農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效策略

薛由瓊

摘 要：校課題研究組通過農(nóng)村校高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中各個(gè)方面的分析研究，初步探究教學(xué)低效成因及存在的問題，認(rèn)為通過實(shí)施合作學(xué)習(xí)的有效策略，促進(jìn)了各類學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，使農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出青春活力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；低效成因；有效策略

普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）指出：教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展、良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣為指導(dǎo)思想，合理利用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且對(duì)學(xué)生綜合能力的提高具有重要的意義。但是，在實(shí)際教學(xué)中，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展不是件容易的事情，它受眾多因素制約。特別是農(nóng)村學(xué)校由于受條件的限制，其合作學(xué)習(xí)的理論研究和教學(xué)實(shí)踐工作尚處于起步的狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)的效率不高。因而，關(guān)于農(nóng)村高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性的相關(guān)理論與實(shí)踐探究是值得我們深入研究的問題。

通過課題組的研究發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)開展的過程中，要關(guān)注以下幾個(gè)方面。

1 合作學(xué)習(xí)低效成因

從位于離縣城15公里左右的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一所不達(dá)標(biāo)完中學(xué)校實(shí)際來看，高中學(xué)生多數(shù)來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村及小島，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，目的性不明確，再加上很少得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的認(rèn)可，自然而然對(duì)學(xué)習(xí)缺乏了積極性、主動(dòng)性，加之高中數(shù)學(xué)這門課程對(duì)學(xué)生而言相對(duì)抽象、枯燥，在課堂上學(xué)習(xí)氣氛較沉悶。要想點(diǎn)燃孩子求知的欲望，教師就要想方設(shè)法滿足他們需要的尊重與愛。小組合作學(xué)習(xí)恰能在一定程度上彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間面對(duì)面的探討、交流，相互了解與對(duì)方肯定，懂得傾聽，在報(bào)告中得到老師和同學(xué)的鼓勵(lì)與贊賞，滿足了孩子們的尊重、愛的需求，從而激發(fā)了孩子們的求知欲 [1 ]。

2 重視合作學(xué)習(xí)的策略環(huán)節(jié)

在小組合作學(xué)習(xí)中教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，是航行方向的掌舵者。小組合作學(xué)習(xí)的效果如何，絕大部分依賴于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的理解。在教學(xué)中，能對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生合作的方法和技能，能真正形成師生之間，小組之間的多向互動(dòng)，從而提高課堂的有效度。

2.1 優(yōu)化分組

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校班級(jí)規(guī)模情況，充分考慮到學(xué)生性別、年齡特點(diǎn)、性格，能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、家庭文化背景等因素進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化分組，使各個(gè)合作小組的總體水平相對(duì)均衡，且每組人數(shù)控制在4-6人，不宜過多。如以班級(jí)40人為例，就可每組4人，共分成10組。并且讓他們自己推選出兩名能力較強(qiáng)的學(xué)生做為本組的正副組長(zhǎng)，各帶一名學(xué)習(xí)成績(jī)稍薄弱的學(xué)生，實(shí)行一幫一活動(dòng)，讓他們彼此間提供有益的補(bǔ)充。同時(shí)，教師對(duì)組員的配合度及相關(guān)能力情況還要進(jìn)行不定期的微調(diào)，確保各組成員搭配更為合理，讓他們能更好地體現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能。

2.2 分工明確

合作學(xué)習(xí)小組建立后，小組合作前要向?qū)W生提出明確要求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保分工到個(gè)人，教師需要根據(jù)學(xué)生的相關(guān)因素來賦予學(xué)生不同的角色，如記錄員、報(bào)告員、解釋員、時(shí)間控制員，以及組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)等，并組織他們學(xué)習(xí)各個(gè)角色的權(quán)力和義務(wù)，讓他們承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，扮演一定的角色，讓學(xué)生體會(huì)到自己在小組中的價(jià)值。

2.3 精心設(shè)計(jì)

在高中數(shù)學(xué)合作課堂中，教師問題的設(shè)計(jì)藝術(shù)至關(guān)重要，如果一個(gè)問題設(shè)計(jì)得過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不假思索，張口就會(huì)，表面上整節(jié)課看起來熱熱鬧鬧，笑聲滿堂，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生惰性心理，一遇到稍有難度的問題就束手無策，無法解決問題，不利于創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)。如果問題難度總是超過學(xué)生的能力范圍，使學(xué)生不知所云，難以形成思維的力度，還會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，更不要說合作學(xué)習(xí)了。如果教師能根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，精心設(shè)計(jì)問題情境，把數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)跟生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際緊密的聯(lián)系起來，運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問題，這樣就會(huì)使一些枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容充滿生活氣息，使學(xué)生聽后趣味橫生。這有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提出問題，新的觀點(diǎn)，有助于合作小組更深入地研究數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

2.4 和諧發(fā)展

在合作學(xué)習(xí)中，我們都把“積極互賴”視為首要條件。“積極互賴”是指一個(gè)人的成功必須以他人的成功為依據(jù)，一個(gè)人不可能離開其他組員的幫助或協(xié)作而自己取得成功。也就是說在合作學(xué)習(xí)中，我們?cè)诿鞔_的小組目標(biāo)下，共同協(xié)作，和諧發(fā)展，爭(zhēng)取雙贏是我們的目標(biāo) [3 ]。因此教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂以及理論培訓(xùn)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生一些合作的方法、技能，讓他們學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)接納，以形成民主和諧的合作氛圍，使合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效。

2.4.1 培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

在小組合作學(xué)習(xí)中要想讓學(xué)生全身心地投入到小組學(xué)習(xí)中，首先必須讓他們有個(gè)健康的心理，能正確處理好各小組成員間在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生間或小組與小組間感受到雙方在認(rèn)知或利益方面的不一致而引起的沖突。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在還沒有經(jīng)過培訓(xùn)之前解決沖突常見的是采取是逃避、競(jìng)爭(zhēng)以及口角上的爭(zhēng)鋒等破壞性沖突的方式來解決。因此教師應(yīng)盡可能為有沖突的學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們多加溝通，相互了解，互相信任，使沖突走向良性軌道 [4 ]。在班級(jí)小組學(xué)習(xí)中給予學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，善于利用組間競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)各學(xué)習(xí)小組的斗志，使他們真正感受到成功的樂趣，擁有健康的心理，進(jìn)而讓他們?nèi)硇牡赝度氲叫〗M學(xué)習(xí)中。

2.4.2 培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)要求各團(tuán)隊(duì)共同討論組名和口號(hào)，在平時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的的意識(shí)要求 [5 ]。通過小組成員間的討論、評(píng)價(jià)，小組間的正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，來不斷增強(qiáng)學(xué)生的友情、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、集體觀念。

2.4.3 培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能

由于是農(nóng)村學(xué)校，我們的學(xué)生大多數(shù)不善于與人交流，缺乏自信、缺乏勇氣、缺乏競(jìng)爭(zhēng)、因此在教學(xué)的特定環(huán)境中培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)反思等各種能力，使他們始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。并在合作中體會(huì)到成功的快樂。

2.5 科學(xué)評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)后，教師就應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視小組學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為我們?cè)u(píng)價(jià)的尺度，教師可以在教學(xué)中經(jīng)常性的評(píng)比最佳小組，最佳個(gè)人稱號(hào)，關(guān)注各組成員通過小組合作，小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)步情況。使他們知道只有懂得吸取他人經(jīng)驗(yàn)，懂得合作的人才會(huì)進(jìn)步，使他們認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

通過實(shí)施合作學(xué)習(xí)的有效策略，用學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)展示異同，彼此心理需求得到滿足，讓更多的農(nóng)村高中生熱愛數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心并且產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中扮演相應(yīng)的角色，通過合作學(xué)習(xí)具體的感受、體驗(yàn)，從而促進(jìn)各類學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，讓他們真正地學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何處理人際關(guān)系、如何合作。使我們的農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出青春活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍新春，管琳.合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]吳金華.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有效性探究[J].考試周刊，2009（50）：90-90.

[3]馬蘭，盛群力等.多彩合作課堂[M].福州：福建教育出版社，2015.

[4]馬蘭，盛群力等.多彩合作課堂[M].福州：福建教育出版社，2015.

[5]李春華.合作教學(xué)操作全手冊(cè)[M].南京：江蘇教育出版社，2012.