高職類院校電子技術(shù)課程教學方法改革與實踐

林舜杰

[摘 要]：電子技術(shù)課程作為高職類院校電氣類、電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課，在相關(guān)專業(yè)課程的學習中地位尤為重要。通過分析課程傳統(tǒng)教學方法存在的若干問題，根據(jù)學生特點進行教學方法的改革。改革的措施調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學生課程應用能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定了扎實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵字]：電子技術(shù)課程；教學方法改革；傳統(tǒng)教學方法

[引言]：

電子技術(shù)課程是高職類院校電氣類、電子信息類的專業(yè)必修課，作為基礎(chǔ)課，該門課程的知識掌握程度會很大程度影響到其他專業(yè)課程的學習。傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心，以課本知識講解為主要教學內(nèi)容，以多媒體演示為主要授課手段，常忽略課程在專業(yè)課中的地位，難以提高學生的課程應用能力，使學生在電子產(chǎn)品維修技術(shù)、傳感器技術(shù)、單片機技術(shù)等后續(xù)課程的學習帶來很大障礙。作為一個專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其課程內(nèi)容在專業(yè)學習中的地位至關(guān)緊要，這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合實際現(xiàn)代化教學理念對電子技術(shù)課程教學進行相應改革。

1、 電子技術(shù)課程結(jié)構(gòu)與特點

電子技術(shù)課程知識可分為兩大部分，模擬電路和數(shù)字電路。模擬電路是電路原理的基礎(chǔ)，內(nèi)容包括模擬信號的概念，電子元器件的概念、結(jié)構(gòu)、應用參數(shù)以及相關(guān)電路性能分析等，也涉及到一些電工電子測量儀器的原理與使用方法，是從事電路測試與設計必備的知識內(nèi)容。數(shù)字電路是集成電路應用的基礎(chǔ)，內(nèi)容包括數(shù)字信號的概念，中小規(guī)模集成電路的結(jié)構(gòu)、原理、功能及使用方法，也涉及到信號的測量與分析等，該部分內(nèi)容是信號處理、單片機程序設計等課程的基礎(chǔ)知識。

模擬電路知識涉及到電子元器件、集成運放等性能參數(shù)等的計算，常以理論為主，一般授課內(nèi)容比較枯燥，學習難度系數(shù)較大，數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱的學生常感到難以入手，以至于剛開始學習就知難而退，所以對教學方法的改進尤為重要。對大部分學生來說，數(shù)字電路內(nèi)容相對簡單，只要借助于簡單的實驗器材進行演示，現(xiàn)象直觀，容易理解，而且學生剛接觸集成電路充滿好奇心，所以此部分內(nèi)容在教學方法做一些改善也容易很多。

2、 電子技術(shù)課程傳統(tǒng)教學方法的不足之處

高職院校學生普遍存在自學能力相對較差的特點，課程學習很大程度上要依靠教師的引導，所以教師課堂上教授知識的效果就顯得尤為重要。傳統(tǒng)課堂講授方法常以課本為中心，通過教學課件進行授課，教師引導學生理解，課程涉及很多公式運算往往會使大部分基礎(chǔ)較差的學生跟不上教師的步伐，久而久之產(chǎn)生厭學心理，覺得課堂枯燥乏味。傳統(tǒng)的實驗教學法在實驗課程設置上內(nèi)容單一、缺乏綜合性，常常是重視培養(yǎng)學生的實驗技能，而忽略了聯(lián)系實際，導致學生雖掌握了實驗的步驟與方法，但卻是只知“如何做”而不知“為何做” 。傳統(tǒng)教學方法下，學生一直在授課教師的驅(qū)動下去學習，不僅喪失對課程的學習興趣，也失去學好專業(yè)知識的信心，最后迷失學習方向。

3 、電子技術(shù)課程教學方法改革與實踐

電子技術(shù)課程設計的教學目標是讓學生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識以及電子產(chǎn)品設計的方法和設計流程，熟悉電工電子工具、測量儀器的使用步驟與方法，著重培養(yǎng)學生專業(yè)基礎(chǔ)技能，學會分析問題和解決問題的方法 。針對高職類學生知識基礎(chǔ)相對較差的特點，有目的性對傳統(tǒng)教學方法進行改進，實現(xiàn)教學方法的改革與創(chuàng)新，在實踐中檢驗改革的效果，旨在提高教師教學水平與學生對課程的學習能力。

3.1以學生為主體，重視培養(yǎng)學生“學”與“用”的能力。在學生開始接觸課程時，指導學生如何學。把課程分為模擬電路和數(shù)字電路兩部分，再通過細分，講述各部分的作用與意義，讓學生理解課程的重點。課程難點預先指導學生在課本中進行標記，讓學生提前預習。擯棄以課本為主的觀念，遵循學生的特點和思維規(guī)律，使課程知識學習順序更加靈活，由整體到部分逐步展開。例如，在進行二極管相關(guān)知識學習前，先講解整流電路的作用，繼而誘發(fā)學生產(chǎn)生如何整流的疑問，再去學習整流電路的基本元器件二極管，而非傳統(tǒng)的學習順序由二極管再到整流電路導致該部分內(nèi)容難以理解。各部分內(nèi)容借助于相關(guān)電子產(chǎn)品向?qū)W生直觀演示即將要學習的內(nèi)容，讓學生理解電路的結(jié)構(gòu)，懂得完成電路設計需要重點掌握的知識點，從而掌握如何用的技能。

3.2注重聯(lián)系實際，根據(jù)課程知識結(jié)構(gòu)設置綜合性實驗，既要指導學生學會實驗，也要引導學生掌握實驗的目的與意義，同時提高學生的學習興趣。例如，在完成變壓器、二極管、電容、穩(wěn)壓電路的內(nèi)容學習之后，指導學生動手設計與制作直流穩(wěn)壓電源，嘗試為手機等電子產(chǎn)品充電，在設計完成后通過EDA軟件進行仿真，根據(jù)結(jié)果進行相應參數(shù)的調(diào)整；在硬件電路制作完成以后，進行相應測試，測試結(jié)果不符合要求還需要耐心引導學生如何進行檢查，從而鞏固所學內(nèi)容以及培養(yǎng)了學生課程應用能力。在數(shù)字電路相關(guān)知識學習結(jié)束后，指導學生如何選用數(shù)字芯片進行數(shù)字時鐘的設計，通過該實驗項目可以把數(shù)字電路的各部分知識緊密結(jié)合起來，讓學生體會到數(shù)字電路的趣味性，同時也對可編程器件的學習產(chǎn)生了聯(lián)想。

3.3優(yōu)化課程考核方式，全面考核學生課程的綜合應用能力。傳統(tǒng)的期終考核方式一般以理論知識考核為主，會涉及到大量的概念和運算，往往使學生只會死記硬背，而脫離課程最終學習目的。結(jié)合電子技術(shù)課程的特點，可根據(jù)電子產(chǎn)品設計流程對考核方式進行優(yōu)化。以具體項目為例，把期終考核內(nèi)容分解為電路設計、軟件仿真、硬件制作、產(chǎn)品調(diào)試與檢修等，對各部分技能進行評比得出綜合成績，更有效檢驗學生學以致用的能力。通過考核方式的調(diào)整，改變了學生以往每次接近期末考試時間就倉促備考的習慣，而是踏實鉆研課程知識，認真解決具體項目中所遇到的問題，既培養(yǎng)了學生相互協(xié)作的能力，又提高了解決問題的技能水平。

3.4充分發(fā)揮教師的主導地位，深化改革觀念，完成從課堂授課教師到專業(yè)知識指導教師角色的轉(zhuǎn)變。高職院校教師的任務不再局限于課堂教學，墨守成規(guī)地按照教學進度完成教學任務，按規(guī)定對學生學業(yè)水平完成相應考核，而是真正走入到學生群體中，了解學生的學習生活，激發(fā)學生對課程的學習激情，為學生淺析專業(yè)的發(fā)展方向，注重培養(yǎng)學生的興趣愛好，從而提高課程自學能力。教師應當把自己在多年學習過程中，總結(jié)的一些學習方法無私地傳授給學生，使學生更快速地掌握專業(yè)學習的技巧，真正成為學生的人生導師。

結(jié)語

通過近幾年在電子技術(shù)課程教學方法的改革與實踐，學生的學習積極性得到明顯提高，學習氛圍得到改善，學生也更加熱衷于參加技能比賽活動，與教師的溝通也更為密切。學生能更大程度上體會到專業(yè)知識在實際生活中的實用性，切切實實做到學以致用。

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