初中歷史有效教學(xué)策略探討

劉麗敏

課堂的有效教學(xué)有利于指引學(xué)生更好地吸收知識(shí)，這也是評價(jià)教師教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。提高課堂教學(xué)有效性可以使學(xué)生提高自己的知識(shí)水平，在各方面獲得較大的進(jìn)步。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出教師在課堂教學(xué)中要不斷提升課堂有效性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。本文將討論關(guān)于在初中歷史教學(xué)中如何做到有效教學(xué)。

一、巧用成語、典故、詩詞、俗語，實(shí)施有效教學(xué)

我國傳統(tǒng)文化中一項(xiàng)寶貴的文化財(cái)富就是成語、俗語，以及一些詩詞典故，這些都是優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，而且其中大多蘊(yùn)含著深厚的人生哲理，所以在歷史課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┏烧Z、俗語或典故，有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又創(chuàng)造了良好的課堂情境，突出了課堂重點(diǎn)，將較為枯燥無趣的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣生動(dòng)的歷史故事，有利于學(xué)生更好地從心里接受歷史學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。比如，在講授關(guān)于“封建專制和皇權(quán)主義”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引用一些俗語，類似于“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”、“伴君如伴虎”之類的，通過對這些俗語的解釋讓學(xué)生更好地理解關(guān)于封建集權(quán)的含義，通過形象化的俗語也可以使得理論性的知識(shí)變得更加簡單易懂，而且給學(xué)生留下了更為深刻的印象。在講秦始皇“焚書坑儒”這個(gè)歷史事件的同時(shí)，可以引入唐代章碣的那首詩：“竹帛煙銷帝業(yè)虛，關(guān)河空鎖祖龍居?？踊椅蠢渖綎|亂，劉項(xiàng)原來不讀書?！蓖ㄟ^對這首詩含義的闡述，就可以很好地說明焚書坑儒的危害，從側(cè)面反映了秦始皇的專制與殘暴。在給八年級學(xué)生講歷史的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的時(shí)候，可以使用一些較為有趣的俗語來吸引學(xué)生的注意力，如“有錢能使鬼推磨”“財(cái)大氣粗”等。教師還可以讓學(xué)生主動(dòng)對這些成語或俗語的含義進(jìn)行解釋，對同學(xué)的回答給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，然后說明經(jīng)濟(jì)對歷史的發(fā)展起著推動(dòng)作用。通過這一系列的成語和俗語的使用，不但活躍了課堂氣氛，還成功吸引了學(xué)生的注意力，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)施有效教學(xué)

除了要給學(xué)生講解一些成語、俗語外，營造良好的歷史課堂氛圍也是重中之重，一個(gè)合適的、輕松的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生感到舒適與愉快，在這樣的環(huán)境下也比較有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情緒處在一個(gè)良好的狀態(tài)之下，思維狀態(tài)也處在一個(gè)活躍的狀態(tài)，這能很好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的歷史知識(shí)。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要注意在尊重歷史事實(shí)的情況下多鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，因?yàn)橹挥匈|(zhì)疑和疑問才能說明學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有自己獨(dú)立的思考，這樣才能更好地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，對歷史也有一個(gè)自己的思考和理解，而不是人云亦云。例如，在給學(xué)生講解《中古歐洲社會(huì)》一課內(nèi)容時(shí)，可以給課堂教學(xué)中穿插“丕平獻(xiàn)士”的歷史小故事，目的是為了讓學(xué)生清楚地明白，在當(dāng)時(shí)西歐封建社會(huì)時(shí)期，羅馬教皇在當(dāng)時(shí)是擁有無限權(quán)威的。也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的現(xiàn)狀，通過兩者的對比可以得出自己思考的結(jié)論。例如，為什么在封建社會(huì)時(shí)期皇權(quán)都是如此的至高無上呢？這種邊思考邊理解的課堂教學(xué)方式，成功地將學(xué)生帶入到歷史情境中來，提高了他們的主動(dòng)參與度，讓他們在主動(dòng)學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。

三、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)施有效教學(xué)

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如將本應(yīng)該由教師講的內(nèi)容用提問的方式展示出來，促使學(xué)生進(jìn)行思考，而不是直接告訴學(xué)生答案。通過設(shè)疑的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后對學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)，讓他們逐步發(fā)現(xiàn)隱藏在問題中的規(guī)律，自己去找到其中的答案。這樣不但可以使學(xué)生在解疑的過程中獲得較大的成就感和滿足感，而且還能活躍他們的思維，幫助他們樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有利于他們以后的歷史學(xué)習(xí)，也能幫助他們更好地解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，采取有目的有方法的教學(xué)形式，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，緊密聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生打造一堂輕松有趣的歷史課堂，全面提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。endprint