幼兒園大班管理的實(shí)踐與探索

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0256-01

大班是幼兒園和小學(xué)教育過(guò)渡的重要階段，也是孩子在學(xué)習(xí)生涯中的第一個(gè)過(guò)渡轉(zhuǎn)折。幼兒園教學(xué)是不同于小學(xué)教學(xué)的，它并不是純粹理論的教學(xué)，是身體力行結(jié)合生活的教學(xué)，主要培養(yǎng)的是習(xí)慣，學(xué)習(xí)的是如何融入集體，如何交流，這需要班主任運(yùn)用自己的智慧和才能管理班級(jí)，一切才能達(dá)到最好的效果。

以前筆者一直是以實(shí)習(xí)生的角度來(lái)看待這些可愛(ài)的孩子，總想著要和他們交上個(gè)朋友一起玩玩，但是一年后正式當(dāng)班主任后，對(duì)待孩子的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。尤其是第一年就帶領(lǐng)大班的孩子，由于和孩子們沒(méi)有感情的基礎(chǔ)，并且是一位新老師，之前的老師又是很有經(jīng)驗(yàn)，這讓筆者有了壓力，也感覺(jué)是一種挑戰(zhàn)，面對(duì)即將步入小學(xué)的孩子，在幼兒園的最后一年，到底該如何管理呢？現(xiàn)將自己的實(shí)踐與體會(huì)介紹如下：

1 以幼兒為本，尊重幼兒

俗話說(shuō)：“情不通則理不達(dá)”。人都需要愛(ài)的情感，幼兒教師對(duì)工作對(duì)孩子要充滿的熱情和期待。一方面努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，尊重每一個(gè)孩子；同時(shí)公正地對(duì)待他們，相信每個(gè)孩子都很可愛(ài)，都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。

1.1了解幼兒年齡特點(diǎn)，注重個(gè)性發(fā)展

大班的孩子處于學(xué)前晚期，他們比小中班的孩子精力更加旺盛，對(duì)集體活動(dòng)也極其充滿興趣，特別是帶有競(jìng)爭(zhēng)的游戲，他們的游戲活動(dòng)水平更高；他們的求知欲也更加強(qiáng)烈，在生活中能較好地控制自己的行為，并顯現(xiàn)了初步形成的個(gè)性。

對(duì)于每個(gè)都有自己個(gè)性的孩子，需要因人而異用不同的方式方法去對(duì)待。營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的民主氣氛，讓他們也學(xué)習(xí)尊重別人才能得到別人的認(rèn)可。在此階段的一日活動(dòng)中，孩子自我的主見(jiàn)愈發(fā)強(qiáng)烈起來(lái)，我們常常選擇輪流做小組長(zhǎng)的形式，給每個(gè)孩子自我鍛煉的機(jī)會(huì)，得到健全發(fā)展。

1.2做好幼小銜接工作，學(xué)習(xí)平穩(wěn)過(guò)渡

小學(xué)在孩子的心中是陌生的，因此，培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的興趣和向往十分重要，我們利用空余時(shí)間，幫助幼兒認(rèn)識(shí)一些常用字，學(xué)寫自己的名字，并通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的兒歌、繪畫、歌曲等知識(shí)，讓幼兒潛移默化的受到影響，再帶孩子們參觀小學(xué)了解小學(xué)，對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往的情感。

但我們必須知道在幼兒園里面孩子過(guò)的是一種被照顧著的集體生活，一整天老師都關(guān)注并照顧孩子的吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所等等生活和學(xué)習(xí)情況，但進(jìn)入小學(xué)后必須相對(duì)獨(dú)立的生活，孩子要有一定的自理能力，學(xué)會(huì)照顧自己。

在此不得不說(shuō)，進(jìn)入小學(xué)老師更關(guān)注的是傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)效果，而小學(xué)也有很多守則和規(guī)章制度，孩子需要自己學(xué)會(huì)集中注意力，學(xué)會(huì)自控能力，因此，大班孩子需要建立入學(xué)前必要的意識(shí)和觀念是：正確的書寫姿勢(shì)，時(shí)間觀念和規(guī)則意識(shí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力……

2 樹立榜樣作用，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的能力

2.1建立橡皮筋式的管理理念

我們不僅是孩子學(xué)習(xí)上的老師更像是他們生活中的朋友與母親，我們的行為常常很容易影響幼兒，孩子愛(ài)模仿他親近之人的行為，因此我們必須樹立榜樣的作用。而在管理時(shí)，我們不僅要“該出手時(shí)就出手”，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而非將責(zé)任一推了之。另一方面也需要“該放手時(shí)就放手”，要充分信任孩子的能力和非我之外的教師的能力，有事一起商量，一起解決，一起布置濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，教育幼兒的行為規(guī)范，大家一起看看、念念，說(shuō)說(shuō)，常規(guī)管理滲透其中，民主氛圍日見(jiàn)有效。

2.2分工合作，高效管理

班主班、配班教師以及保育員之間必須分工合作，但要明確職責(zé)，而不是劃分界限，毫不關(guān)注，恰恰相反，在此分工的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作模式，每個(gè)人都盡力高效地完成自己的工作，共同關(guān)注幼兒，必須常常協(xié)商、交流一日活動(dòng)情況，對(duì)幼兒的一些行為作出分析與判斷，互助互補(bǔ)，給予建議，成功合作，這樣一來(lái)，整個(gè)班級(jí)的凝聚力才會(huì)強(qiáng)大，管理起來(lái)也更加得心應(yīng)手。

3 家園溝通，合力管理

管理班級(jí)最重要的就是要和家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園都做了些什么，如何讓他們參與到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，要往哪個(gè)方向走才能共同促進(jìn)孩子的發(fā)展，這需要我們能及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的情況，因此，我們常常利用網(wǎng)站和駕校平臺(tái)，告知家長(zhǎng)近期的教育教學(xué)計(jì)劃以及孩子活動(dòng)的照片，保證家長(zhǎng)能每天都對(duì)幼兒的一起情況和我們教師的工作有所了解。

此外，還經(jīng)常進(jìn)行談話溝通活動(dòng)，但在談話時(shí)我們需要一定的溝通技巧，首先要讓家長(zhǎng)知道是出于對(duì)孩子幫助的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)了解到的優(yōu)點(diǎn)再指出孩子的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)就比較容易接受了。

4 常規(guī)教育，輔助管理

4.1游戲常規(guī)

游戲能使幼兒認(rèn)識(shí)周圍生活，培養(yǎng)獨(dú)立性、積極性、創(chuàng)造性和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

（1）為幼兒游戲提供場(chǎng)地和時(shí)間。

（2）豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活印象。

（3）提供玩具和游戲材料。

（4）對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

4.2教育活動(dòng)常規(guī)

教育活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)是幼兒進(jìn)入教育活動(dòng)的前提條件。

（1）運(yùn)用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言或者一些比喻的修辭來(lái)開展活動(dòng)。

（2）在活動(dòng)中采取情景、課件等多元化的方法進(jìn)行教學(xué)。

（3）鼓勵(lì)幼兒大膽主動(dòng)、條理清晰地回答問(wèn)題。

4.3生活常規(guī)

生活自理能力和良好習(xí)慣的逐漸的形成為兒童身心共同發(fā)展護(hù)航。

（1）示范、模仿、糾正等方法幫助幼兒堅(jiān)持習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）巧妙運(yùn)用兒歌教學(xué)，滲透到生活常規(guī)中方便幼兒記憶。

總之，大班是幼兒跨入小學(xué)生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是習(xí)慣驗(yàn)收的穩(wěn)定期，孩子們從小班到中班到大班，每一次的進(jìn)步，每一天的堅(jiān)持，都在幫助幼兒形成良好的習(xí)慣。這些習(xí)慣將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)掌握情況，正所謂個(gè)性決定命運(yùn)，品格決定素質(zhì)，態(tài)度決定一切，習(xí)慣養(yǎng)成態(tài)度，我們要以幼兒為本，尊重幼兒，試著讓每一位孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)相處。

作者簡(jiǎn)介：周曄煒（1991-）女，江蘇昆山人，大學(xué)本科，二級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。