讓家長(zhǎng)助教在幼兒園成為常態(tài)

李雯　鄧紅燕

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；家長(zhǎng)；助教；共育；方法

【中圖分類號(hào)】 G616

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

04—0032—01

家長(zhǎng)是幼兒園的重要資源。近些年我院通過(guò)“小手拉大手”系列主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)參與幼兒園的各種實(shí)踐活動(dòng)，有效搭建起了家園攜手合作、共建幸福和諧校園的良好格局。同時(shí)為了進(jìn)一步讓家長(zhǎng)從被動(dòng)接受培訓(xùn)到主動(dòng)參與活動(dòng)，我院嘗試在家長(zhǎng)助教方面進(jìn)行大膽地嘗試和探索。下面結(jié)合家長(zhǎng)助教在我院的有效開(kāi)展，談幾點(diǎn)思考和想法。

一、家長(zhǎng)助教讓家長(zhǎng)擁有了了解教育并與孩子共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)助教就是家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，直接參與教育活動(dòng)，協(xié)助教師較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。我院圍繞建無(wú)圍墻幼兒園的開(kāi)放辦院理念，把家長(zhǎng)助教融入到幼兒園的大愛(ài)文化之中。通過(guò)家長(zhǎng)助教，融入更多新理念、新內(nèi)容，全方位展示幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂和孩子們零距離接觸，實(shí)現(xiàn)角色互換。讓家長(zhǎng)感知幼兒園教育給孩子帶來(lái)的成長(zhǎng)中的快樂(lè)，幫助家長(zhǎng)解決教育孩子中的問(wèn)題與困惑，增加了家長(zhǎng)更多與孩子相處交流的機(jī)會(huì)，不斷更新家長(zhǎng)育兒理念，讓家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)！

二、家長(zhǎng)助教實(shí)現(xiàn)了家園有效配合，共同培養(yǎng)教育孩子的目的

家長(zhǎng)助教使家長(zhǎng)由被動(dòng)參與幼兒園的活動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。我院對(duì)小中大三個(gè)年級(jí)組的家長(zhǎng)分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果看，支持助教活動(dòng)的家長(zhǎng)比例為98.8%，愿意參加的比例為77%。在開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)中，我院不僅讓家長(zhǎng)配合幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，還吸納有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)站在家長(zhǎng)的角度參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，在幼兒園教育中及時(shí)補(bǔ)充家庭教育的內(nèi)容。

在家長(zhǎng)助教心得體會(huì)中我看到這樣一段話：“今天我扮演老師走進(jìn)女兒班級(jí)組織活動(dòng)后，我深刻感受到：如果說(shuō)孩子是一只小鳥(niǎo)，而家園教育的合力則如同鳥(niǎo)兒飛翔時(shí)必不可少的一對(duì)翅膀，同上下，同方向，才能使鳥(niǎo)兒飛得更高，更遠(yuǎn)。在今天的活動(dòng)中，我不僅看到了自己孩子的表現(xiàn)，也了解了整個(gè)班級(jí)孩子的發(fā)展水平，我發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園比在家里更快樂(lè)，理由是孩子喜歡有人陪伴，所以他快樂(lè)。以后，我們會(huì)盡可能多參加這樣的活動(dòng)，多抽出時(shí)間陪伴孩子，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子自己的事情學(xué)會(huì)自己做，少一點(diǎn)包辦代替……”

三、家長(zhǎng)助教廣泛吸納家長(zhǎng)教育資源，豐富了幼兒園教育內(nèi)容

家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。不同層面的家長(zhǎng)來(lái)自不同的行業(yè)，有著不同的職業(yè)、閱歷、特長(zhǎng)。家長(zhǎng)資源的充分開(kāi)發(fā)能彌補(bǔ)幼兒園教育中存在的許多局限，是一筆豐富的教育資源。首先是男家長(zhǎng)的參與對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了新鮮感和陽(yáng)光之氣，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣；其次，家長(zhǎng)中不乏各種類型的專業(yè)人才，對(duì)于求知欲極強(qiáng)的孩子們來(lái)說(shuō)，滿足了他們好學(xué)好知的愿望。我院根據(jù)教育目標(biāo)內(nèi)容，有計(jì)劃邀請(qǐng)具有某種特殊職業(yè)和技能優(yōu)勢(shì)的家長(zhǎng)直接參與活動(dòng)。例如，讓醫(yī)生、軍人、警察、消防員、美術(shù)教師、音樂(lè)教師、跆拳道教練等專業(yè)人員走進(jìn)課堂，讓孩子們了解課程以外更豐富的教育內(nèi)容，滿足了他們的特殊需求。同時(shí)家長(zhǎng)助教增強(qiáng)了孩子們的自豪感，他們?yōu)樽约旱陌职謰寢層袡C(jī)會(huì)和他們一起游戲活動(dòng)感到興奮和驕傲，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)被動(dòng)配合為主動(dòng)參與的有效轉(zhuǎn)變。

四、家長(zhǎng)助教構(gòu)建起和諧健康的家園關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了雙贏

家園和諧關(guān)系的營(yíng)造在于換位思考與有效的溝通，家長(zhǎng)助教為家長(zhǎng)提供了一個(gè)換位體驗(yàn)與思考的機(jī)會(huì)。有一位女家長(zhǎng)在助教了一天的保育工作后寫道：“在孩子班上當(dāng)了一天的保育老師后，我累得直不起腰來(lái)，我體驗(yàn)到老師們?cè)瓉?lái)是這樣的辛苦，她們的認(rèn)真細(xì)致令我佩服，她們對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)心與照顧讓我感動(dòng)，她們不是媽媽勝似媽媽……”

有位家長(zhǎng)爸爸助教完寫道：“兒子班的教師邀請(qǐng)我承擔(dān)一次體育活動(dòng)的助教活動(dòng)，我非常興奮，認(rèn)真準(zhǔn)備了三天，當(dāng)我真正走進(jìn)課堂組織活動(dòng)時(shí)，卻一下子傻眼了，孩子們不聽(tīng)我的指揮，他們亂成一鍋粥，我之前的所有計(jì)劃都被打亂，幸虧張老師及時(shí)幫助我收了場(chǎng)，我發(fā)現(xiàn)老師們的眼神都能說(shuō)話，她們的一個(gè)動(dòng)作孩子們就能領(lǐng)會(huì)，而我不能，原來(lái)幼教老師不是人人都能勝任的，我由衷地對(duì)老師們多了一份欽佩，以后應(yīng)該多多配合老師的工作……”

家長(zhǎng)助教拉近了幼兒園與家長(zhǎng)的距離，他們?cè)趽Q位體驗(yàn)中多了一份理解與信任，更多了一份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。家長(zhǎng)助教是教育改革與發(fā)展的需求，更是辦人民滿意的幼兒教育的需求，所以應(yīng)該讓家長(zhǎng)助教成為常態(tài)！

（本文系蘭州市教育科學(xué)“十二五”2014年度規(guī)劃課題論文）

編輯：王金梅