游戲教學在小學英語教學實施中困境分析

摘要：游戲教學是一種很好的教學方法，將游戲貫穿在教學之中可以營造一種輕松，愉快的學習氛圍。但是，隨著游戲教學這種教學方法被廣泛的運用，問題也隨之產生。因此本文著重分析和總結了游戲教學在小學英語教學實施中的困境，并提出了相應的可實施的對策。

關鍵字：小學；英語課堂；游戲教學；困境；建議

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0073-01

一、引言

游戲教學是指學生在教師的領導下通過游戲的形式進行的語言操練和語言交際活動。在課前運用游戲，可以鼓舞熱情；在課中運用游戲，可以促進新知識的吸收；在課后運用游戲，讓同學們覺得樂學不倦。

二、游戲教學在小學英語教學實施中的原則

（一）游戲教學參與性原則。游戲教學應該讓每個學生都能參與到其中來。游戲設計時要注意不同學生的個性特點與差異，顧及每個同學的興趣，讓每個學生都能夠積極參與。

（二）游戲教學目的性原則。游戲的設計是為了課堂教學而存在的，游戲要服務于教學，因此每一個游戲都有他的目的，而這些目的就是教師所要完成的教學目標。

（三）游戲教學趣味性原則。教育心理學表明，當教學能引起學生的興趣時，就可使學生在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，并表現出喜悅和求知欲望。

三、游戲教學在小學英語教學實施中的重要性

（一）游戲教學可以培養(yǎng)良好的師生情感。教學是師生間的雙邊活動，課堂教學過程不僅是師生在知識技能上的傳遞， 也是師生在情感心理上的相互溝通。英語課堂游戲拉近了師生間的距離， 建立了和諧、融洽的師生關系，自然就可以培養(yǎng)師生情感。

（二）教學可以提高學生的學習興趣。所謂游戲教學法，就是要在課堂中盡可能地將枯燥的語言知識轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造出豐富的語言交際情景，使學生樂中學、學中樂，達到寓教于樂的目的。

（三）游戲教學還能充分發(fā)揮每個學生學習英語的潛力。通過游戲教學法，能充分挖掘出每個學生的內在潛力。采用游戲教學，不僅可以令每一個學生在輕松心態(tài)的驅使下，能無拘無束地發(fā)揮各自的潛在能力。而且由于游戲能立見其結果，也同樣便于學生感知個人能力，品嘗成功的喜悅。

四、游戲教學在小學英語教學中的困境分析

游戲教學在小學英語中的實施是提升教師教學效果的最佳手段，但是，在實際教學中還是存在一些困境。

（一）年齡特征與個性差異。不同的學生有著不同的年齡特征，個性差異，身心發(fā)展特點。教師精心設計的游戲有時并不能滿足所有兒童的需要，在此基礎上，游戲就很難讓所有的兒童都積極的參與，有些學生就必然要當旁觀者。

（二）游戲時心不在焉。在游戲的過程中，學生沒有分清主次，注意力沒有放在游戲上，而是關注一些與游戲無關的東西。原因有兩方面，一為游戲的設計不合理，不吸引學生，直接導致游戲的參與度低；二為桌上的小玩意過多就是問題的關鍵，這時教師應該提醒同學把桌面整理干凈。

（三）游戲時嘲笑他人。在游戲的過程中，當一些同學在講臺上進行游戲的時候，有時會因某些小狀況而發(fā)生起哄，使參加者有恐懼游戲的心理，這不利用以后課堂游戲的開展。

（四）對于游戲教學認識不足。我國傳統(tǒng)的教學形式是教師只管教，學生只管受教，一切都是圍繞著知識灌輸，對于游戲教學存在著很大的誤區(qū)，認為游戲不僅是浪費時間而且會影響學生的學習態(tài)度，學習成績。

（五）游戲教學沒有遵循游戲教學原則。游戲教學需要遵循游戲教學原則，只有這樣，學生既能夠在游戲中激發(fā)學習動機，引起求知欲，獲取真知，又能夠快樂的學習，身心健康的發(fā)展并保持著這種求知的欲望。但是在實際教學中，老師卻沒有很好的遵循游戲教學原則以至于出現所謂的游戲還是如同枯燥的講課或是游戲過后，學生什么都沒學到的情況。

（六）游戲完成之后，教師不善于總結。游戲結束后，教師應該要做一個小結，告訴同學們?yōu)槭裁匆鲞@個游戲，目的是什么，要讓學生從游戲中學到什么東西。使學生從更深的角度看待已完成的游戲。

五、如何充分發(fā)揮游戲在小學英語教學中的作用

（一）根據學校教學目標正確選擇游戲。教學的主要目的是完成教學目標，游戲只是一種更好實現教學目標的工具，因此，游戲要服務于教學，當然也就要根據學校教學目標正確選擇游戲。

（二）游戲要適合學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律。游戲不能過于困難也不能過于容易，游戲設計要適合學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，只有這樣才能激發(fā)學生的興趣，從而引起學生求知欲，間接的在游戲中獲取知識。

（三）游戲的設計要富于創(chuàng)造性，啟發(fā)性，趣味性。游戲不只是讓學生在一起快樂的玩耍，游戲有一定的目的，要讓學生在游戲中掌握知識，發(fā)展智力，所以游戲在設計時就要富于創(chuàng)造性，啟發(fā)性，趣味性。

（四）正確運用獎勵和懲罰。游戲勝利的一方應當給予獎勵，希望在下次游戲中再接再厲，失敗的一方應當給予適當的懲罰，希望他們能吸取教訓，在下次游戲中反敗為勝。只有正確運用獎勵和懲罰，同學們才會更有動力爭取成功避免失敗，當然，懲罰不能過重，要尊重學生的自尊心。

（五）游戲過后，善于總結。游戲結束后，教師應注意總結?？偨Y往往只需要幾句話，但是總結的作用卻不容忽視。首先，它可以對剛才的游戲起總括的作用；其次，游戲的總結可以承上啟下，對上面的游戲內容進行總結，對接下來的新授內容進行開啟；最后，總結可以將小學生的思緒拉回課堂現實中，從而有效的避免游戲后遺癥情況的發(fā)生。

六、結論

游戲教學是一種手段，是一門藝術，也是實現教師更輕松教，學生更快樂的受教的一種教學方式。在日常的教學中，老師可將游戲貫穿在教學過程中，改變傳統(tǒng)的枯燥，單調，機械的教學模式。老師在設計游戲時尤其要注意結合學生的年齡，性格等自身因素，在進行游戲時要遵循游戲原則，游戲過程要在自己的掌控之中，在游戲結束后及時總結，讓學生明白游戲的意義。

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作者簡介，曹霽丹，女，江西師范大學外國語學院2015級在讀碩士研究生。