國內(nèi)大學(xué)生隱性逃課研究綜述

張娟 董方虹

摘要：隱性逃課作為一個(gè)在當(dāng)今大學(xué)校園普遍存在且嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的問題正逐漸被重視。本文從我國大學(xué)生隱性逃課的概念、特點(diǎn)、分類、現(xiàn)狀、影響因素及對(duì)策方面進(jìn)行了綜述，提出了國內(nèi)大學(xué)生隱性逃課研究中存在的問題和以后可能的研究方向，以期為研究我國大學(xué)生隱性逃課問題提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；隱性逃課；研究綜述

逃課現(xiàn)象在大學(xué)里司空見慣?！氨匦拚n選逃，選修課必逃”，這句順口溜形象地揭示了大學(xué)生對(duì)于上課的態(tài)度。相對(duì)于離開教室的顯性逃課，“隱性逃課”更加普遍，已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握，妨礙了教學(xué)工作的開展，造成了教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

一、隱性逃課概述

1.隱性逃課概念

隱性逃課的概念最早由周琦提出，認(rèn)為隱性逃課是學(xué)生按時(shí)來上課，似乎也在認(rèn)真聽課，但實(shí)質(zhì)則“形在而神不在”，從不聽老師講課，只顧自學(xué)其它知識(shí)（如英語，計(jì)算機(jī)等）。其他學(xué)者基本上都是沿用周琦提出的定義，或在此基礎(chǔ)上做補(bǔ)充，如邵士昌等提出，隱性逃課指的是學(xué)生上課時(shí)只顧看閑書、聊天、玩手機(jī)、聽音樂、自學(xué)其他科目，甚至睡覺、發(fā)呆、想事情等等。但是目前關(guān)于隱性逃課還沒有統(tǒng)一的概念，而且已有概念也并不完善，如沒有規(guī)定從事聽課以外事情的時(shí)間長短，若將由單純的大腦疲勞引起而走神一兩分鐘也歸為隱性逃課可能就不太妥當(dāng)。

2.隱性逃課特點(diǎn)

通過查閱大量文獻(xiàn)，筆者將隱性逃課特點(diǎn)總結(jié)如下：第一，廣泛性，指隱性逃課現(xiàn)象廣泛存在于各個(gè)年級(jí)、各個(gè)專業(yè)、各類學(xué)校、各類地區(qū)的大學(xué)生中。第二，差異性，指隱性逃課在不同性別、不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生中具有差異性。第三，選擇性，指隱性逃課行為的發(fā)生常與所學(xué)課程、授課老師、上課方式和上課環(huán)境有關(guān)。第四，多樣性。第五，交替性，指學(xué)生在課堂上以一種方式隱性逃課后又會(huì)交替地采取下一種方式。第六，易忽視性，指隱性逃課現(xiàn)象雖然普遍存在，但很少有人注意這個(gè)問題。第七，可接受性，指學(xué)生對(duì)隱性逃課行為的出現(xiàn)表示認(rèn)可。

3.隱性逃課分類

借鑒莊瑋將逃課分為理性逃課和惰性逃課的觀點(diǎn)，筆者將隱性逃課分為兩類：理性隱性逃課和惰性隱性逃課。理性隱性逃課是指學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃與自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃相沖突時(shí)，如果聽課成本小于收益，就會(huì)選擇隱性逃課，在上課期間學(xué)習(xí)其他知識(shí)，如看考研書籍，準(zhǔn)備工作面試知識(shí)等。后者則指學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，隱性逃課純粹是出于學(xué)習(xí)的惰性，如通過上網(wǎng)，看小說，聽音樂等來放松自己。

二、大學(xué)生隱性逃課的現(xiàn)狀研究

1.大學(xué)生隱性逃課的現(xiàn)況調(diào)查

總體來看，大學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象非常普遍。據(jù)相關(guān)調(diào)查，能夠從頭到尾認(rèn)真聽課，積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生只占5%～10%，約98.58%的學(xué)生有過隱性逃課經(jīng)歷。

隱性逃課形式主要有走神、發(fā)呆、睡覺、聊天、玩手機(jī)、聽音樂、吃零食、看其他書籍雜志，以及利用課堂時(shí)間處理其他事務(wù)等。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，隱性逃課選擇玩手機(jī)的人最多，高達(dá)40.97%～49.40%，其次依次為閱讀書籍、睡覺、發(fā)呆等。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)隱性逃課率男生高于女生；高年級(jí)高于低年級(jí)；考查課高于考試課；選修課高于必修課；公共課高于專業(yè)基礎(chǔ)課；大班授課高于小班授課；文史類專業(yè)高于理工科專業(yè)。也有個(gè)別例外，如易亮等通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女生在逃課各維度及總分上均高于男生，大一學(xué)生在隱性逃課各維度上均高于大二和大三學(xué)生，且差異顯著。這可能與調(diào)查的學(xué)生專業(yè)不同、學(xué)校課程設(shè)置不同有關(guān)。

隱性逃課現(xiàn)象雖然普遍存在，但研究顯示有68.0%的同學(xué)從來沒有聽說過“隱性逃課”，表明多數(shù)同學(xué)沒有意識(shí)到這個(gè)問題。而且在對(duì)大學(xué)生“隱性逃課”的態(tài)度調(diào)查中，71.9%～80.0%的學(xué)生表示可以理解，僅有4.2%～29.0%的學(xué)生表示反對(duì)，甚至有9.9%的學(xué)生覺得隱性逃課是必然的?？梢姡髮W(xué)生對(duì)待隱性逃課的態(tài)度普遍聽之任之，不以為然。

雖然對(duì)于大學(xué)生隱性逃課的調(diào)查研究并不少見，但是大多數(shù)學(xué)者針對(duì)的是某一具體專業(yè)或?qū)W院的學(xué)生，各自的研究結(jié)果不能推及不同專業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生。

2.大學(xué)生隱性逃課的資料收集方法

綜合來看，隱性逃課研究所用的資料收集方法主要有：問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法、訪談法等。其中問卷調(diào)查法居多，多位學(xué)者以問卷調(diào)查法為主，訪談法作為補(bǔ)充的方法，但是均未提及采用的訪談提綱的具體問題。如邵士昌等對(duì)江蘇某高校的270名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)其中13名被試進(jìn)行了深度訪談，但是該文獻(xiàn)只提及訪談提綱包括8個(gè)項(xiàng)目，而并未對(duì)訪談提綱的細(xì)節(jié)做進(jìn)一步說明。崔友瓊等提出應(yīng)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法對(duì)衡陽師范學(xué)院的體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，但是對(duì)具體采用何種數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，問卷?xiàng)l目是多少，如何應(yīng)用邏輯分析法等情況未作具體說明。

3.大學(xué)生隱性逃課的測量工具

隱性逃課研究所使用的測量工具主要為問卷或量表。其中相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具有：（1）曾紅等編制的大學(xué)生隱性逃課傾向量表：該量表從知、情、意三個(gè)方面來測量大學(xué)生的隱性逃課傾向，共21題。（2）易亮等編制的《大學(xué)生隱性逃課量表》：該量表分為手機(jī)娛樂、個(gè)人事務(wù)、關(guān)注室外三個(gè)維度，共15題。（3）劉雨等編制的《大學(xué)生“隱性逃課”調(diào)查問卷》：該問卷主要包括課程性質(zhì)、課堂行為、原因分析等基本內(nèi)容。

三、大學(xué)生隱性逃課的影響因素

對(duì)于大學(xué)生隱性逃課的影響因素，有學(xué)者從主客觀因素、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)、系統(tǒng)論、人格與認(rèn)知等不同角度進(jìn)行了分析，筆者將其總結(jié)為以下5個(gè)方面。1.學(xué)生因素，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主意識(shí)增強(qiáng)、逆反心理、從眾心理、認(rèn)知因素、就業(yè)壓力大等。2.教師因素，主要包括教學(xué)枯燥、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、教師素質(zhì)差、課堂管理不力、缺乏責(zé)任心和同學(xué)缺乏交流、講課速度過快、學(xué)術(shù)研究壓力大等。3.學(xué)校因素，主要包括課程設(shè)置不合理、考試制度不合理、教學(xué)體制漏洞、教學(xué)管理工作滯后等。4.家庭因素，主要包括經(jīng)濟(jì)條件差和引導(dǎo)方式不當(dāng)?shù)?，有些家長認(rèn)為學(xué)生考上大學(xué)后應(yīng)該得以放松，甚至要求學(xué)生畢業(yè)前要找到對(duì)象。5.社會(huì)因素，主要包括就業(yè)形式嚴(yán)峻、用人制度狹隘、傳播媒介消極影響、社會(huì)風(fēng)氣浮躁、社會(huì)文化的沖擊等。隱性逃課的影響因素較多，而各因素又交互作用，但目前并未有相關(guān)研究探索各影響因素之間的關(guān)系以及各因素對(duì)隱性逃課的影響大小。而且筆者認(rèn)為仍有許多因素有待挖掘，如家庭因素中的家庭教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、父母的要求與期望、父母對(duì)于隱性逃課的認(rèn)知等。

四、針對(duì)大學(xué)生隱性逃課的對(duì)策

大學(xué)生隱性逃課給學(xué)生、家庭、教師、學(xué)校、社會(huì)均會(huì)帶來不利影響。隱性逃課不僅導(dǎo)致了學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了正常的教學(xué)秩序，造成了教育資源的浪費(fèi)，給老師帶來極大的挫敗感，還嚴(yán)重影響學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，導(dǎo)致人才質(zhì)量縮水，該問題應(yīng)該受到重視。許多學(xué)者針對(duì)該問題提出了自己的建議。筆者整理為以下幾個(gè)方面。1.學(xué)生方面，主要包括增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；準(zhǔn)確把握社會(huì)環(huán)境，做好職業(yè)定位；增強(qiáng)自制力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神等。2.教師方面，主要包括改進(jìn)課程設(shè)置，增強(qiáng)實(shí)用性；加強(qiáng)培訓(xùn)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式；提高素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法；強(qiáng)化責(zé)任心，增強(qiáng)課堂凝聚力等。3.學(xué)校方面，主要包括深化教學(xué)體制改革，完善考試制度；加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使其形成正確的人生觀和就業(yè)觀；更新教育理念，實(shí)施主體式教學(xué)，提升課堂教學(xué)吸引力；改革專業(yè)招生模式，逐步實(shí)現(xiàn)“先統(tǒng)后分”招生；加大力度開展心理健康教育，關(guān)注易感人群的心理健康；改善教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)小班授課；減輕教師的學(xué)術(shù)研究壓力；實(shí)施社會(huì)監(jiān)督機(jī)制等。4.社會(huì)方面，倡導(dǎo)良好的社會(huì)風(fēng)氣，鼓勵(lì)“活到老，學(xué)到老”；強(qiáng)化校園周邊社會(huì)環(huán)境整治力度，營造良好的人文環(huán)境等。

已有研究的對(duì)策涉及學(xué)生、教師、學(xué)校及社會(huì)方面的較多，針對(duì)家庭方面的較少。筆者認(rèn)為良好的家庭氛圍、父母的正確引導(dǎo)對(duì)于改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也很重要。再有，既然有學(xué)者提出經(jīng)濟(jì)困難會(huì)造成學(xué)生隱性逃課，那么學(xué)?？梢葬槍?duì)此類學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，減少其外出打工，從而減少精力不足所致的隱性逃課。而且，盡管有學(xué)者在減輕教師學(xué)術(shù)壓力、改革考試制度和專業(yè)招生模式等方面已提出對(duì)策，然而還只是停留在理論階段，未見有落實(shí)相關(guān)對(duì)策的效果研究，所以仍需通過進(jìn)一步研究來驗(yàn)證諸位學(xué)者針對(duì)隱性逃課所提出對(duì)策的實(shí)用性和有效性。

五、大學(xué)生隱性逃課研究存在的問題與展望

1.隱性逃課的概念不統(tǒng)一

自2001年隱性逃課概念出現(xiàn)至今，還沒有相關(guān)研究對(duì)其定義進(jìn)行規(guī)范，學(xué)者們只是根據(jù)自己的理解對(duì)其進(jìn)行闡述。沒有明確的定義，從某種程度上也導(dǎo)致了對(duì)其進(jìn)行測量難以有效實(shí)施?？蓪㈦[性逃課概念的界定與規(guī)范作為以后理論研究的重點(diǎn)。

2.測評(píng)工具不統(tǒng)一

針對(duì)大學(xué)生隱性逃課的測量工具，多是自編的調(diào)查問卷，其信效度仍有待檢驗(yàn)，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具和統(tǒng)一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，測量工具的標(biāo)準(zhǔn)化值得進(jìn)一步研究。

3.考慮家庭因素的文獻(xiàn)少

隱性逃課研究中涉及家庭因素如父母的要求與期望、父母文化程度、家庭教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)條件等較少。家庭因素對(duì)于大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的形成有潛移默化的作用，不容忽視。

4.樣本代表性差

大多數(shù)學(xué)者出于研究的方便，多采用方便取樣的方法，研究的多為某一具體專業(yè)或?qū)W院的學(xué)生，雖然帶有專業(yè)特色性，然而各自的研究結(jié)果尚不能推及不同專業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生，影響了結(jié)果的普遍性。以后的研究可以采取多地區(qū)、多學(xué)校、多專業(yè)聯(lián)合調(diào)查的方式，以增加樣本的代表性。

5.實(shí)驗(yàn)性研究較少，缺乏追蹤研究

對(duì)于大學(xué)生隱性逃課的研究多為理論性探討和橫斷面調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)性研究和前瞻性研究很少見?？梢栽诟母锟荚囍贫群驼猩Ｊ?、創(chuàng)新教師職稱評(píng)審方法、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等方面來探索干預(yù)隱性逃課的有效措施。