試談中職班主任工作中班級(jí)凝聚力建設(shè)的技巧

王喆昕

摘要：如今在教育體制不斷深化改革的大背景下，教育配置在中職教學(xué)中的配比日益加大，而學(xué)生學(xué)習(xí)生活的規(guī)范化管理又是中職學(xué)校日常管理中的重中之重。班主任在中職學(xué)校學(xué)生管理中，擔(dān)負(fù)著為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境、以及班級(jí)凝聚力建設(shè)的重任。學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)主要看班級(jí)凝聚力，這在學(xué)校管理中占據(jù)重要地位，因此，本文初步的闡述了中職班主任如何在班級(jí)管理中提高班級(jí)凝聚力方式和技巧。

關(guān)鍵詞：中職班主任；班級(jí)凝聚力；建設(shè)；技巧

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0253-02

前言：一個(gè)優(yōu)秀的，有著高度凝聚力的中職班集體除了班主任先進(jìn)的教學(xué)管理理念外，更需要的是學(xué)生的支持和參與。尤其是在中職學(xué)校中的班主任則更需要一定的技巧來提成班級(jí)凝聚力。因此，在下文中，將對(duì)中職班主任工作中的班級(jí)凝聚力的建設(shè)技巧進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出一些建議，以促進(jìn)班主任工作開展。

一、創(chuàng)建班級(jí)凝聚力的實(shí)質(zhì)以及構(gòu)成要素

1.班級(jí)凝聚力的實(shí)質(zhì)。

從科學(xué)角度去講凝聚力的本質(zhì)其實(shí)是一種物理現(xiàn)象。是指物質(zhì)內(nèi)部分子之間的一種相互吸引力，當(dāng)分子之間的吸引力越大，物質(zhì)凝聚力越大，將以物理現(xiàn)象引申到校園中，可以用一句話來表達(dá)，就是“團(tuán)結(jié)就是力量”。班集體的凝聚力提升，完全取決于大家團(tuán)結(jié)一心的目標(biāo)、態(tài)度，而在這個(gè)班級(jí)力量集中的環(huán)節(jié)中，班主任發(fā)揮著重要作用，是凝聚力的核心，是團(tuán)結(jié)大家的有力后盾，要充分團(tuán)結(jié)大家就要發(fā)揮本身可以吸引學(xué)生的分子，例如“品德分子”、“特長分子”等等有利于和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對(duì)學(xué)生有正能量的分子，從而填補(bǔ)代溝，團(tuán)結(jié)一致為班集體的積極向上發(fā)揮重要作用[1]。

2.創(chuàng)建班級(jí)凝聚力的基本要素。

第一，設(shè)定共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，在集體中能夠明確共同的收益目標(biāo)。去是學(xué)生在一起抱團(tuán)集合起來，參與進(jìn)來，“眾人拾柴火焰高”，營造一種攀比學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)氛圍，第二，維持班級(jí)人際關(guān)系的持續(xù)和諧穩(wěn)定，是班主任的領(lǐng)導(dǎo)力切實(shí)的發(fā)揮出來，所謂家和萬事興，一個(gè)班集體就是一個(gè)大家庭，班主任就是臨時(shí)的家長，“家長”發(fā)揮應(yīng)有的愛去關(guān)心幫助，團(tuán)結(jié)每一位同學(xué)，此時(shí)人心所向，往往事半功倍。第三，學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)各個(gè)階層都在講團(tuán)隊(duì)意識(shí)，單打獨(dú)斗已經(jīng)不再適應(yīng)新社會(huì)的發(fā)展，擁有互相配合的團(tuán)隊(duì)精神，才是做人做事的基礎(chǔ)，共進(jìn)退共榮辱的這種集體榮譽(yù)感，無形中就會(huì)團(tuán)聚人心，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力[2]

二、營造凝聚力需要解決的問題

1.班級(jí)凝聚力建設(shè)主要靠學(xué)生的心理建設(shè)。

在中職學(xué)校中，學(xué)生的主觀、客觀因素，往往直接影響班級(jí)凝聚力，主觀因素，即自我意識(shí)，大部分中職學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出與眾不同的一面。在心里上比較逆反， 是非觀，價(jià)值觀都還未成熟。當(dāng)然這些離不開客觀因素的存在，即中職學(xué)生入學(xué)成績大部分都比較不理想，與普通高中的學(xué)生學(xué)習(xí)水平相比存在一定的距離，這就會(huì)使班主任的管理意愿難以真正落地。造成管理困難。主客觀因素的相互作用下，逆反情緒和不刻苦學(xué)習(xí)大環(huán)境的雙重影響下，進(jìn)一步加重了班主任深入管理的障礙[3]。

2.班級(jí)管理目標(biāo)不清晰。

對(duì)于班級(jí)管理方向的確立和把控也是一項(xiàng)繁重的系統(tǒng)工程，若是這不沒有做好，方向不夠明確，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在被管理與引導(dǎo)中失去學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而導(dǎo)致集體凝聚力下降。在對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生缺乏一定的人生目標(biāo)，只是按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有屬于自己的人生規(guī)劃。面對(duì)自己的將來，學(xué)生則缺乏一定的思考能力，不能主動(dòng)的進(jìn)行自我規(guī)劃。可以說優(yōu)秀的班級(jí)管理計(jì)劃就可以很好的規(guī)避這個(gè)問題，在實(shí)際的班級(jí)管理中，只有將班級(jí)管理的目標(biāo)明確，在班級(jí)中樹立集體力量，才能夠幫助學(xué)生在集體共同進(jìn)步中找到人生方向。

3.班主任能力素質(zhì)有限。

班主任的教學(xué)能力的高低，直接決定了整體班級(jí)的優(yōu)秀度。好的班主任應(yīng)該具備知人善用，對(duì)班干部的任用，并充分發(fā)揮班干部才能，制定班集體獎(jiǎng)懲條例，對(duì)學(xué)習(xí)先鋒要進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)他們繼續(xù)向前；對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)糾正，給予適當(dāng)?shù)膽土P，獎(jiǎng)懲分明，從而提高班級(jí)凝聚力?？赏缃裰新毜陌嘀魅斡胁簧偈莿傔M(jìn)入教學(xué)一線，或者說剛脫離學(xué)生生涯，缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)閱歷淺薄，責(zé)任心不強(qiáng)，不能在班集體中發(fā)揮重要作用，難以聚攏全班人心，提升班級(jí)凝聚力[4]。

三、提升班級(jí)凝聚力的方式

1.制定班級(jí)共同發(fā)展目標(biāo)。

要想促進(jìn)中職班級(jí)凝聚力建設(shè)，首先需要班主任在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生樹立共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，以共同的班級(jí)奮斗目標(biāo)來是促進(jìn)班級(jí)學(xué)生進(jìn)步。在一個(gè)班集體中，如果缺乏共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)上將會(huì)缺乏動(dòng)力。因此班級(jí)中學(xué)生共同目標(biāo)的確立顯得尤為重要。那么在班主任進(jìn)行班級(jí)共同目標(biāo)樹立的環(huán)節(jié)中，需做到以下幾點(diǎn)：首先，針對(duì)當(dāng)下班級(jí)情況確立一個(gè)力所能及的短期目標(biāo)，其次，樹立目標(biāo)后要有健全的體制來確保學(xué)生愿意參與進(jìn)來。最后，教師要善于手機(jī)學(xué)生們?cè)谌?shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為他們留下美好的回憶。在目標(biāo)制定中，學(xué)生是班級(jí)目標(biāo)制定的核心，班主任需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分了解，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力為基礎(chǔ)，切實(shí)為學(xué)生的自身利益著想。再者，若想充分的發(fā)揮班集體的主觀能動(dòng)性，就要切實(shí)的將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。中職班級(jí)管理，制定明確的共同奮目標(biāo)，在目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)教育與學(xué)生自我教育。最后，班級(jí)目標(biāo)的建立，需要能夠?yàn)閷W(xué)生帶來歡快，讓學(xué)生能夠直接的感受到共同奮斗的快樂[5]。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部。

班干部在班級(jí)中提升凝聚力的作用是毋庸置疑的。班干部是班主任在開展班級(jí)工作中的左膀右臂，其位置是無可替代的，這就要求班主任要著重培養(yǎng)班干部在學(xué)生中的威信，成為自己不在班級(jí)時(shí)，管理班級(jí)正常運(yùn)行的中堅(jiān)力量。第一，篩選班干部。在中職班級(jí)中進(jìn)行干部選拔，選拔工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)的學(xué)生，建立班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)。第二，固定時(shí)間召開的班干部會(huì)議是十分重要的，在會(huì)議上班委會(huì)可以就最近班級(jí)事務(wù)的問題進(jìn)行討論，并協(xié)商解決問題。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，班級(jí)個(gè)干部需要進(jìn)行悉心鼓勵(lì)與指導(dǎo)，注重同學(xué)之間的信息反饋，實(shí)現(xiàn)與班主任的工作交流。使班級(jí)事務(wù)能及時(shí)掌握。

3.樹立集體榮譽(yù)感。

經(jīng)驗(yàn)看來，學(xué)生們通常會(huì)對(duì)班級(jí)活動(dòng)很感興趣，在活動(dòng)開展之時(shí)，班主任完全可以融入班級(jí)競爭來提升整體的中職教學(xué)環(huán)境，提升班級(jí)個(gè)體的凝聚力。中職學(xué)校德育工作中，可以通過開展班級(jí)活動(dòng)，如各式各樣的主題班會(huì)、班級(jí)秋游、教學(xué)活動(dòng)、文藝活動(dòng)以及體育運(yùn)動(dòng)等等，讓班級(jí)凝聚力得到升華。在活動(dòng)進(jìn)行前，班主任需要制定比較完整的活動(dòng)計(jì)劃，并做到積極參與其中。有目的性的額制定班級(jí)活動(dòng)，是形成自身班級(jí)文化的一種有效方式，其對(duì)班級(jí)中學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，有效的。例如，在班級(jí)中召開主題班會(huì)、主題活動(dòng)，在活動(dòng)中，通過學(xué)生之間的自我反思以及相互鼓勵(lì)，促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)。換言之，在中職學(xué)校班級(jí)凝聚力建設(shè)中，需要充分發(fā)揮學(xué)生在凝聚力建設(shè)中的在主體作用，推動(dòng)中職學(xué)校班級(jí)管理。

結(jié)論：近年來中職班集體班級(jí)凝聚力難以樹立一直是廣受詬病的一個(gè)問題。因此，在本文中對(duì)中職學(xué)校班級(jí)凝聚力的含義以及構(gòu)成要素進(jìn)行解釋，對(duì)目前，中職學(xué)校班級(jí)凝聚力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以在后來的中職班級(jí)的學(xué)習(xí)管理上有更進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田甜.提升中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)團(tuán)隊(duì)凝聚力的研究[D].福建師范大學(xué)，2013.

[3]張穎.中職學(xué)校班級(jí)凝聚力現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

[4]陶建軍.中職學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)及其對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[5]潘道艾.中等職業(yè)學(xué)校班主任工作評(píng)價(jià)研究[D].天津大學(xué)，2014.