淺議幼兒形象思維的運用

王鶴霏

[摘要]： 此篇論文主要從三個方面來探討幼兒形象思維的運用一、簡要說明美術(shù)教育的現(xiàn)狀；二、形象思維的運用是本文的重點內(nèi)容；三、用當(dāng)代美術(shù)教育的反思來做一個總結(jié)。

[關(guān)鍵字]： 幼兒 ；形象思維 ；應(yīng)用

1、美術(shù)教育的現(xiàn)狀

世界上許多國家正在進行著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，其基本目的是為了21世紀(jì)文化、經(jīng)濟和科技的發(fā)展，使本國的國民素質(zhì)保持與時代發(fā)展要求相協(xié)調(diào)，使自己的國家保持競爭優(yōu)勢或趕超世界先進水平，進一步改善國民的精神生活和物質(zhì)生活的質(zhì)量。而幼兒教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，幼兒時代的教育會影響人的一生。所以近些年國家對幼兒教育越來越重視，幼兒教育的春天已經(jīng)來臨。美術(shù)教育作為幼兒基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，也同樣得到了重視。通過長期的實踐和探索幼兒美術(shù)教育的整體水平得到了大幅度提高。更有學(xué)者研究表明美術(shù)教育中的形象思維可以運用在各個學(xué)科當(dāng)中，提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。而形象思維培養(yǎng)的最佳時期就是幼兒階段。

2、形象思維的運用

我6歲開始學(xué)畫，自幼就對美術(shù)有著深厚的感情。在九十年代的一個小城市里學(xué)習(xí)美術(shù)的孩子特別少，多數(shù)孩子都是在學(xué)習(xí)奧術(shù)、英語和語文等主要科目每當(dāng)我背著畫板去畫室的時候很多孩子都會好奇的看著我，或是問上一句你背的是什么呀。每當(dāng)這時我都會有幾分高傲的告訴小朋友這是畫板我要去學(xué)畫畫了。其實當(dāng)時很多家長都認為學(xué)習(xí)美術(shù)會對孩子的文化課學(xué)習(xí)造成不良影響。所以學(xué)習(xí)美術(shù)的孩子也較少。在當(dāng)時根本沒有什么幼兒美術(shù)、兒童畫這些，到了畫室都是跟大孩子們一起畫素描。素描對于6歲的我是有些難，但是我還是學(xué)到了很多知識這些美術(shù)知識，不自不覺的被我運用到了文化課學(xué)習(xí)中，特別是在初中的文化課學(xué)習(xí)中對于一些比較抽象的概念我都會運用美術(shù)知識來化解遇到的問題。我主要把美術(shù)知識運用在英語、幾何和文章寫作當(dāng)中來；1、形象思維能力運用在英語學(xué)習(xí)中；對于語言類學(xué)習(xí)的重中之重?zé)o非是海量的詞匯和復(fù)雜的語法。其實英語語法相比起漢語語法要簡單很多，因為它有嚴(yán)格的語言規(guī)律。更講究的是規(guī)則和法則，而漢語講究的是句子的含義。所以我在學(xué)習(xí)英語的過程中語法沒有難倒我，而是海量的詞匯因為他需要長期的積累和堅持并且很枯燥。為了解決這一難題我把幼年時在美術(shù)中學(xué)到的形象思維運用到其中。例如我會把love這個單詞看作是一個戴眼鏡的老頭；把below看作是一個吸煙的的男人；把life看做是一家四口人等等；當(dāng)然思維運用在英語中還需要配合其他方法例如每個前綴和后綴都有不同的形象代替這樣可以更好的把形象思維運用在英語學(xué)習(xí)中。2、形象思維能力運用在幾何學(xué)習(xí)中；數(shù)學(xué)中的幾何題目跟我們平時畫結(jié)構(gòu)素描很接近，都是在二維平面中畫出三維的效果。在一個幾何圖形中看到一個二維的圖案要想像三維效果是不容易的特別是越高年級圖案就會越難，使學(xué)生不好理解。不過這一點對于學(xué)過美術(shù)的學(xué)生來講就會容易很多，因為在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中學(xué)生已經(jīng)受過專業(yè)訓(xùn)練，結(jié)構(gòu)素描比幾何圖案要難得多。這一點我是深有體會在我上初中的時候班級里65個學(xué)生至少要有5個學(xué)生看不懂幾何老師畫的圖案，因為當(dāng)時我的幾何成績很好這些同學(xué)常常會來問我一些幾何題是如何解答的，我發(fā)現(xiàn)我能很輕松看出來的圖案有的同學(xué)就是無法理解。這就是因為我自幼學(xué)習(xí)美術(shù)，對圖形極其敏感并把美術(shù)當(dāng)中的形象思維運用到的幾何學(xué)習(xí)當(dāng)中了。3、形象思維能力運用在文章寫作中；根據(jù)綜合探究領(lǐng)域使美術(shù)與其他學(xué)科相綜合的特點，教師在教學(xué)實踐中可以開展繪畫與其它學(xué)科相結(jié)合。例如美術(shù)課與語文課相結(jié)合教授學(xué)生用繪畫的方法記事，幼兒所學(xué)習(xí)的文字有限，幼兒學(xué)習(xí)文字是一個漫長的過程。但幼兒的內(nèi)心世界卻是極其豐富的。在幼兒無法表達的情況下，可以通過繪畫這一媒介，抒發(fā)幼兒情感表達幼兒內(nèi)心世界。幼兒完成作品后教師及時聆聽幼兒對個人繪畫的講解，通過形象來表達幼兒的內(nèi)心世界的方法不但能使教師了解幼兒心理情況，更能培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維、語言表達能力和想象力。

3、當(dāng)代美育的反思

其實數(shù)學(xué)、語文這些學(xué)科并不枯燥或者說它們與美術(shù)、音樂一樣枯燥。都需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、刻苦練習(xí)，就像很多網(wǎng)絡(luò)游戲一樣都要從低級開始過關(guān)，但是誰給語文、數(shù)學(xué)貼上了標(biāo)簽又是誰讓語文、數(shù)學(xué)變的枯燥乏味。對于學(xué)生而言他們學(xué)習(xí)的環(huán)境太壓抑了、獲取知識的方式太過單一。如果要求學(xué)生畫不好這幅畫就不許下課，做不出一首好音樂就會挨罵甚至挨打，那么音樂、美術(shù)一定也是枯燥的，對于此蒙臺梭利提出教育者要給幼兒最大限度的自由，讓幼兒進行獨立的常識性探索，并以此達到身心發(fā)展的目的。在千年前偉大的教育家孔子給他的弟子授課的時候就是品茶、撫琴各抒己見談?wù)搶W(xué)問。在這樣的環(huán)境下的學(xué)習(xí)有誰會覺得枯燥乏味呢？隨著社會的發(fā)展和進步國家也在不斷改進教育環(huán)境提高教育工作者的綜合素養(yǎng)。中國的教育事業(yè)也需要百花齊放百家爭鳴。把美術(shù)當(dāng)中的形象思維運用到各學(xué)科就是一種新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，它有很多優(yōu)點，但也擁有不足希望有更多的美術(shù)教育的專家學(xué)者在這方面開展研究。

【參考文獻】：

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