高職院校網(wǎng)絡(luò)通識課教學(xué)管理優(yōu)化思考

摘 要：隨著當(dāng)前社會對人才的需求逐漸從專才向通才轉(zhuǎn)變，通識教育教學(xué)作為一種人才培養(yǎng)模式，能改善過分專業(yè)化教育的弊病，培養(yǎng)學(xué)生博學(xué)多識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展的變化。網(wǎng)絡(luò)通識課正逐漸成為高職院校通識教育的重要載體之一。為準(zhǔn)確了解和掌握本院網(wǎng)絡(luò)通識課的教學(xué)情況，課題組通過問卷和訪談形式，對浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)通識課教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，針對教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行反思，提出相關(guān)改進(jìn)對策與建議，旨在提高網(wǎng)絡(luò)通識課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校 網(wǎng)絡(luò)通識課 優(yōu)化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）04-0050-02

網(wǎng)絡(luò)通識課作為通識教育的新載體，較于面授教學(xué)，有著資源多樣化、學(xué)習(xí)自主化、管理自動化等優(yōu)勢。為了了解和掌握本院網(wǎng)絡(luò)通識課的教學(xué)情況，探索新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)通識課教學(xué)的有效方法，結(jié)合本院在通識教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀，針對網(wǎng)絡(luò)通識課教學(xué)過程的存在的問題，進(jìn)行思考，提出改進(jìn)意見。

1 網(wǎng)絡(luò)通識課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查情況

1.1網(wǎng)絡(luò)通識課開設(shè)情況

我院教務(wù)處根據(jù)對人才培養(yǎng)的需求和學(xué)院教學(xué)改革的情況，結(jié)合學(xué)院的自身特色和優(yōu)勢，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、組織和建設(shè)通識課程。學(xué)院規(guī)定一個(gè)學(xué)生在校期間要修滿8個(gè)學(xué)分，學(xué)生選課學(xué)期為一年級下學(xué)期和二年級上下學(xué)期，本院大一、大二在校人數(shù)在3500人左右，通識課每學(xué)期開設(shè)30門左右，開設(shè)課程總量不能滿足學(xué)生的選課需求。從2014年開始推出網(wǎng)絡(luò)通識課程10門，作為通識課的延伸和補(bǔ)充，給學(xué)生更多的選課權(quán)和選擇學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生通過選擇學(xué)習(xí)課程后，在課余時(shí)間自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)，完成視頻觀看、課后作業(yè)、網(wǎng)上討論、考試階段可獲得相應(yīng)學(xué)分。以2013-2014學(xué)年第2學(xué)期為例，學(xué)院網(wǎng)絡(luò)通識課選課人數(shù)達(dá)到了1000人次，極大的豐富了學(xué)生的選課余地，學(xué)生反應(yīng)良好。

1.2學(xué)生問卷調(diào)查情況

課題組針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)通識課學(xué)習(xí)情況編制了《網(wǎng)絡(luò)通識課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)管理方法等方面進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷401份，回收396份，有效問卷 396份，參與人數(shù)超過90%。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)情況。大部分學(xué)生每周登錄平臺學(xué)習(xí)一周兩次，學(xué)生主要在寢室使用電腦學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)時(shí)間多為下午和晚上。超過1/3的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大部分學(xué)生會進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。在學(xué)期中與學(xué)生交流訪談中，了解到部分學(xué)生在觀看視頻學(xué)習(xí)過程中，較少的做筆記，導(dǎo)致很難記住課程的重點(diǎn)，這也是一部分學(xué)生考試不理想的原因之一。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)通識課程時(shí)間比較好把控，同時(shí)這樣新穎的教學(xué)方式也是吸引他們的地方；通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)充了知識面，提高綜合素質(zhì)。但也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確、隨大流，只是為了獲得學(xué)分，以便順利畢業(yè)。

（3）學(xué)習(xí)管理情況。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)通識課程持滿意態(tài)度，認(rèn)為能滿足基本的學(xué)習(xí)要求，獲取想要的知識內(nèi)容比較方便。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為有必要開展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)前使用培訓(xùn)，增加線下交流討論時(shí)間，加強(qiáng)師生間溝通交流。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提高，根據(jù)后臺監(jiān)管數(shù)據(jù)，臨考前學(xué)生登錄頻率最高。學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)通識課過程中，與教師同學(xué)互動程度不高，不太關(guān)注課程考核。

2 網(wǎng)絡(luò)通識課教學(xué)存在的問題

2.1網(wǎng)絡(luò)通識課程重視度不夠

一些高職高專院校把“職業(yè)導(dǎo)向”作為辦學(xué)目標(biāo)，注重專業(yè)課程建設(shè)、忽略了通識課程建設(shè)力度，考慮最多的是畢業(yè)生的就業(yè)率、職業(yè)對口率，考慮到經(jīng)費(fèi)問題，對網(wǎng)絡(luò)通識課的建設(shè)力度不夠。許多教師對通識教育的理解不夠透徹、全面，認(rèn)為學(xué)生只要把專業(yè)技能學(xué)好了，能充分就業(yè)就可以，更多的精力偏注于能幫助學(xué)生取得專業(yè)各級各類等級證書的專業(yè)課。缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，也是一些老師開設(shè)通識課不積極的主要原因之一。學(xué)生選修網(wǎng)絡(luò)通識課，沒有面授課程那樣教師面對面的授課方式，缺乏自覺性的學(xué)生，就會造成學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)通識課學(xué)習(xí)的隨意性的現(xiàn)象，不能合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，有些甚至選了課程而不去學(xué)習(xí)，白白浪費(fèi)選課名額。

2.2網(wǎng)絡(luò)通識課程管理流于形式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，沒有時(shí)間，沒有場地的限制，沒有教師面對面的監(jiān)督上課管理，沒有了大家一起學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性下降。學(xué)生在選課平臺選課完成后，缺少必要的指導(dǎo)，不清楚平臺學(xué)習(xí)交流的操作流程，甚至不了解課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生不知道該如何學(xué)習(xí)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。登入平臺系統(tǒng)后，學(xué)習(xí)的隨意性又影響了網(wǎng)絡(luò)通識課的教學(xué)效果，通過后臺記錄數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)臨考前登錄頻率高。這就要求我們在學(xué)生適應(yīng)階段，應(yīng)有合理有效的管理方法，保障教學(xué)效果。

2.3網(wǎng)絡(luò)通識課程考核簡單寬松

網(wǎng)絡(luò)通識課程的考核比例為：視頻觀看（40%）+網(wǎng)上討論

（10%）+課后作業(yè)（20%）+期末考試（30%），部分學(xué)生未能充分認(rèn)識到通識課程在培養(yǎng)人的全面而協(xié)調(diào)發(fā)展方面的作用 ，在思想上未能像專業(yè)課程那樣引起重視，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)通識課過程中，很少有學(xué)生會去做筆記，不記錄課程的重點(diǎn)，在回答課后小題和結(jié)課考試時(shí)，憑感覺選擇答案，對課程知識學(xué)習(xí)不扎實(shí)，能通過獲得學(xué)分就心滿意足。網(wǎng)絡(luò)通識課只要完成了視頻觀看、網(wǎng)上討論2個(gè)部分后，再完成課后作業(yè)，期末考試便可以輕松獲取學(xué)分，這也是學(xué)生更傾向于選擇網(wǎng)絡(luò)通識課的原因。

3 網(wǎng)絡(luò)通識課教學(xué)管理提升對策

3.1提高思想認(rèn)識，加強(qiáng)選課指導(dǎo)

無論是學(xué)院教學(xué)管理部門、教師還是學(xué)生，首先都應(yīng)從提高思想認(rèn)識著手，進(jìn)一步認(rèn)清通識課在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面的重要地位和作用。學(xué)院在學(xué)生選課前，將課程設(shè)置、主要內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、師資情況發(fā)布在學(xué)生選課平臺，使學(xué)生了解課程資料，盡可能地避免盲目選課。通過組織網(wǎng)絡(luò)通識課宣講會，加強(qiáng)前期宣傳和選課指導(dǎo)，向?qū)W生提供選課信息系統(tǒng)的操作技術(shù)說明，讓學(xué)生充分了解課程性質(zhì)、內(nèi)容，講解難度、深度、考核方式等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有時(shí)間，沒有場地的限制，沒有老師面對面的監(jiān)督管理，可能會產(chǎn)生影響，學(xué)院專門安排輔導(dǎo)教師，學(xué)習(xí)初指導(dǎo)，學(xué)習(xí)中交流督促，學(xué)習(xí)末考核，線上線下保障網(wǎng)絡(luò)通識課順利進(jìn)行。

3.2優(yōu)化課程體系，豐富課程資源

為進(jìn)一步落實(shí)《浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動計(jì)劃（2014-2016）》（浙教高教[2014]102號）文件精神，強(qiáng)化課程建設(shè)質(zhì)量，優(yōu)化課程體系。課程的設(shè)置實(shí)行動態(tài)管理，結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況，不斷調(diào)整和充實(shí)通識課課程。選擇性開設(shè)網(wǎng)絡(luò)通識課，調(diào)整不同類別公選課程的比例，保持通識課程的動態(tài)性、開放性和穩(wěn)定性，以滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展需要。

在教師開設(shè)通識課積極性不高的情況下，不能滿足學(xué)生通識教育的需求，學(xué)院適當(dāng)開設(shè)部分網(wǎng)絡(luò)通識課，旨在培養(yǎng)學(xué)生博學(xué)多識、融會貫通的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生與專業(yè)教育相關(guān)的抽象思維能力和實(shí)踐能力、與專業(yè)無關(guān)的系統(tǒng)思維能力和協(xié)作能力、生活需求能力等。網(wǎng)絡(luò)通識教育課程的設(shè)置，保障了通識課程的科學(xué)、合理、多樣，滿足學(xué)生最大合理需求。

3.3規(guī)范課程教學(xué)，完善教學(xué)監(jiān)控

為規(guī)范通識課教學(xué)和學(xué)生的選課管理，保證通識課的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院根據(jù)實(shí)際，專門制定了通識課程管理辦法。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核，考核內(nèi)容宜靈活，注重對分析問題、解決問題、思維方法的考核，鼓勵(lì)多樣化的考核形式。此外，將師生互動狀況、課后作業(yè)等記錄作為結(jié)課參考，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，另一方面也保證了考核的客觀、公正。對開設(shè)特色選修課的教師，業(yè)績考核和評選評優(yōu)時(shí)予以優(yōu)先考慮。

將網(wǎng)絡(luò)通識課納入學(xué)院常規(guī)教學(xué)檢查工作。學(xué)院還為每門網(wǎng)絡(luò)通識課配備了專門輔導(dǎo)人員，規(guī)定輔導(dǎo)人員需對所管理的課程的預(yù)先學(xué)習(xí)了解，從而幫助學(xué)生解決回答學(xué)習(xí)過程中的疑問，每一學(xué)期要組織學(xué)生2-3次集中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中了解學(xué)生情況、答疑。輔導(dǎo)人員在學(xué)期中對網(wǎng)絡(luò)通識課的教學(xué)情況實(shí)時(shí)監(jiān)控，在網(wǎng)絡(luò)平臺上抽查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如登入平臺頻率、每次學(xué)習(xí)時(shí)間、課后習(xí)題情況、論壇交流內(nèi)容等，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)聯(lián)系、督促學(xué)生。同時(shí)發(fā)展學(xué)生信息員，每個(gè)班級指派一到兩名學(xué)生作為信息員，學(xué)生及時(shí)反饋本班學(xué)生上課信息，幫助輔導(dǎo)人員更加全面掌握學(xué)生動態(tài)。選修課結(jié)課后學(xué)生通過評教系統(tǒng)，對所學(xué)課程滿意度調(diào)查，幫助教務(wù)處統(tǒng)計(jì)了解課程開設(shè)情況，不斷優(yōu)化調(diào)整網(wǎng)絡(luò)通識課程。

網(wǎng)絡(luò)通識課要嚴(yán)格篩選，引進(jìn)名校名師網(wǎng)絡(luò)通識課。在教學(xué)質(zhì)量保障的前提下，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)通識課課源，提升學(xué)生的選課空間，滿足學(xué)生選課需求。學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，網(wǎng)上討論交流，課后作業(yè)完成，成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的中心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，設(shè)置好學(xué)習(xí)要求，如：達(dá)到師生交流次數(shù)，課程作業(yè)完成。通過平臺統(tǒng)計(jì)學(xué)生的活躍程度和回答情況，作為評定成績的依據(jù)。線下輔導(dǎo)老師職責(zé)，不定時(shí)組織學(xué)生召開學(xué)習(xí)討論會，對學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)的學(xué)生，聯(lián)系提醒及時(shí)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生間互動交流，學(xué)生可通過發(fā)帖、提問與學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行互動，也可通過回帖與其他學(xué)員交流學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)體會、根據(jù)平臺統(tǒng)計(jì)記錄給予適當(dāng)成績加分獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，提高通識課教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：陳樹偉（1989-），男，浙江紹興人，實(shí)習(xí)研究員，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院教務(wù)處，研究方向：教育管理。