培育“五有”教師提高教育品質(zhì)

常尚文

【關(guān)鍵詞】 教師；教學(xué)技能；教學(xué)研究；人格魅力

【中圖分類號】 G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）04—0038—01

教師隊(duì)伍是學(xué)校文化執(zhí)行力的生力軍，教師是學(xué)校的脊梁和心臟，培養(yǎng)塑造“有教育思想，有教學(xué)風(fēng)格，有研究專題，有技能專長，有人格魅力”“五有”個性教師是一項(xiàng)師資提升工程。

一、做有教育思想的教師

1. 在潛心讀書中成長。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊鲇薪逃枷氲慕處煟^腦就不能空虛，精神必不能空乏，唯有學(xué)習(xí)才能不斷充實(shí)、提升自我，尤其作為教師，更應(yīng)注重自我學(xué)習(xí)。學(xué)校羅列了作為教師應(yīng)該涉獵和了解的教育教學(xué)專著，作為教師學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2. 在交流借鑒中成長。思想、智慧的豐盈，專業(yè)素養(yǎng)的提升來源于書本的學(xué)習(xí)，更來自于分享。在交流中學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)步會與日俱增。學(xué)校啟動“愛樂”講壇，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，人人走上講壇，讓教師們分享教育教學(xué)的智慧經(jīng)驗(yàn)，暢談教育教學(xué)的所思所得，講述教育教學(xué)之路上的點(diǎn)滴感悟。

二、做有教學(xué)風(fēng)格的教師

1. 審視自我，制定目標(biāo)。學(xué)年初，完成教師自我成長目標(biāo)，每五年制定個人發(fā)展規(guī)劃，從基本能力、理論學(xué)習(xí)與研究、課堂教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量、班級管理、學(xué)生培養(yǎng)、參賽和獲得榮譽(yù)等方面制定規(guī)劃，真正激發(fā)起了教師個人發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

2. 制度規(guī)范，量化培養(yǎng)。制定了青年教師培養(yǎng)辦法，以更系統(tǒng)、量化、規(guī)范的形式為青年教師的成長指明方向，從如何上好課、做好課題、搞好科研、寫好論文到獲得層次獎勵，使每位教師明確成長的方向和動力。

3. 工作室輻射帶動，特色發(fā)展。依托“名師工作室”，啟動楊蘊(yùn)蔚首席督導(dǎo)室、郭樹璽數(shù)學(xué)名師工作室、崔素琰骨干研究室、俞慧春、朱濤新秀創(chuàng)造室校本研究工作室等多個工作室，輻射到了全校4/5的老師，各工作室確立研究方向，開展各自具有特色的教研工作。

4. 特色評比，激勵定位。推出年度首席、名師、新秀教師的評選，教師對照評選打分表量化自評，教導(dǎo)處、學(xué)校評審組復(fù)評，產(chǎn)生學(xué)校的星級首席、名師、新秀教師。對獲得以上榮譽(yù)稱號的教師給予表彰，在全校教師中產(chǎn)生積極的激勵作用，樹立了模范和榜樣，同時(shí)也帶動了老師們?nèi)巳藸幾龉歉擅麕煹囊庾R和愿望。

三、做有研究專題的教師

教科研能力是教師個人專業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。立足課題研究，提升的就不僅僅是教師的學(xué)術(shù)研究能力，更能實(shí)現(xiàn)人人成為研究者、個個成為教育家的愿景。

學(xué)校在課題研究中已經(jīng)形成國家、省市、校級到個人課題研究的縱向體系，同時(shí)形成了學(xué)校發(fā)展、心理教育、科技教育、體育教育、藝術(shù)教育、經(jīng)典詩文誦讀課題等學(xué)科課題的橫向研究體系。

學(xué)校教研室除組織課題研究有序進(jìn)行外，定期開展課題的專題講座，邀請省市教科所專家進(jìn)行課題聽診與指導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)校在課題的報(bào)告會形式上求新求創(chuàng)，開展課題沙龍。

四、做有技能專長的教師

1. 依托“三大工程”。實(shí)施青藍(lán)工程，剛?cè)胄＝處煹摹傲料嗾n”，一年后的“匯報(bào)課”，成為常規(guī)的歷練。三年培養(yǎng)之后，由教師自愿提出申請，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行“青藍(lán)工程出徒課”展示，然后由學(xué)校“青藍(lán)工程”考核小組進(jìn)行考核，考核合格后推入學(xué)校“新秀工程”和“名師工程”， 幫助教師站穩(wěn)講臺，站好講臺。

2. “九課”紛呈，力促成長。通過百花齊放、類型紛呈的“九課”，每一位教師為自己定位：黨員優(yōu)質(zhì)課、骨干引領(lǐng)課、名師示范課、首席精品課、領(lǐng)導(dǎo)形象課、新秀研討課、新人亮相課、人人推門課、全員家常課，以個人自薦、打造，學(xué)校推薦、外出參賽，力促成長。

3. 綜合考量教師成長。學(xué)校每年一度的“青功比武” 以教學(xué)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)、普通話演講、粉筆字、才藝五方面為基礎(chǔ)的嚴(yán)格考核，對剛剛步入講臺的青年教師進(jìn)行考驗(yàn)和歷練，也是對教師素質(zhì)的提升和展示。

4. 創(chuàng)新教研，提升教師素養(yǎng)。通過“同課異構(gòu)”提升教研能力。開展評課活動以“評”促研。借助“名師論壇”分享經(jīng)驗(yàn)?！敖虒W(xué)沙龍”等多種形式的教育論壇，讓老師們在輕松愉悅中互話成長。每周的“校長課程對話日”在特色互動中共訴作為教育工作者的熾熱情懷。

五、做有人格魅力的教師

1. 教師做垂范，公約牢記心間。學(xué)校的《愛樂兒童雅行公約32句》是學(xué)生言行的導(dǎo)向，培育雅行的兒童，教師必先做到雅行。因此，要求愛樂教師熟記《公約》，嚴(yán)格要求言行，真正成為達(dá)雅教師，學(xué)生的榜樣。

2. 踐行“六個一”，提升魅力。在教師人格魅力的提升上，要求所有教師以“一顆博大的愛心”“一份執(zhí)著的追求”“一身得體的服飾”“一張親切的笑臉”“一套過硬的技能”“一派儒雅的風(fēng)度”促進(jìn)自我，提升個人魅力。

編輯：蔡揚(yáng)宗