淺談初中思想品德課有效教學(xué)策略

吳小輝

摘要：初中思想品德教學(xué)內(nèi)容始終是決定和表現(xiàn)人們的信念、信仰以及價(jià)值觀的核心。在所有學(xué)科中，初中思想品德課是學(xué)校德育的主陣地。而思想品德課要有效地發(fā)揮德育功能，關(guān)鍵在于有效教學(xué)策略。惟有這樣，思想品德課才能被賦予更強(qiáng)的影響力和更廣泛的學(xué)科功能。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；師生關(guān)系；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)的興趣

隨著新一輪課程改革的日益深入，初中思想品德課堂教學(xué)無論是在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，還是在方法、手段上都有了不同程度的創(chuàng)新，它因此也變得越來越“活”了。實(shí)施有效教學(xué)策略，提高課堂教育教學(xué)效率，已成為課程改革實(shí)施中很多教師所關(guān)注的重要問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以看到，思想品德課在一定程度、一定范圍內(nèi)，還存在著過于強(qiáng)調(diào)個(gè)體的接受性學(xué)習(xí)的狀況，過多地追求知識體系的系統(tǒng)性和完整性，致使學(xué)生大部分都是死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村初中，教學(xué)效率普遍較低是不爭的事實(shí)。那么在新課程改革的今天，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高初中思品課堂教學(xué)的有效性呢？

一、教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變是有效教學(xué)的前提

教師的教學(xué)理念主要是指教師對學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的過程、教學(xué)的對象的認(rèn)識和主張。它決定著教師的教學(xué)方法和教學(xué)活動的實(shí)效性。教學(xué)的實(shí)效性主要是指教師在思想品德課程改革教學(xué)活動中的有效性。有什么樣的教學(xué)觀念就有什么樣的教學(xué)方式，不同的教學(xué)方式就有不同的教學(xué)效果。很多的老師在課堂教學(xué)中都是教師說、學(xué)生記，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來。因此，教師在課堂教學(xué)中可以少一些學(xué)科知識，但必須要更多的注重學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的感受、體驗(yàn)和參與，避免一味的背誦教學(xué)知識內(nèi)容。長時(shí)間的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練熏陶下的學(xué)生，必然是沒有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人，這更是思想政治課思想性和人文性的學(xué)科特點(diǎn)與之背道而馳的。所以，新課程下的思想思想品德課教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要切實(shí)從“學(xué)生主體發(fā)展為本”的課程價(jià)值觀出發(fā)，關(guān)注學(xué)生綜合性的全面發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展、活潑主動的發(fā)展和有個(gè)性特長的發(fā)展。“死記”的知識和現(xiàn)成的結(jié)論是對學(xué)生發(fā)展不利的，是低效的、無效的，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注獲得知識的過程和方法，關(guān)注獲得知識過程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀永遠(yuǎn)是新課程下思想政治課教學(xué)的根本。

二、良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

良好的師生關(guān)系決定著課堂教學(xué)活動的規(guī)定性，課堂教學(xué)中師生相互作用的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的身心素質(zhì)。是一種向?qū)W生一方傾斜的不平衡關(guān)系，課堂教學(xué)活動是在一定的師生關(guān)系維系下的師生互動活動。師生間有效交往的基本原則應(yīng)是平等和諧、相互尊重。只有老師和學(xué)生之間建立起一種和諧而良好的關(guān)系，才會產(chǎn)生良好的課堂活動氛圍。而且從老師的熱情目光中時(shí)時(shí)流露出來的對學(xué)生的這種濃濃愛意，勢必會感染學(xué)生，打動學(xué)生，學(xué)生們會因喜愛老師而做到自覺遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)主動性加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率也大大提高了。記得在我教初二第一個(gè)班級時(shí)，班里有個(gè)叫陳海濤的一名學(xué)生是全校出了名的淘學(xué)生。他個(gè)子不高，長得瘦瘦的，專愛調(diào)皮搗蛋、打架罵人，但思維比較機(jī)靈敏捷?？伤麉s成了歷屆班主任的眼中釘，也是班主任的“頭疼病”，所以有的老師對他干脆放棄了。當(dāng)我接手這個(gè)班級時(shí)，我通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生還是有優(yōu)點(diǎn)的。他是個(gè)細(xì)心的孩子，善于觀察。所以我付諸了努力行動。為了改變他這種心理狀態(tài)，我對他傾注了一片愛心。在全班同學(xué)面前積極的鼓勵(lì)他，讓他樹立自信心，樹立在同學(xué)中的威信，并以實(shí)際行動來感化他，讓他重新認(rèn)識自己。經(jīng)過一階段努力，他終于有所轉(zhuǎn)變了?？梢?，良好的師生關(guān)系，對于創(chuàng)造出師生心理相容的教學(xué)活動，取得最佳教學(xué)效果是非常重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是有效教學(xué)的關(guān)鍵

在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是培養(yǎng)學(xué)生自己獲取、探索、掌握并運(yùn)用知識的能力，來提高學(xué)生自己的思維素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會實(shí)踐，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，這是思想品德課程教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在初中，有很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，他們的品德與社會發(fā)展需求相差甚遠(yuǎn)，更不去懂得品德修養(yǎng)是要通過學(xué)習(xí)才能提高的。為了在教育教學(xué)中能更好的有效教學(xué)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)活動中教師要引發(fā)觀點(diǎn)分岐，挑起理論交鋒，激化思維碰撞，正確與否，真理與謬誤的相比較而存在、相互斗爭而發(fā)展的。引導(dǎo)學(xué)生分岐的主要方式有逆向提問。學(xué)生在爭論中、辯論中思維處于最佳狀態(tài)，反映敏捷，越爭越明，容易提出正確結(jié)論。教學(xué)實(shí)踐證明，這種有效的教學(xué)方法，讓全體學(xué)生都動了起來，從動手、動腦、動口等方面大大提高了學(xué)生的興致、活躍了學(xué)生邏輯思維；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是有效教學(xué)的保障

學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，對于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的全面提高有著重要作用。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，老師則是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的火炬?！庇辛伺d趣，才會主動積極，執(zhí)著地去探索，使學(xué)習(xí)獲得明顯的成效。從實(shí)際情況看，學(xué)生對哪門課感興趣，便會對哪門課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，并萌發(fā)積極的思維意識。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情景中發(fā)生的，離開了一

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定的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成了無源之水，無本之木。然而，并不是所有的情景都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起激勵(lì)作用，只有那些帶有探索因素的問題性情景才具有強(qiáng)大的吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中教師設(shè)置學(xué)習(xí)障礙干擾學(xué)生，即“布惑”，使學(xué)生處于真假難辨的情景之中，并以此激起學(xué)生探討問題的興趣，有了疑問，學(xué)生就會積極思考并去解決問題，并去享受解決問題的快樂。針對問題，引導(dǎo)學(xué)生去查閱資料，運(yùn)用縱橫比較的方法，通過動手、動腦讓學(xué)生比較信服，也覺得豐富了只是，增長了見識，增強(qiáng)了興趣。又如，在課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用那些內(nèi)容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語言，運(yùn)用錄像、表演、歌曲等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)情感等，必然使教學(xué)過程更輕松、更有樂趣，更有效。

教師在教學(xué)中無論采取何種方法，都應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感。只有這樣，才能讓學(xué)生積極主動地思考問題，掌握知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟。新課程改革下的思想品德課必須立足于學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的未來。真正的使思想品德教師都能夠正確對待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，并且我們能夠切實(shí)樹立基于學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)理念，在思想品德課中實(shí)施有效的教學(xué)策略，因地制宜，善于利用身邊的各種資源，來共同創(chuàng)造思想品德課教學(xué)的新境界。正確看待有效性教學(xué)策略，就一定能提高課堂教學(xué)效益，從而使初中基礎(chǔ)教育再上一個(gè)新臺階。

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