觀察力培養(yǎng)步步走

魯稚

孩子天然都有好奇心，很容易被周圍的新奇的事物所吸引，當(dāng)他有目的地、持久地感受這些事物時(shí)，這就是觀察。

孩子的感官很多時(shí)候處于無意識(shí)狀態(tài)，被動(dòng)地接受信息。當(dāng)某個(gè)信息引起他的注意時(shí)，他對(duì)客觀信息的感受就有了目的性，變成了主動(dòng)去看、去聽。但這還不是觀察，只有當(dāng)這種“主動(dòng)的感受”持續(xù)一段時(shí)間，達(dá)到一定強(qiáng)度，并最終產(chǎn)生了一個(gè)結(jié)論，這才叫觀察。

面對(duì)同一個(gè)世界，由于每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)不同，注意力不同，觀察的對(duì)象和方式也差異極大，所以每個(gè)人對(duì)世界都有不同的認(rèn)識(shí)。觀察力決定著一個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)能達(dá)到何種程度，任何一個(gè)在他所在領(lǐng)域取得杰出成就的人，無不是觀察力極強(qiáng)的人，甚至因觀察達(dá)到極度透徹的程度，已經(jīng)可以稱之為“洞察力”。由此可見觀察之重要！

那么，如何培養(yǎng)孩子的觀察力呢？

從興趣開始

和其他智力因素一樣，觀察力的培養(yǎng)也是從培養(yǎng)興趣開始的。假如你能講一個(gè)關(guān)于蟲子的故事，當(dāng)孩子遇到蟲子的時(shí)候，他去觀察蟲子的可能性就會(huì)大大提高。你要引導(dǎo)孩子觀察什么，最好的辦法就是讓他愛上它，或者產(chǎn)生好奇。

日常生活中引導(dǎo)

觀察能力的培養(yǎng)主要也是在日常生活中完成的。雖然觀察的特點(diǎn)是“有目的”，但并不意味著隨時(shí)需要大人為孩子制訂觀察目標(biāo)，反而應(yīng)該是大人服從孩子的需要，隨時(shí)觀察孩子注意到了什么，再引導(dǎo)他去觀察那個(gè)他感興趣的事物。

游戲中培養(yǎng)

對(duì)于幼兒來說，觀察力的培養(yǎng)很多時(shí)候是在游戲中完成的。譬如，在孩子面前擺放幾個(gè)玩具，先讓孩子觀察，然后蒙上眼睛，拿走其中一件，或者調(diào)換一下擺放位置，再讓孩子來看，指出有什么變化。這類游戲不僅鍛煉觀察力，也鍛煉記憶力。

布置觀察任務(wù)

稍大的孩子可以逐漸布置觀察任務(wù)，但也不宜強(qiáng)求。可以從日常生活中的小事開始，譬如，教孩子自己穿衣服，先讓他觀察大人是怎么穿的，先做什么，后做什么，怎么把扣子扣得整齊，然后讓他自己做；到了公共場(chǎng)合，讓孩子注意觀察安全出口、安全警示等等；對(duì)于自己不確定的事情，觀察別人是怎么做的。讓孩子養(yǎng)成隨時(shí)觀察的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)全面敏銳的觀察力。

有計(jì)劃地進(jìn)行觀察

隨著年齡增加，可以有計(jì)劃地進(jìn)行觀察。譬如去公園之前，先確定觀察計(jì)劃，是主要觀察昆蟲，還是主要觀察植物，還是主要觀察建筑。確定主題以后，進(jìn)行必要的知識(shí)準(zhǔn)備，有的還需要準(zhǔn)備工具，還要有特定的時(shí)間段，這些都需要事先做好準(zhǔn)備，按計(jì)劃進(jìn)行。

讓孩子成為主角

帶孩子出去觀察時(shí)，家長始終應(yīng)該是配角，不宜過多解說，盡量不作暗示，讓孩子自己去觀察，自己得出結(jié)論。孩子自己在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，那才是創(chuàng)造力的種子，那種喜悅和激動(dòng)也是難以形容的，這會(huì)讓孩子愛上觀察。

觀察中和觀察后都可以討論，但不是介紹，這個(gè)分寸的把握就在于，家長是為了幫助孩子去發(fā)現(xiàn)，還是滿足自己的表現(xiàn)欲。

留有充分的觀察時(shí)間

深度的觀察都需要時(shí)間，當(dāng)孩子沉浸在觀察中時(shí)，只要天沒有塌下來，就盡量不要催促他。有的孩子看螞蟻就可以看幾小時(shí)，大人若是不耐煩，或者心疼孩子太累，或者怕把手搞臟等等，其實(shí)都是在起破壞作用，干擾他的觀察。

觀察持續(xù)的時(shí)間越長，對(duì)孩子的鍛煉越大。譬如，讓孩子觀察家里的植物，從發(fā)芽到開花，這是個(gè)很長的過程，但如果能堅(jiān)持每天觀察，發(fā)現(xiàn)植物每天的變化，這對(duì)于孩子觀察力的培養(yǎng)，以及心靈的成長，都是大有好處的。

適當(dāng)?shù)挠^察記錄

如果還能輔以觀察記錄，那就更是收獲豐厚了。對(duì)于大孩子來說，記錄可以整理觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)觀察的深化。這既是科學(xué)探索，也是鍛煉寫作能力，有些記錄甚至可以直接轉(zhuǎn)化為研究成果。這也是研究型學(xué)習(xí)的模式，對(duì)孩子的未來影響深遠(yuǎn)。

安排特殊觀察

除了日常的觀察，還可以安排一些特殊的觀察。有時(shí)候，對(duì)于特殊事物的觀察，甚至可以讓觀察成為生命中的重要事件。譬如，我在內(nèi)蒙古的達(dá)里諾爾湖就遇到過專門跑去觀察鳥的人，也有人專門去青海湖看鳥。為了觀鳥而不惜千辛萬苦，這本身就是一件大事，就足以激起孩子對(duì)觀察的激情，甚至影響他在科學(xué)或藝術(shù)上的追求。孩子的寒暑假若能完成一兩項(xiàng)這樣的安排，他也將受益無窮。

引導(dǎo)孩子對(duì)人的觀察

除了觀察事物，對(duì)人的觀察也很重要，可以讓孩子對(duì)人際交往產(chǎn)生敏感，有利于社會(huì)化。讓孩子隨時(shí)注意觀察周圍的人，譬如，坐地鐵時(shí)可以提醒他觀察車?yán)锏娜耍骸澳莻€(gè)媽媽看起來很不開心喲?！边@種交談式的引導(dǎo)，不帶強(qiáng)迫任務(wù)，孩子會(huì)自然而然地注意到，并且通過交談使觀察深入下去：“她為什么不開心呢？她旁邊的孩子也不開心，是不是做了什么事讓媽媽生氣了？”