淺談網(wǎng)球教學中的交流與互動

孫鵬

摘 要 通過文獻資料法、訪談法、邏輯分析法對網(wǎng)球教學中的交流與互動進行研究分析，旨在清楚分析交流與互動在網(wǎng)球教學過程中的效果和作用。通過與傳統(tǒng)教學模式的對比，說明交流與互動在網(wǎng)球教學中的重要作用。本研究針對這些問題，提出了網(wǎng)球教學中交流與互動模式的關鍵環(huán)節(jié)和應注意的問題和看法。

關鍵詞 網(wǎng)球教學 師生之間 交流與互動

在自然科學中，物理學較早地闡述了互動的概念，以解釋物體或系統(tǒng)之間的作用和影響，說明能量守恒的定律。在社會科學中，社會學在19世紀即應用互動的概念來解釋社會學的現(xiàn)象，并形成了具有豐富理論內(nèi)容的“社會互動論”的學說。然而在今天，隨著越來越多的行業(yè)發(fā)展，互動已經(jīng)出現(xiàn)在更多的地方，其中在網(wǎng)球教學中的應用更是越來越受到人們的關注。

互動有廣義與狹義之分，廣義的互動是指一切物質(zhì)存在物的相互作用與影響；相對狹義的互動指在一定社會背景與具體情況下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。課堂互動是狹義的互動，它是在課堂環(huán)境里的師生互動，即教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動。程曉樵指出：課堂互動是特指教師與學生之間、學生與學生之間發(fā)生的交互作用的過程，無論是對教師的認識，還是對學生的看法，無論是分析教師的教學行為，還是分析學生的學習行為，都離不開對課堂互動的研究?！?」

一、交流與互動教學模式的形成

（一）交流與互動教學模式的起源

20世紀左右，隨著我國關于文化素質(zhì)的討論，讓人們開始改變學生呆板的固有形象，開始要求教育行為要能使學生能夠學會做人，能夠從容面對社會。因此更加全面的教學模式正式的全面推廣起來。

（二）交流與互動教學模式的發(fā)展

現(xiàn)在，教育的目的已經(jīng)不再只是單一的“教”與“授”了，人們開始逐漸的關注教育對于學生全身心的改變，其中包括與人交流的能力、適應環(huán)境的能力、接受新事物的能力等等，在這樣的條件要求下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不具備這方面的能力。面對這種問題的出現(xiàn)，課堂中的交流與互動則顯的尤為重要，通過交流與互動，可以很好地完成新課標教學的目標。

隨著交流與互動在課堂教學中起到的顯著成效，交流與互動教學模式得到教育部門認可的同時，也在全國課堂教學中開展起來。在這樣的背景下，交流與互動教學模式確立了自身在課堂教學中不可或缺的一部分，掀起了新教學模式的風潮。

二、課堂教學中交流與互動的內(nèi)涵

（一）課堂教學中交流的內(nèi)涵解析

交流是就彼此間把自己有的提供給對方，相互溝通。顧名思義，課堂教學中的交流時基于教師與學生之間的相互溝通，是一種彼此之間的分享。教師通過“教”的過程提供給學生所要學習的新知識，而學生則在“學”的過程中積極地給出自己的反饋，這樣就形成了相互溝通的過程，教師可以知道學生對于新課程的接受情況，學生也能夠及時的對于自己還不理解的內(nèi)容在溝通的中得到解答。

（二）課堂教學中互動的內(nèi)涵解析

互動在自然科學中，物理學較早地闡述互動的概念，以解釋物體或系統(tǒng)之間的作用和影響，結合辭典的解釋與人們使用的本意，筆者認為互動應該是一種使對象之間相互作用而產(chǎn)生彼此發(fā)生積極的改變的過程，而日常中的互動是指社會上個人與個人之間，群體與群體之間等通過語言或其他手段傳播信息而發(fā)生的相互依賴性行為的過程。課堂教學中互動的形式可以是多樣性的，教師在保證課堂秩序的基礎上，可以采取不同的形式，這樣既能夠增進師生、學生與學生之間的感情，還可以讓學生體驗到新鮮的教課方式?！?」

三、交流與互動在網(wǎng)球教學中的作用

（一）交流與互動在網(wǎng)球技、戰(zhàn)術教學的作用

網(wǎng)球教學的重點是技術教學，一般情況下，教師會通過老師示范、學生練習、老師糾正的模式開展，由于是學習新的技術動作，學生在接受的同時會更容易犯錯，如果不能夠及時的糾正，在以后的運動練習中便會形成慣性動作，更改就會更加困難?！?」這時候師生的交流與互動就尤為顯的比較重要，在交流與互動過程中，學生可以向老師提出自己的問題，教師可以及時糾正學生錯誤的動作，并且在互動的過程中能夠形成一種良性的教學環(huán)境，使得學生能夠更好的融入教學，提高學生學習的積極性。

（二）交流與互動在網(wǎng)球基礎知識教學的作用

通過交流與互動，學生和學生之間、學生與教師之間在課堂上能夠有更多語言上的交流，在這樣的氛圍中，能夠培養(yǎng)學生良好的溝通的能力，教師也能夠通過和學生的交流與互動了解學生的想法和對于網(wǎng)球基礎知識的接受情況，通過與學生的互動，能夠縮小與學生之間的距離，使師生之間有更好的信任。所以在網(wǎng)球基礎教學中的交流與互動既有利于教師教學任務的開展，又能全面的提高學生的自身學習能力。

總之，通過對網(wǎng)球課堂教學的調(diào)查及研究，對比于傳統(tǒng)的教學模式發(fā)現(xiàn)“交流與互動”的教學更大效率的提高教學質(zhì)量，師生之間能夠形成良性的溝通。在網(wǎng)球教學中，通過交流與互動學生能夠更加清晰的認識到教師的教學任務，并且在不懂的方面也能夠快速的從教師那里得到解答；教師也能夠及時的了解學生對于授課內(nèi)容的接受情況，并可以及時的糾正學生動作技術方面的不足。

參考文獻：

[1] 程曉樵.教師在課堂互動中的策略.教育評論.2001（4）：4-5.

[2] 許暉.關于高校網(wǎng)球運動教學的幾點思考.體育世界.2012年01期.

[3] 姚強.在高校網(wǎng)球教學中培養(yǎng)學生互動意識的途徑研究.長春教育學院學報.2013年04期.