簡(jiǎn)談多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

李利

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0136-01

“歷史記錄的是過(guò)去的歷史人物、歷史事件、歷史場(chǎng)景，遠(yuǎn)離現(xiàn)在，因而與現(xiàn)實(shí)有隔離感，使得傳統(tǒng)的歷史課堂無(wú)法擺脫抽象乏味的歷史說(shuō)教”。在教學(xué)的過(guò)程中，如果我們能合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)這一手段，從提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)的興趣、主動(dòng)性等幾個(gè)方面來(lái)著手，不但能達(dá)到好的教學(xué)效果，對(duì)于我們老師在學(xué)術(shù)交流、課改創(chuàng)新等方面也能帶來(lái)很多的方便。

1 多媒體輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用

1.1好的歷史課件能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在一個(gè)人求知過(guò)程中的作用，揭示了在教學(xué)中興趣和學(xué)習(xí)的關(guān)系。我們現(xiàn)在的中學(xué)歷史課本“繁、難、偏、舊”，涉及的概念和知識(shí)點(diǎn)多，如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中，涉及到的事件、年代、地名、人物有很多，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽(tīng)，“學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)”，課后學(xué)生還得花大量的時(shí)間來(lái)記這些過(guò)細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重扼殺學(xué)生的學(xué)生興趣，興趣都沒(méi)有了， 那有學(xué)習(xí)積極性可言呢？

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等許多方面，讓學(xué)生去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，自然會(huì)給我們的開(kāi)放型歷史課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力。多媒體課件就是利用它的視聽(tīng)互動(dòng)功能，通過(guò)大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，“把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象‘真實(shí)的或‘近似的展現(xiàn)在學(xué)生面前”。利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

1.2可以把知識(shí)點(diǎn)重新整合突出重難點(diǎn)

現(xiàn)行的中學(xué)歷史教材內(nèi)容普遍較多，按傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)講，難以完成。多媒體輔助教學(xué)被引進(jìn)課堂后，老師就可以主動(dòng)的根據(jù)實(shí)際情況調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如我們?cè)趯W(xué)完侵略與反抗這一單元的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把整個(gè)單元的脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)對(duì)比的學(xué)習(xí)，一方面加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，另一方面也教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過(guò)去許多教師“巧婦難為無(wú)米之炊”的苦衷。

1.3師生共同制作課件加強(qiáng)交流

我們的課件制作中 ，高質(zhì)量的多媒體課件的制作單靠個(gè)人的力量是難以順利完成的，從編寫(xiě)提綱、教案、查找資料到剪輯、制作、需要集體的智慧和力量，需要一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，這必然極大地沖擊以前教師在教學(xué)工作中的“單干”做法。我們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，借鑒別人優(yōu)秀的課件，這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，同時(shí)也節(jié)約了資源。還有的資料可以交給學(xué)生去完成，讓他們?cè)谫Y料的收集中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也找學(xué)習(xí)的方法，在這個(gè)過(guò)程中，老師在他們的收集給予指導(dǎo)中，了解學(xué)生的思想及愛(ài)好，學(xué)生也可以知道的老師的想法及苦心。課件做好之后，展示給學(xué)生看，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感。讓他們自己學(xué)做歷史課件，自己制作歷史畫(huà)刊等，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)了解探索歷史興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的歷史知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

1.4把歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史就是歷史，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)沒(méi)有多大的關(guān)系，但多媒體運(yùn)用在我們的教學(xué)中時(shí)，就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，在上課時(shí)，可以把一些現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情與歷史聯(lián)系起來(lái)，“恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)歷史情景，創(chuàng)造歷史氛圍”，“讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感受歷史”，這樣使學(xué)生感覺(jué)到歷史就在他們的身邊，歷史不是那么遠(yuǎn)不可及，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也就隨著而來(lái)了。例如，在講《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，先展示紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年大閱兵的相關(guān)圖片和一些視頻資料，再向?qū)W生提問(wèn)：“這一內(nèi)容與歷史上的哪一重大事件是密切相關(guān)的，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)了怎樣的影響？”很自然的進(jìn)入了新課，同時(shí)也使學(xué)生感受到歷史和現(xiàn)實(shí)生活是有聯(lián)系的。

2 多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)應(yīng)用中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

多媒體教學(xué)手段在課堂中的引入，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，增強(qiáng)了真實(shí)感，這些使我們看到，多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中占據(jù)了非常重要的作用。但在制作、使用多媒體課件方面，我們常常發(fā)現(xiàn)一個(gè)通?。簩⒍嗝襟w簡(jiǎn)單、生硬嵌入課堂教學(xué)，它的動(dòng)畫(huà)效果、聲音效果沒(méi)有目的地隨處使用。這種處理方式帶給教學(xué)的負(fù)面影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正面效應(yīng)，要想真正發(fā)揮出電腦多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)跉v史課件制作方面就應(yīng)該重視以下的幾個(gè)基本問(wèn)題：

2.1課件制作中忌無(wú)用的花樣

有的人在制作課件時(shí)往往喜歡在一些小的效果方面花很大功夫，甚至一個(gè)課題的出現(xiàn)都要各種花樣，耽誤時(shí)間。還有人喜歡做各種鏈接，顯得很繁瑣。其實(shí)，我們用多媒體實(shí)用性最重要。選擇適合發(fā)揮多媒體特性的歷史教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，如板塊教學(xué)，使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

2.2利用小視頻營(yíng)造情景

我們制作的課件一般用于自己的課堂教學(xué)，多為演示型為主的課件。制作這類課件首先要注意到課件是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生智慧。要達(dá)到這項(xiàng)要求，教學(xué)情景的營(yíng)造非常關(guān)鍵。如學(xué)習(xí)《難忘九一八》這課時(shí)，開(kāi)頭播放一段《松花江上》效果就不錯(cuò)，學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，先播放一段《七律·長(zhǎng)征》效果也是顯而易見(jiàn)。

綜上所述，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已經(jīng)在世界許多國(guó)家普遍應(yīng)用并被證明是切實(shí)有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其對(duì)歷史教學(xué)，它更是能打破時(shí)間和空間的界線，使 學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)“觀古今于一瞬”。能較好地解決歷史的過(guò)去性，使 “死”去的歷史在學(xué)生面前“活”起來(lái)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。只要我們確立好教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，讓多媒體立足于教學(xué)需要，為教學(xué)目的服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，歷史教學(xué)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用前景將無(wú)限廣闊。