英語詞匯學(xué)習(xí)策略淺析

王超

摘要：知曉詞匯是了解與被了解的關(guān)鍵，因而詞匯的學(xué)習(xí)與掌握便成了語言習(xí)得的重中之重。英語詞匯學(xué)習(xí)方法主要有三方面：認(rèn)知，元認(rèn)知和社交情感。本文分別從這三方面提出有效的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語詞匯。

關(guān)鍵字：英語詞匯；認(rèn)知；學(xué)習(xí)策略

一、淺談英語詞匯學(xué)習(xí)

詞匯在語言學(xué)習(xí)的各個方面都起著至關(guān)重要的作用，包括聽、說、讀、寫、譯。詞匯是“語言的基本結(jié)構(gòu)”。

1、詞匯學(xué)習(xí)的重要性。詞匯是交際的基本要素之一，我們不僅要熟悉其形式和含義，掌握一個詞的內(nèi)在知識也是必要的。詞匯習(xí)得是一個終身的過程，詞匯量的大小決定著閱讀理解能力和寫作質(zhì)量。研究者給非英語母語者提出了一個建議，要想讀懂一篇文章的90%到95%的內(nèi)容，3000個詞匯是最基本的要求，要想讀書怡情，感受閱讀之樂，閱讀者至少應(yīng)達(dá)到5000詞匯量。一個詞匯不僅要關(guān)注其核心，它所有的屈折變化形式及其衍生形式也不可忽視。

2、詞匯學(xué)習(xí)的問題。在我國，學(xué)習(xí)在很大程度上被看作是一種對知識的消化和吸收，而進(jìn)步與成功只能說明人對知識有了較好的機(jī)械記憶。中國的英語學(xué)習(xí)者必須參加各種各樣的英語考試，他們有時不得不想出一些辦法來應(yīng)對老師的聽寫。學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的觀念不夠執(zhí)著，意志不夠堅定，也不能把學(xué)到的詞匯付諸實(shí)踐，這些都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的障礙。

二、英語詞匯學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略在外語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者提高技能的具體行為、步驟或技術(shù)，這些詞匯學(xué)習(xí)策略對學(xué)生進(jìn)行有效的詞匯學(xué)習(xí)是非常重要的。

1、認(rèn)知策略。認(rèn)知是英語詞匯學(xué)習(xí)最常用的策略之一。在認(rèn)知策略中，新詞匯的學(xué)習(xí)方法有三個步驟：初始處理、整合和激活，一些具體的操作方法如下：首先，要學(xué)會使用目標(biāo)語言的參考資料，如詞典，百科全書或教科書。研究發(fā)現(xiàn)，詞典在英語詞匯學(xué)習(xí)中十分必要，而如詞匯猜測，學(xué)習(xí)興趣也是詞匯學(xué)習(xí)的基本策略。通過對詞匯學(xué)習(xí)者的調(diào)查，我們得知學(xué)習(xí)者還是傾向于使用字典來幫助他們學(xué)習(xí)詞匯。

其次，重復(fù)，即反復(fù)運(yùn)用詞匯同樣重要，學(xué)習(xí)者既可以公開實(shí)踐，也可以無聲練習(xí)。調(diào)查表明，學(xué)習(xí)者需要連續(xù)16次運(yùn)用新單詞，才能真正將其記住，而大多數(shù)學(xué)習(xí)者稱，除非他們有更多接觸英語環(huán)境的機(jī)會，否則他們不可能達(dá)到這種訓(xùn)練強(qiáng)度。

第三種方法是根據(jù)其屬性或意義將單詞進(jìn)行分類。

第四種方法是利用視覺圖像來理解或記憶新信息。

第五種方法是筆記法，即在聽或讀的時候?qū)懴玛P(guān)鍵字或縮寫詞或概念符號。

第六種方法是總結(jié)法，對新信息進(jìn)行心理，口頭或書面總結(jié)。

第七種方法是重組法。近年來，人們愈發(fā)意識到詞匯教學(xué)與文化習(xí)得相結(jié)合的必要性。學(xué)習(xí)者應(yīng)該把復(fù)雜的詞匯，特別是摸不準(zhǔn)的詞匯放在上下文中進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。最后一種方法是翻譯，這種方法是使用第一語言作為理解并產(chǎn)生外語的基礎(chǔ)方法。

2、元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行識別和調(diào)節(jié)的行為，其具有執(zhí)行功能。學(xué)習(xí)者可以使用元認(rèn)知策略來控制和調(diào)節(jié)語言學(xué)習(xí)的整個過程以及某個特定的學(xué)習(xí)活動。目前研究表明，我們的受試者使用元認(rèn)知策略的頻率并不是很高，但專家指出，學(xué)習(xí)者的語言水平越高，他們就越傾向于使用元認(rèn)知策略。

第一種元認(rèn)知的方法是先行組織，這是指預(yù)覽含有主要思想和概念的材料，通過瀏覽文本進(jìn)行先行組織的原則。

二是注意力分配原則，即預(yù)先決定要參加的學(xué)習(xí)任務(wù)，有目的進(jìn)行，忽視其他無關(guān)緊要的影響。

第三個是選擇性注意，這就是說通過掃讀關(guān)鍵詞或概念，提前決定對一些特定內(nèi)容投入更多關(guān)注和精力，這個策略十分重要，任何學(xué)習(xí)者不可忽略。學(xué)習(xí)者應(yīng)充分利用其時間和精力集中在更有用，更有效或更頻繁使用的詞匯上，這種選擇性注意策略可以幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到事半功倍的效果。

最后，定期復(fù)習(xí)是元認(rèn)知策略下最顯著，最有效的策略。

3、社交情感策略。社會情感策略并不像其他兩種策略一樣頻繁地被詞匯學(xué)習(xí)者使用。這一現(xiàn)象與中國的獨(dú)生子女家庭密切相關(guān)。大部分獨(dú)生子女家庭中的孩子都以自我為中心，他們沒有表現(xiàn)出絲毫同他人合作的興趣及意向，另一方面，他們認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是他們自己的記憶行為，認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是一個單獨(dú)進(jìn)行的活動，因此他們不會就詞匯學(xué)習(xí)所遇到的問題請教老師，如果遇到問題便求助于字典，甚至忽視。

事實(shí)上，教師可以創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生與英語為母語的人進(jìn)行交流，當(dāng)然，學(xué)習(xí)者也應(yīng)該努力尋找機(jī)會與英語母語者交流，這種交流至少能使學(xué)生更清楚地使用英語詞匯，因?yàn)樗麄兘佑|到了真實(shí)的英語環(huán)境，也會潛移默化地受到英語母語者對英語詞匯使用的影響。

詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)的各個方面都很重要，詞匯知識逐步被確立為語言水平的一個重要組成部分。如果沒有適當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)出第二語言的內(nèi)容，那么，無論學(xué)習(xí)者對語法多么精通，發(fā)音多么準(zhǔn)確，這種語言在交流中也是毫無意義的。本文的目的在于建立英語學(xué)習(xí)者或在校學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。對詞匯廣度知識和深度知識的牢固掌握，對英語學(xué)習(xí)者整體英語水平的提高有極大的推動作用。因此，有必要調(diào)查英語學(xué)習(xí)者的詞匯知識學(xué)習(xí)情況，幫助其有效的學(xué)習(xí)詞匯，擴(kuò)大詞匯量，加深對詞匯深度知識的掌握。在詞匯學(xué)習(xí)策略的三個維度中，最為常用的是認(rèn)知策略，其次是社會情感策略和元認(rèn)知策略，在認(rèn)知策略中，應(yīng)用和協(xié)作能夠幫助預(yù)測詞匯的性能和提高整體的英語水平。