關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題及其應(yīng)對(duì)策略的探討

摘 要：近年來伴隨著社會(huì)持續(xù)進(jìn)步和時(shí)代的高速發(fā)展，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求量空前加大，這就需要國(guó)內(nèi)教育行業(yè)向社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才，這就意味著作為基礎(chǔ)教育的學(xué)前教育也成為社會(huì)大眾的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。而在學(xué)前教育環(huán)節(jié)，城區(qū)的發(fā)展要比農(nóng)村好得多，為了實(shí)現(xiàn)教育公平，政府部門也頒發(fā)了相關(guān)文件重點(diǎn)提出關(guān)注農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展情況。國(guó)內(nèi)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展相對(duì)較差，這其中存在諸多的問題需要國(guó)家來盡快解決，好比教育經(jīng)費(fèi)欠缺、教學(xué)環(huán)境差和師資力量不夠完善等，接下來本文將具體分析探討這些問題并提出一些合理的解決方案。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0222-01

中國(guó)正處于社會(huì)主義革命道路的探索階段，作為傳統(tǒng)型的農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占據(jù)國(guó)民總數(shù)的百分之七十左右，那么這樣一來正確處理好農(nóng)村教育問題也就相應(yīng)成為了國(guó)家持續(xù)發(fā)展的重中之重。由于經(jīng)濟(jì)和交通等原因，農(nóng)村教育雖然相較于過去已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，但是就當(dāng)下和城市教育相比，差距依舊是很大。國(guó)內(nèi)近些年來關(guān)于普及中小學(xué)義務(wù)教育確實(shí)為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的活力，但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該關(guān)注的是被忽視的學(xué)前教育，學(xué)前教育是學(xué)生整個(gè)受教育階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，國(guó)家和政府應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注，這樣才能夠正在為國(guó)家輸送一批人才。

1 國(guó)內(nèi)農(nóng)村學(xué)前教育的意義所在

學(xué)前教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，換句話說也是社會(huì)主義建設(shè)中縮小城鄉(xiāng)差距的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。并且學(xué)前教育是農(nóng)村教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是九年義務(wù)教育的基石所在，打好了這個(gè)基礎(chǔ)，才能夠更好的培養(yǎng)人才。相關(guān)研究表明，幼兒在進(jìn)入小學(xué)階段能否更快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是和學(xué)前教育環(huán)節(jié)直接掛鉤的。學(xué)前教育時(shí)期是學(xué)生對(duì)于新鮮事物的高度好奇和模仿時(shí)期，往往良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)能力就是在這時(shí)養(yǎng)成的。雖然城鄉(xiāng)幼兒之間的受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)是均等的，但是這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)和起點(diǎn)確是差距相當(dāng)大。這種差距從這個(gè)階段就開始的話，對(duì)于農(nóng)村兒童或者說農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展時(shí)極不公平的。從農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的輟學(xué)率上就可以看出這種差距的危害性。并且在前些年，國(guó)家對(duì)于農(nóng)村教育問題并沒有足夠關(guān)注，這就直接導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)前教育的脫節(jié)。由此看來，國(guó)家在構(gòu)建完善教育體制時(shí)，應(yīng)當(dāng)投入更多的精力去關(guān)注農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。只有具備這種全局性的目光，國(guó)民教育事業(yè)才能取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

2 國(guó)內(nèi)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀和問題分析

2.1現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況與城市相比差距是很大的，文化事業(yè)建設(shè)也相對(duì)落后，這些基本問題就直接致使農(nóng)村的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)或者說學(xué)前教育發(fā)展緩慢。就目前農(nóng)村學(xué)前教育看，基本上還是延續(xù)了上世紀(jì)八十年代的“學(xué)前班”模式來進(jìn)行幼兒教育的。再加上農(nóng)村幼兒園管理體制和服務(wù)體制上的欠缺和部分家長(zhǎng)的教育思想問題，就直接影響到農(nóng)村學(xué)前教育的整體質(zhì)量?？偟膩碚f農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展模式老套，發(fā)展進(jìn)程緩慢。

2.2辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋

就目前的農(nóng)村學(xué)前教育的條件來看，大多幼兒園都是遵循“家庭自建”模式，辦學(xué)的選址一般多選取老舊的居民閑宅，原因自然是從降低成本的角度考慮，這類房屋價(jià)格便宜。處于經(jīng)濟(jì)環(huán)境等多方面問題，農(nóng)村居民在幼兒學(xué)前教育也是迫不得已，但是這類家庭自建的幼兒園開辦模式是違背國(guó)內(nèi)相關(guān)辦園標(biāo)準(zhǔn)的。先這種簡(jiǎn)陋的教學(xué)環(huán)境，一來對(duì)兒童生命安全有威脅，再者也不能提供必要基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)習(xí)條件，這就直接阻礙和限制了兒童身心健康發(fā)展和最基礎(chǔ)的智力和能力開發(fā)。

2.3教學(xué)組織管理不完善

農(nóng)村幼兒園一般還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上也還是遵守老教條，諸如課堂上只是簡(jiǎn)單地教幼兒識(shí)字和簡(jiǎn)單的算術(shù)等。這種傳統(tǒng)型的學(xué)前教育模式之所以被摒棄的，就是因?yàn)槠洳荒軌驖M足兒童在這個(gè)階段智力和能力開發(fā)的基礎(chǔ)條件，沒辦法完成教育課改的主題式教育要求。老師還是像過去的先生一樣由頭晃腦的機(jī)械的授課，幼兒也還是機(jī)械式的聽說讀寫甚至死記硬背。這樣一來，孩子們的活潑率真的天性會(huì)被這種枯燥無味的教學(xué)模式磨滅，智力和能力的開發(fā)被抑制。除此之外，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后所導(dǎo)致的辦園資金缺乏和師資質(zhì)量較低以及其它原因，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得新鮮及時(shí)的教育信息和幫助開發(fā)兒童大腦的教育基礎(chǔ)設(shè)施。

3 就相關(guān)問題的提出的幾點(diǎn)建議

3.1重視學(xué)前教育，完善教育體制

教育是國(guó)家和民族發(fā)展的基石，為了農(nóng)村幼兒接受到更好

的學(xué)前教育，更加康健活潑的成長(zhǎng)，國(guó)家政府加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的投入是極其有必要的。國(guó)內(nèi)應(yīng)當(dāng)在建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)村的同時(shí)，著重關(guān)注學(xué)前教育問題，并采取一定的措施，讓孩子們享受優(yōu)質(zhì)的教育。首先應(yīng)該解決的就是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的體制問題，就目前農(nóng)村教育事業(yè)來看，教育行業(yè)分屬地方政府統(tǒng)一管理，因此，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的重視程度，完善教育體制和提高管理水平，讓農(nóng)村學(xué)前教育走上符合時(shí)代發(fā)展的正規(guī)之路，這才是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。

3.2加大資金投入以改善辦園條件

目前制約農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主要因素就是資金的短缺，分析原因也不難得知，其一學(xué)前教育不屬于九年義務(wù)教育范疇，其二一般情況下這種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都是私人開辦的。這兩點(diǎn)原因就直接影響到了政府部門對(duì)學(xué)前教育的資金投入。這樣看來，如果政府部門能夠?qū)W(xué)前教育納入到義務(wù)教育范疇，按照相關(guān)法案來制定教育章程和相關(guān)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，如此一來，農(nóng)村兒童也能過接收到正規(guī)的學(xué)前教育，就能夠進(jìn)一步為縮小城鄉(xiāng)差距做貢獻(xiàn)。再者對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育觀念進(jìn)行必要的改革和完善也是很重要的。當(dāng)下的農(nóng)村學(xué)前教育更有點(diǎn)向小學(xué)靠攏，這是很不合理的，學(xué)前教育階段的本質(zhì)就是依照兒童本性進(jìn)行的娛樂式智力能力開發(fā)教育，政府部門應(yīng)當(dāng)在教師的素質(zhì)提升上和教學(xué)設(shè)施加大投入，以期為農(nóng)村兒童創(chuàng)建更好的學(xué)前教育環(huán)境。當(dāng)然在此工程中，不應(yīng)當(dāng)遵守死規(guī)則，應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村特性創(chuàng)建有個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

4 結(jié)語

農(nóng)村學(xué)前教育是當(dāng)下的一個(gè)十分重要并且有現(xiàn)實(shí)意義的問題，只有將農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展好，才能夠更好為國(guó)家塑造高素質(zhì)人才，才能加速縮短城鄉(xiāng)差距，為全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鄭曼春（1968-），女，大專，吉林吉林人，小教一級(jí)。