論玩美時(shí)光對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響

周麗華

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0255-01

當(dāng)創(chuàng)意美術(shù)的實(shí)踐研究告于段落，我們的游戲化的創(chuàng)意美術(shù)又給我們帶來了新的挑戰(zhàn)，而“玩美”一詞的出現(xiàn)，也把我們領(lǐng)入了另外一個(gè)孩子游戲的美育殿堂。在這里，我們透過藝術(shù)的載體，利用豐富而多樣的藝術(shù)手段來激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情和對(duì)美的領(lǐng)悟，同時(shí)，更能在美的活動(dòng)中幫助孩子們?cè)谇楦猩?、在心靈上一步一步的成長(zhǎng)，這就是孩子的快樂的玩美時(shí)光。

1 玩美，快樂工程

玩美究竟是什么？是游戲化的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)？還是美術(shù)活動(dòng)的游戲化？在長(zhǎng)時(shí)間的摸索中，我首先認(rèn)為的就是它其實(shí)就是一個(gè)搶救快樂的工程。

在玩美這個(gè)藝術(shù)的舞臺(tái)上，“玩而瘋則美”是我們的終極目標(biāo)。這里的瘋指的是盡情投入和無拘無束的意思。當(dāng)孩子們瘋狂玩美時(shí)，他們的創(chuàng)造力將被最大程度地激發(fā)，同時(shí)對(duì)美的感知、體驗(yàn)、欣賞和領(lǐng)悟的能力將從無到有逐漸提升，直至充滿在身體的每一個(gè)細(xì)胞里。

現(xiàn)在生活在城市里的孩子們?cè)缇蜎]有了打架、踩水、爬樹、玩兒泥巴、下河捉魚的種種天然樂趣和童趣。而居住的環(huán)境，別說把那些鄉(xiāng)村野趣，就連早年間大雜院里群居生活的鮮活氣味也統(tǒng)統(tǒng)屏蔽了。我們無法否認(rèn)應(yīng)試教育也有它積極的一面，比如孩子們?cè)缭缇毦土艘簧磉^硬的基本功，比如吃苦耐勞的精神從中得以培養(yǎng)，但是同時(shí)我們也沒法回避應(yīng)試教育剝奪了孩子們純真的快樂。同樣，我們無法讓孩子們回到鄉(xiāng)野童趣的過去，那不現(xiàn)實(shí)。但是，我們?cè)诂F(xiàn)有環(huán)境和現(xiàn)有條件下，可以做到的是努力去營(yíng)造一個(gè)“瘋狂玩美”的氛圍，在這個(gè)氛圍中，搶救孩子們的快樂、激發(fā)最為原始的創(chuàng)造力、養(yǎng)育美感就是我們的初衷也是我們的目的。瞧，孩子們?cè)谕婺喟偷倪^程中，搓、揉、捏，一團(tuán)泥在他們手里成為了小鴨、鱷魚圣至是粑粑，但是他們的玩美快樂就這樣誕生了！

2 玩美，播種美的過程

2.1玩美中，創(chuàng)造才能的激發(fā)

許多傳統(tǒng)的美術(shù)教育，這些教育基本上會(huì)是一種重結(jié)論、輕過程、走捷徑的教學(xué)形式。在這樣的教學(xué)形式中，孩子反復(fù)進(jìn)行點(diǎn)、線、面的訓(xùn)練，從美術(shù)課中只能得到構(gòu)圖、布局、比例、明暗關(guān)系、透視、陰影等等這些極為專業(yè)卻難免枯燥的信息，很難想象孩子能從中獲得快樂和創(chuàng)造的沖動(dòng)。

于是我們將“無盡的變化”和“一切皆有可能”融入到玩美方案的創(chuàng)作中。我們讓孩子們用蔬菜切片進(jìn)行拼畫。菜椒成了臉蛋，豆角成為了頭發(fā)，番茄成為了眼睛，扁豆成為了嘴巴。孩子全情而忘我地投入在玩美的過程中時(shí)，所有在我們成人眼里看來不起眼的玩意，都在他們手中成就了一個(gè)個(gè)精彩的世界。或許我們大人也都比不過他們，感嘆他們的智慧吧！在此時(shí)，色彩和形狀這些最基本的元素伴隨著玩，自然而然滲透到了孩子的腦海里，而最關(guān)鍵的是，孩子從小就懂得了玩美可以不斷更新，不斷創(chuàng)新，玩美的內(nèi)容可以層出不窮源源不斷。這不就是我們成年人夢(mèng)寐以求的創(chuàng)造力嗎？在玩美這個(gè)溫暖安全的，健康、積極、正面的情感隨處流動(dòng)的環(huán)境里，潛伏在孩子們內(nèi)心深處的想象的閘門徹底打開，他們會(huì)毫無顧忌的畫或者手工制作自己的所見、所想、所感受，創(chuàng)造力的火花由此迸濺出來。

所以，只有當(dāng)孩子們?cè)跊]有逼迫，沒有壓力的情況下，才會(huì)不加拘束地、靈活自如地運(yùn)用想象。在玩美過程中，我們老師要盡自己的可能去鼓勵(lì)孩子們有自己的創(chuàng)造，去標(biāo)新立異。

2.2玩美，玩的是過程

其實(shí)，玩美所強(qiáng)調(diào)的美育，與傳統(tǒng)的美術(shù)教育還有一個(gè)大不同，那就是玩美所倡導(dǎo)的，是播種美的過程。玩美專注過程、享受過程，在過程中陪伴孩子們汲取足夠的營(yíng)養(yǎng)。

春天我們和孩子們一起剝毛豆，然后將剝下來的豆子孩子們自由擺弄成為了小橋，房屋。午餐前，孩子們?cè)诓吝^的桌面上用手指畫著無形的圖畫，不好看了，用手掌抹一抹再重來。秋天，孩子們摘一片樹葉，在上面摳上兩個(gè)洞眼，就成為了化妝面具。這些過程是孩子們享受的一個(gè)過程，比專注于一個(gè)結(jié)果更為美妙和有價(jià)值。經(jīng)歷了、感受了比得到了，意義更為深遠(yuǎn)和重大。而對(duì)于孩子們來說，玩美的過程恰能點(diǎn)燃探索與創(chuàng)造的火花，激發(fā)認(rèn)識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的愿望，并且能夠幫助孩子們塑造進(jìn)取的人格。

3 玩美，享用一生

我們于非常無意之中翻看到了席慕容女士的一本書《與美同行》，在書中她有這樣的一段描述，其核心意義與玩美何其相似。書中說：“兒童美術(shù)教育的真正目的是讓孩童擁有一顆柔軟而又敏銳的心，透過這顆心，他才會(huì)能充滿自信地走進(jìn)這個(gè)世界，才能領(lǐng)略和欣賞生活里種種奇妙有趣和美麗的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象可能是色彩、可能是線條，但更有可能的是一種與外界事物互相糅合的內(nèi)心活動(dòng)。美術(shù)課的真正內(nèi)容，其實(shí)應(yīng)該是如何在老師的引導(dǎo)之下，讓孩子通過創(chuàng)作或者欣賞的過程，在內(nèi)心里產(chǎn)生歡愉和自由的感受……”

有一句話叫做一切皆有可能，也正因此，我們不用去孩子做太過具體的規(guī)劃，只要交給他一個(gè)鑰匙串，這個(gè)鑰匙串上有幾把這樣的鑰匙，它們分別是：開闊的思維、豐富的見識(shí)、有效的表達(dá)能力、無限的創(chuàng)造力、對(duì)美的心領(lǐng)神會(huì)，以及合作的精神和品質(zhì)。這串鑰匙是一個(gè)認(rèn)識(shí)世界和改變世界的方法，它的觸角會(huì)深入到一個(gè)人生活的邊邊角角，它的魔力會(huì)無處不在。今后，無論孩子做什么，無論是否從事藝術(shù)工作，這串玩美之匙，他可以使用一生。