心理學(xué)原理在班級工作中的應(yīng)用

李姍姍

摘要：作為一名班主任多讀一些書是好的，作為一名中職學(xué)校的班主任多讀一些心理學(xué)方面的書籍對班級管理工作是極好的，黃希庭先生的《心理學(xué)導(dǎo)論》中提到的幾種效應(yīng)，我讀了之后發(fā)現(xiàn)對班級的管理工作有極大的幫助和理論導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；光環(huán)效應(yīng)；“金香蕉”效應(yīng)；置換效應(yīng)；參與效應(yīng)

中圖分類號： G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0280-01

最近一段時(shí)間我讀了人民教育出版社出版的黃希庭先生的《心理學(xué)導(dǎo)論》，其中的很多原理在我的班主任工作中是可以收到事半功倍的效果的，下面我就幾條談?wù)勛约旱那猩眢w會。

一、班主任的榜樣作用十分重要

一個(gè)班主任，不論年齡大小、資歷、學(xué)歷高低，在學(xué)生面前都會套上一層光環(huán)。班主任應(yīng)充分利用學(xué)生對光環(huán)產(chǎn)生的敬愛感、信賴感和服從感搞好班主任工作。班主任的光環(huán)不是可以制造的，它是由班主任的品格、才能、知識、行為、感情、儀表等因素造就的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任是學(xué)生的表率楷模，事無巨細(xì)都應(yīng)著意檢點(diǎn)。衣履不整、鄰里不和、粗言穢語、辦事不公等等都會有損光環(huán)，為教育工作帶來潛在的惡劣影響。學(xué)生往往喜歡模仿班主任的談吐、字跡、服飾，愛其所愛，憎其所憎，對班主任所教學(xué)科入迷的學(xué)習(xí)等等，因此，班主任應(yīng)充分運(yùn)用光環(huán)效應(yīng)搞好班級工作。

二、對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎勵(lì)

某企業(yè)的工程技術(shù)人員解決了重大的工程難題，老板欲對其獎賞，恰身邊無物，便順手將身邊一只香蕉遞給對方，以示嘉獎?！敖鹣憬缎?yīng)”即源于此，其遵循的原則是：獎勵(lì)不在多，應(yīng)重在及時(shí)。雖然獎?lì)~有限，但獎價(jià)無限。

班主任對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績，都要及時(shí)獎勵(lì)，以示對其肯定和重視，班主任的獎勵(lì)，可以揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆。學(xué)生對班主任的贊許和表揚(yáng)，一般都是十分在意的，因?yàn)檫@體現(xiàn)出班主任對學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)，表示出對學(xué)生價(jià)值的認(rèn)可，班主任在日常班級管理中，應(yīng)不吝嗇贊語，激發(fā)學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的熱情，使之不斷進(jìn)步。

班主任在班級活動中凡設(shè)獎的，應(yīng)及時(shí)兌現(xiàn)。哪怕是一紙獎狀，一張賀卡，學(xué)生都會感到成功的喜悅。班主任應(yīng)順其自然，抓住機(jī)遇，盡量滿足學(xué)生對榮譽(yù)的渴求，學(xué)生的成績、優(yōu)點(diǎn)都要給予肯定、推薦、宣傳?；钣谩敖鹣憬缎?yīng)”，是搞好班級工作的一個(gè)秘訣。

三、不漏喜怒色

一個(gè)人的思想感情，喜好憎惡，有時(shí)盡管不直接表露，但仍會通過間接形式表現(xiàn)出來，心理學(xué)謂之“置換”。

班主任懂得了“置換原理”，就可以通過觀其言，查其行，從學(xué)生置換的言語中洞察其內(nèi)心的變化，如其生突然不教作業(yè)，上課不專心，應(yīng)考慮到該生有學(xué)習(xí)困難或?qū)蠋熡幸庖?；平時(shí)很和氣的學(xué)生突然與他人爭吵斗毆，或許是生活、學(xué)習(xí)、家庭有不如意的地方；有的學(xué)生出走，應(yīng)想到該生在家庭、班級中缺少關(guān)懷友情；坐前排的學(xué)生一反常態(tài)要換到后排，是否對同桌或教師有意見……學(xué)生的這些外在表現(xiàn)形式，是內(nèi)心一系列矛盾沖突的一種“置換”表現(xiàn)。班主任熟悉了“置換”原理，就可以增強(qiáng)預(yù)見性，防患于未然，取得班級工作的主動。

四、把班級還給學(xué)生

“參與”是民主管理的有效方法，“參與”讓學(xué)生體會到當(dāng)家作主的自豪感，這就能夠發(fā)揮主人翁精神，提高工作學(xué)習(xí)的積極性。

班主任班級計(jì)劃交給大家討論后再執(zhí)行，發(fā)動學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提合理化建議，能大大調(diào)動其積極性。通過參與討論，學(xué)生會感到班主任對他們的信任尊重。因此，會顯得通情達(dá)理，積極擁護(hù)集體決議。學(xué)生的態(tài)度就會遵從“服從——同化——內(nèi)化”的過程變化。班干部的任免、班級活動的組織實(shí)施、三好學(xué)生的評選等，都應(yīng)讓學(xué)生參與決策。這是民主之需，也是心理之需，只要珍惜“參與效應(yīng)”，班主任的意圖計(jì)劃才能得以順利貫徹執(zhí)行，班級管理目標(biāo)就能圓滿實(shí)現(xiàn)。

五、“代位刺激”效應(yīng)

在人際交往中，要建立聯(lián)系并使聯(lián)系成功，其重要技巧是“盡可能方便的為人接受”。有人言，夸贊女士，不如夸贊她的寶貝；奉承小姐，不如贊賞她的寵物。實(shí)際上，這就是社會心理學(xué)上的“盡可能方便的為人接受”的“代位刺激”，女士的寶貝、小姐的寵物，是其自身擴(kuò)大的一部分，是他們自身的一種替代。刺激這些擴(kuò)大了局部，就可以達(dá)到刺激全部的目的。

班主任在工作中，充分利用“代位刺激”激勵(lì)學(xué)生，可以收到立竿見影之效。學(xué)生的字寫的好、作業(yè)整潔、對人和氣、尊重師長、辦事認(rèn)真、衣飾得體、愛好廣泛、一技之長等等，都可以視做學(xué)生自我的替代、擴(kuò)大，對其真誠的給予贊揚(yáng)和肯定，學(xué)生會感到自我價(jià)值的存在，因此會成為學(xué)生進(jìn)步的動力，班主任在班級工作中要謹(jǐn)記“代位刺激”，并充分應(yīng)用。

六、把握“首因效應(yīng)”

首因效應(yīng)又稱近因效應(yīng)，班級工作中，最易出現(xiàn)亂子的是期初、期末和畢業(yè)前夕。此時(shí)學(xué)生思想上的弦松弛，斗毆、爭吵、偷盜、損壞公物、沖撞師長等，多在此時(shí)出現(xiàn)。根據(jù)首因效應(yīng)，個(gè)人依據(jù)近期表現(xiàn)做出評價(jià)，而淡忘前期表現(xiàn)。作為班主任可對學(xué)生講清此原理，提醒他們注意期末和畢業(yè)時(shí)自身的表現(xiàn)，約束言行，不得功虧一簣。尤其告戒學(xué)生要把身我表現(xiàn)與鑒定、升學(xué)、就業(yè)等實(shí)際聯(lián)系起來，不可因一念之差而將苦心塑造的個(gè)人形象毀損。

個(gè)人如此，班級也一樣。期末年終，班集體的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)等，都要靠全班學(xué)生自覺維護(hù)。利用首因效應(yīng)站好最后一班崗，某種角度講遠(yuǎn)勝于平日的“苦心經(jīng)營”。班主任工作中注意了這一點(diǎn)，可以大大減少不必要的損失。

班主任自覺學(xué)習(xí)，應(yīng)用心理學(xué)原理，可以使班級工作少走彎路，減少失誤，克服盲目性。當(dāng)然，在實(shí)踐中班主任工作并無定法，古人云“時(shí)不與法俱在”。工作中只要遵循時(shí)變法亦變，就會在工作中立于不敗之地。

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