如何培養(yǎng)低年級小學生的良好習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0211-01

葉圣陶曾說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學生良好的習慣對于教育來說是非常之重要的。而小學階段恰恰是學生良好習慣形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此，我們必須做好小學生良好習慣的培養(yǎng)工作，并且視之為工作的重點。筆者在此結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，主要探討如何培養(yǎng)小學低年級學段學生的良好習慣。小學低年級的學生具有認識水平較低、自控能力較差、好奇心強、模仿能力強、喜歡表揚、興趣不穩(wěn)定、耐心不足、行為帶有很大隨意性等特點。針對這些特點，筆者認為可以從以下幾個方面去做好小學低年級學生良好習慣的培養(yǎng)工作。

1 緊扣細節(jié)，詳細指導

小學低年級的學生具有認識水平低的特點，這樣的情況會使孩子對老師的一些指令、要求理解不清，以致學生思維混亂，不知道該如何去做。因此，在小學低年級學生的習慣培養(yǎng)工作上，教師一定要注意在指導孩子如何去形成良好習慣時，要從細節(jié)入手，進行詳細的指導。

要注重培養(yǎng)孩子養(yǎng)成做好課前準備的好習慣，教師在開學初就會指導孩子如何做課前準備。起初，只是簡單提一下要準備好下節(jié)課要用的書和文具，預(yù)備鈴一響就要進教室回到座位上了。但很快筆者就發(fā)現(xiàn)，還是會有很多學生不會做課前準備。思考后筆者發(fā)現(xiàn)由于小學低年級學生認識水平較低，對于簡單的指導，他們并不是很理解。就換一種方式，講述要點時緊扣細節(jié)，如：一節(jié)課下課后先準備好下節(jié)課要用的課本、練習冊以及一支鉛筆、一塊橡皮，把他們整理好統(tǒng)一放在課桌的左上角。預(yù)備鈴一響，立刻回到座位上把自己的座位排整齊，然后坐端正并保持安靜。這樣詳細到每一個細節(jié)都涉及到的指導清晰明了，孩子們都能理解，也都能做到。這樣做之后，當筆者每次上課前走進教室巡視學生的課前準備工作時，發(fā)現(xiàn)做好課前準備工作的學生人數(shù)大大上升，而且這些學生的課前準備都做得很好，都達到了要求。

由此可見，緊扣細節(jié)，進行詳細指導能讓低年級學生更好地理解你的指令和要求，同時學生也能更清楚地知道該如何去養(yǎng)成良好習慣。這樣教師的學生良好習慣的培養(yǎng)工作自然也就事半功倍了。

2 樹立榜樣，表揚激勵

表揚和榜樣教育都是小學教育中重要且有效的手段。小學生特別是低年級的學生特別喜歡師長的表揚，這些表揚對學生的成長具有很強的激勵作用，能夠幫助學生增強自信心，是激勵學生積極向上的動力。再加上小學生具有模仿能力強的特點，他們更容易去模仿他人的行為。因此，常用表揚去激勵孩子并時時樹立一個優(yōu)秀的榜樣讓孩子們?nèi)W習是培養(yǎng)孩子良好習慣的好選擇。

例如，有的學生自控能力較差，升旗儀式時總是不由自主地動來動去，一會甩甩手，一會踢踢腿，有的還會講話，整個班級顯得特別亂。教師可以表揚站姿較好的同學：“某某同學，站的英姿颯爽，像個小軍人?！边@時，其他同學也努力糾正站姿，想得到老師表揚。這時教師再次表揚“某某同學也很棒，老師一講他就很快站好了?！边@樣一來，整個隊伍中幾乎每位同學都能站的很標準。此時還需要一句“很好，到現(xiàn)在為止，每位同學站姿都很出色。我們某某班特別的棒，老師真為你們驕傲！”來鞏固孩子們優(yōu)秀的表現(xiàn)。這樣通過反復(fù)多次把樹立榜樣和表揚結(jié)合起來，學生們基本都能漸漸形成良好的站姿。

表揚和樹立榜樣都是十分重要的教育手段，善用這兩種手段對低年級學生良好習慣的培養(yǎng)工作來說十分重要。

3 家校聯(lián)手，雙重助力

家校聯(lián)手對學生良好習慣的培養(yǎng)工作來說是必不可少的。在教育方面，我們往往關(guān)注的更多的是學校的教育工作，對家庭的教育影響卻有所忽視。實際上，我們要明白，學校和家庭是學生成長的兩大支柱，都對學生各方面的發(fā)展起著重要作用。都說父母是孩子最早的啟蒙老師，家庭教育也確實起到了不同于學校教育的獨特效用。這一點在學生的習慣養(yǎng)成上也是如此，可以說孩子的很多習慣都與家庭環(huán)境密切相關(guān)。當孩子在學校接受到良好習慣培養(yǎng)的教育時，如果回家之后得不到及時的鞏固，甚至接受到反面的影響時，那我們的教育工作只會是徒勞無功。反之，如果孩子在校接受到了良好的習慣教育，回家之后再次得到鞏固與強化，那么學生良好習慣的培養(yǎng)就會比較容易，并且良好的習慣在形成之后也會比較的穩(wěn)定。

如：我班有兩位同學坐姿特別差，有時歪著坐，有時趴著坐、甚至有時還跪在凳子上。針對這種情況，筆者在校通過各種方式對這兩位同學多次教育。但每當他們在校坐姿有好轉(zhuǎn)后，第二天來校就又回到老樣子了。反復(fù)幾次后，筆者總結(jié)出問題可能出在學生回家之后。當筆者與家長聯(lián)系之后，發(fā)現(xiàn)了問題根源。其父母反映，孩子在家因為爺爺奶奶寵愛，從不對其坐姿做任何要求，甚至還放縱孩子的不良坐姿。這樣孩子在校接收到的習慣教育回家后并沒有得到鞏固，因此孩子的坐姿習慣很容易出現(xiàn)反復(fù)。當了解這種情況后，筆者積極向?qū)W生父母宣傳良好習慣養(yǎng)成教育的重要性，并動員其父母一起來做好孩子的好習慣培養(yǎng)工作。在得到家長的支持與配合后，效果顯著，這兩位學生的坐姿有了明顯進步，已經(jīng)初步養(yǎng)成了坐端正的好習慣。

所以，加強家校溝通，進行家校聯(lián)手是學生良好習慣養(yǎng)成教育中的重要環(huán)節(jié)。學校需要做的就是積極與家長溝通交流，向家長宣傳養(yǎng)成孩子良好習慣的重要意義，讓家長對孩子的習慣養(yǎng)成教育重視起來。做好家長的動員工作，積極爭取家長的配合，形成家校教育合力，為學生養(yǎng)成良好的習慣提供雙重助力。

總之，培養(yǎng)低年級學生的良好習慣需要教師從細節(jié)入手，對如何形成好習慣進行詳細指導并且反復(fù)強調(diào)。同時，我們也要善加利用樹立榜樣和表揚這兩種行之有效的教育手段去激勵學生自覺養(yǎng)成良好的習慣。最后，積極進行家校溝通，形成教育合力，為低年級學生良好習慣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境、提供雙重助力。

作者簡介：蔡蕾（1993-07），女，江蘇昆山人，本科學歷，小學教師，研究方向：小學教育。