲望和興趣。

2. 優(yōu)化新課導(dǎo)入。新課導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，明確思維方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在新課一開始就是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要注意以下問題：導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)，防止脫離教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。導(dǎo)入對學(xué)生接受內(nèi)容要有啟發(fā)性，以便使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移。導(dǎo)入要有趣味性。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)積極和自覺。導(dǎo)入語言要有藝術(shù)性。要使新課能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，象磁鐵一樣牢牢地吸住學(xué)生，需要教師講究語言的藝術(shù)。導(dǎo)入新課的時(shí)間不宜過長，導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)開頭，它的作用是為教學(xué)打開思路，不能喧賓奪主。

3. 優(yōu)化鞏固練習(xí)。練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行；練習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)知識反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化；練習(xí)要有層次性，它要求教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難，既有坡度又有跨度；對練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要，練習(xí)中要有反饋，沒有反饋的練習(xí)是盲目的練習(xí)，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評價(jià)，對出現(xiàn)的問題，要及時(shí)解決，通過反饋再次強(qiáng)調(diào)、糾正，真正起到課堂練習(xí)的效果。

4. 優(yōu)化歸納小結(jié)。課堂小結(jié)有利于促進(jìn)學(xué)生消化，將所學(xué)知識納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)結(jié)束前，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理、歸納本節(jié)的知識，使之條理化、系統(tǒng)化。同時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容和應(yīng)注意的問題，準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生對本節(jié)課知識的理解掌握情況，指出下一步要求。需要強(qiáng)調(diào)的是教師在引導(dǎo)學(xué)生對知識的梳理的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生對獲取知識所用的方法和思路進(jìn)行回憶、總結(jié)、明確，即進(jìn)行學(xué)法小結(jié)。整個(gè)課堂小結(jié)要做到兩個(gè)突出：突出教學(xué)目標(biāo)，突出基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法，語言要簡明扼要。

總之，優(yōu)化教學(xué)課堂環(huán)節(jié)可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入及其取得的成效，又促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)就是使其每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)理論關(guān)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)的新理論、新技術(shù)（特別是電教手段的廣泛應(yīng)用），保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以最大的熱情投入學(xué)習(xí)之中，從而最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

編輯：蔡揚(yáng)宗