談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)音樂教育

齊歡歡

摘要：亞里斯多德說：“音樂有一種形成性格的力量，因而應(yīng)列入年輕人的教育之中?！毙W(xué)音樂不僅是一門課程，更是一門藝術(shù)，它能使人的思想不斷受到全新的思想的洗禮和美的熏陶。但在農(nóng)村小學(xué)中，音樂教育的發(fā)展還是比較落后的。本文分析了農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，并提出了改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂教育

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0121-01

音樂教育不僅僅是一門課程，更是一門藝術(shù)。它的真正的意義在于宛如詩(shī)人筆下的詩(shī)歌一樣，能喚起人的思想覺悟，潤(rùn)人心智、端人行為、激發(fā)靈感、豐富情趣，使人的思想不斷受到全新的思想的洗禮和美的熏陶。但在農(nóng)村小學(xué)中，音樂教育由于教育理念的陳舊、教育管理的局限、師資力量的缺乏等諸多原因，導(dǎo)致了音樂教育的發(fā)展的相對(duì)滯后。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）素質(zhì)教育下評(píng)價(jià)體系的不規(guī)范。音樂教育其實(shí)是要用音樂這門藝術(shù)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生的水平，使孩子們從小受到良好的教育。由此可見，音樂教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中是很重要的。遺憾的是國(guó)家正在大力倡導(dǎo)和推行的素質(zhì)教育并沒有從根本意義上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育的舊模式。“素質(zhì)教育做口號(hào)，應(yīng)試教育還重要”不是空穴來風(fēng)。時(shí)下不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這種評(píng)價(jià)體系框架內(nèi)，苦了教語文和數(shù)學(xué)的教師，為了能讓學(xué)生考出個(gè)好成績(jī)；為了使年終量化得高分以便評(píng)優(yōu)評(píng)先；為了領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可又取悅于學(xué)生家長(zhǎng)，就不惜余力、不失時(shí)機(jī)地?fù)屨紡?qiáng)占音樂課，于是課程表中排出來的音樂課自然就形同虛設(shè)了。而音樂教師則認(rèn)為音樂課只是一門輔修課，與學(xué)生升學(xué)無直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無，這樣就一直忽視音樂教學(xué)。再說一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)與主學(xué)科成績(jī)直接掛鉤，而音樂課考試則讓學(xué)生唱一首N年以前的歌（也許是學(xué)生自己從電視或其他地方學(xué)來的），填了成績(jī)冊(cè)就算完事了，加之音樂老師沒有與考試成績(jī)相掛鉤晉級(jí)評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)，由此也就“如此甚好，輕松自然，不教也罷?！?/p>

（二）音樂專業(yè)教師匱乏。在農(nóng)村小學(xué)音樂教師師資力量中，絕大部分都是兼職教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂理論素養(yǎng)。在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、文化底蘊(yùn)等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾和不足?！皼]有專業(yè)的正規(guī)的藝術(shù)類教師”隨即成了一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視音樂教學(xué)而推脫的理由。于是乎，“一首歌，唱了N遍音不全”的現(xiàn)象就自然存在，見怪不怪了。因此，重視對(duì)音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是加強(qiáng)和提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。

（三）對(duì)音樂教育的投入力度不夠?！耙恢Х酃P一張嘴，救好音樂才算怪。”長(zhǎng)期以來農(nóng)村基層小學(xué)中有關(guān)音樂方面的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備及其簡(jiǎn)陋，有的基層學(xué)校甚至連一件像樣的音樂教學(xué)器材都沒有。在這樣的條件下，教師只能靠一支粉筆和一張嘴來傳授知識(shí)了。本來教師的音樂專業(yè)素質(zhì)不高，甚至有的教師對(duì)音樂知識(shí)是一知半解。在這種情況下，當(dāng)一支曲子用教師的嘴巴教給學(xué)生，再由學(xué)生唱出來時(shí)，跑調(diào)萬里，不但變了味，還變了質(zhì)，課前每每聽起學(xué)生唱歌，叫人啼笑皆非，只有別扭的份了。！另一方面，由于有些學(xué)校對(duì)音樂教育的重視程度不夠，即使有音樂教學(xué)設(shè)備的學(xué)校，也并未將設(shè)備真正用于日常教學(xué)中，設(shè)備庫(kù)存已久，塵封多日，偶爾為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比搬出來慌忙用一用，效果不見，教師和學(xué)生倒弄了個(gè)手忙腳亂。如此教學(xué)，學(xué)生

有何興趣和收獲，而學(xué)校和教師又情何以堪？

二、改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）更新教育觀念，積極滲透素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在全面提高學(xué)生素質(zhì)的高度上來；要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光，在教學(xué)中，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師本人，要敢于打破應(yīng)試教育的束縛，積極滲透素質(zhì)教育，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念；徹底消除“主課”與“副課”的偏見，把音樂教學(xué)撰到與其他學(xué)科同等重要的位置上來，讓農(nóng)村小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課教學(xué)真正成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。只

有這樣，才能使國(guó)家設(shè)置的音樂課煥發(fā)出勃勃生機(jī)，并且能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)T作也將起到積極的作用，是提高小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此，首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對(duì)農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過“走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來教”等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)能力，達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高；同時(shí)還要健全和完善教師評(píng)價(jià)體系，為了學(xué)生的全面發(fā)展，要敢于打破舊的評(píng)價(jià)模式，積極樹立素質(zhì)教育的新模式。只有這樣，才能使小學(xué)音樂課教學(xué)發(fā)揮出真正的意義。

（三）加大對(duì)音樂教育的投入。音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此學(xué)校應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，千方百計(jì)改善辦學(xué)條件，使衣村小學(xué)音樂教育自身能夠得到發(fā)展的空間和物質(zhì)保障。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必需的教學(xué)器材，有條件的還要修建專用的音樂教室。在日常的教學(xué)中，教師能合理自覺地利用這些設(shè)備器材，發(fā)揮設(shè)備器材的最大效益，以不斷豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，教師才能教有所依，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，會(huì)收到事半功倍的功效。

（四）因地制宜，創(chuàng)造性地改革音樂教材內(nèi)容。教師對(duì)教材的運(yùn)用要靈活多樣，在教學(xué)方法上要不拘一格，尊重學(xué)生愛好，兇勢(shì)利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的教學(xué)唱歌轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位素質(zhì)的培養(yǎng)；同時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些健康向上，積極進(jìn)取，且具有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)，適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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