大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力資源庫(kù)的建設(shè)與優(yōu)化

聶詠華

摘 要： 鑒于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前教育的需要，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力資源庫(kù)的建設(shè)和優(yōu)化成為目前高校改革教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的首要選擇。本文探討了建設(shè)資源庫(kù)的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)施原則，分析了優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)聽(tīng)力資源庫(kù)所包含的主要內(nèi)容，以期創(chuàng)造以學(xué)習(xí)者為中心的良好的語(yǔ)言環(huán)境，更好地促進(jìn)本科學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 聽(tīng)力資源庫(kù) 實(shí)施原則 學(xué)習(xí)者為中心

倘若高校大學(xué)英語(yǔ)教育要實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，那么，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施是基礎(chǔ)，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是關(guān)鍵，其中，建設(shè)和優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)是核心。數(shù)字化資源庫(kù)中的資源集視聽(tīng)、圖片、文字于一體，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩。數(shù)字化資源庫(kù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，能為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，彌補(bǔ)聽(tīng)力教材內(nèi)容忽視學(xué)生個(gè)體差異的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)吸收”的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)能促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改革，為創(chuàng)造“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式提供素材和技術(shù)支持。

一、建設(shè)優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)聽(tīng)力資源庫(kù)的理論基礎(chǔ)

第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)第二語(yǔ)言習(xí)得必須具備有效的語(yǔ)言信息輸入，只有滿足大量的有效輸入，學(xué)習(xí)者才能在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出的行為。建設(shè)并優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力資源庫(kù)，不僅可以提供真實(shí)的聽(tīng)力語(yǔ)料，還可以提供豐富多變的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生最大限度、最大范圍地接觸現(xiàn)實(shí)運(yùn)用到的英語(yǔ)，因此，優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)聽(tīng)力資源庫(kù)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效語(yǔ)言輸入的理想方式。

認(rèn)知理論認(rèn)為，全方位視聽(tīng)結(jié)合的語(yǔ)言輸入優(yōu)于單一的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)輸入，優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)資源庫(kù)可以利用音頻及視頻圖文并茂地使抽象的材料具體化，為學(xué)生提供豐富多彩的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，帶給其多重感官刺激，使其身臨其境地體會(huì)語(yǔ)言的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，知識(shí)的獲得并非通過(guò)教師的言傳身教，而是由學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過(guò)程中自行建構(gòu)所得。這與傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同，在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”，教師將頭腦的知識(shí)傳輸或灌輸給學(xué)生；而建構(gòu)主義理論以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”，學(xué)習(xí)者在一定的文化背景下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)[1]。學(xué)生由被動(dòng)接受對(duì)象和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教材也不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)習(xí)者建構(gòu)的對(duì)象[2]。何克抗曾說(shuō)：“學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)并加工信息的主體和知識(shí)的建構(gòu)者，而教師則需由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者?！盵3]這一理論給以教師為中心的傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式帶來(lái)了極大的沖擊，同時(shí)給教學(xué)帶來(lái)了新的希望和更高的要求。鑒于建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)自主式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源成為基本要求之一。學(xué)習(xí)資源的多樣性增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自主性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以從資源庫(kù)中選擇自己感興趣的、滿足專業(yè)學(xué)習(xí)需要的材料進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從而真正做到“以學(xué)習(xí)者為中心”的知識(shí)建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

二、建設(shè)優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)聽(tīng)力資源庫(kù)的現(xiàn)實(shí)意義

大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)較難且不易出效果的課程，通常投入和產(chǎn)出不成比例。這除了日常教學(xué)時(shí)間少、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一和語(yǔ)言訓(xùn)練欠缺外，聽(tīng)力教學(xué)環(huán)境不足、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不持久、優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力教學(xué)資源缺乏是最重要的原因。聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)聽(tīng)力課程創(chuàng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力綜合能力，加快大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力資源庫(kù)的建設(shè)是必不可少的步驟之一。

聽(tīng)力課堂所使用的課本材料僅僅是給予學(xué)生小范圍的聽(tīng)力素材，以及涉及的聽(tīng)力技巧和方法，其覆蓋的范圍和知識(shí)指向尚不能滿足學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高。因此，收集并整理各種類型的、循序漸進(jìn)的優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力資源，轉(zhuǎn)變對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)，將以往的單一的聽(tīng)覺(jué)練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?、?tīng)、說(shuō)等多種技能的綜合訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的綜合聽(tīng)力能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)了契機(jī)，在優(yōu)化聽(tīng)力資源庫(kù)的改革和創(chuàng)新上，突出資源的可利用性和可調(diào)配性。通過(guò)錄音錄像、身臨其境的現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)話和英語(yǔ)多媒體資源（如新聞、電影電視等），在單項(xiàng)聽(tīng)力訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練上對(duì)聽(tīng)力課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充，增強(qiáng)大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)延續(xù)性和現(xiàn)實(shí)特色，強(qiáng)化聽(tīng)力課堂教學(xué)的效果，并將學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的目的，使聽(tīng)力課成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課程。

三、建設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)力資源庫(kù)的設(shè)計(jì)原則

要建設(shè)優(yōu)質(zhì)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力資源庫(kù)，為教師和學(xué)生提供有效教學(xué)和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)揮教學(xué)的主體積極性及創(chuàng)造性，應(yīng)遵循以下原則：

1.科學(xué)性原則

資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和充實(shí)需利用現(xiàn)有的資源和制作條件，全面合理地對(duì)各個(gè)題材的聽(tīng)力資源進(jìn)行分類。根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的切實(shí)聽(tīng)力水平，將驗(yàn)證后正確無(wú)誤的素材按日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行編排，避免材料選取的不當(dāng)之處，確保沒(méi)有歧義的科學(xué)性錯(cuò)誤。

2.適用性原則

資源庫(kù)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)呈多樣化模式，貼近學(xué)生感興趣的話題，有針對(duì)性地深入挖掘聽(tīng)力課程的知識(shí)體系，除了滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的需求外，還應(yīng)滿足其個(gè)性化的需要，適應(yīng)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)習(xí)對(duì)象的聽(tīng)力學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，聽(tīng)力資源庫(kù)的內(nèi)容應(yīng)與大學(xué)生日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)，具有一定的趣味性，可為學(xué)生提供豐富多彩的交際情景，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

3.共享參與性原則

資源庫(kù)的建設(shè)也可本著“優(yōu)化第一課堂，強(qiáng)化第二課堂”的指導(dǎo)思想，在建設(shè)的過(guò)程中讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓他們自己選擇自己感興趣的聽(tīng)力素材。根據(jù)“90后”學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、熱愛(ài)小組活動(dòng)的特點(diǎn)，可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，以小組活動(dòng)的形式參與到素材的收集與整理之中。學(xué)生可以選擇與課本文化主題相關(guān)、題材新穎、內(nèi)容豐富的音頻和視頻材料，或者跳出教材的框架，選擇他們感興趣的聽(tīng)力素材。最重要的是，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)給不同的素材進(jìn)行分級(jí)，這不僅會(huì)讓學(xué)生有大量的聽(tīng)力練習(xí)，而且調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高聽(tīng)力能力，使英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練不再枯燥乏味，真正體現(xiàn)“以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為重點(diǎn)”的教學(xué)思想，達(dá)到資源共享的目的，讓有限的資源發(fā)揮出最佳的效果。

四、建設(shè)優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力教學(xué)資源庫(kù)的措施

建設(shè)優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力教學(xué)資源庫(kù)是一項(xiàng)耗時(shí)耗力的大工程，從教學(xué)資源的收集與篩選，到資料的分類與融合，再到資源的擴(kuò)展和享用，都需按規(guī)劃實(shí)施。結(jié)合聽(tīng)力課程建設(shè)的總體目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)注意如下幾個(gè)方面，首先，在資源庫(kù)的選材上應(yīng)注意圍繞綜合能力的培養(yǎng)，避免以往僅著重?cái)?shù)字、詞句等單項(xiàng)訓(xùn)練的教學(xué)，反倒忽視了情景對(duì)話、篇章理解、邏輯推理等綜合能力的提高。對(duì)基礎(chǔ)的聽(tīng)力資源庫(kù)而言，應(yīng)選擇難度適當(dāng)?shù)牟牧?，如詞匯辨音、情景對(duì)話和篇章模仿等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)力水平，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生有選擇性地開(kāi)展練習(xí)。其次，圍繞教學(xué)目標(biāo)，充實(shí)和深化教學(xué)內(nèi)容，完善配套材料，補(bǔ)充和增加融趣味性、時(shí)事性和情景性為一體的聽(tīng)力素材，將時(shí)事新聞、電影電視和演講訪談等音視頻材料結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)或課外的聽(tīng)力訓(xùn)練。最后，圍繞教學(xué)體系建設(shè)，為強(qiáng)化教學(xué)效果，應(yīng)以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，多渠道、多方位地為學(xué)生課外訓(xùn)練創(chuàng)造條件，提供可供拓展的優(yōu)質(zhì)素材，確保聽(tīng)力學(xué)習(xí)的延續(xù)性。

聽(tīng)力教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容豐富，如錄音資料、錄像資料、電影膠片、光盤(pán)資料、多媒體教學(xué)軟件等都是教學(xué)來(lái)源。但是建設(shè)優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力資源庫(kù)的目的是為了選擇合適的視聽(tīng)材料滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富教學(xué)內(nèi)容，而非簡(jiǎn)單地把可獲得的視聽(tīng)資料搬進(jìn)聽(tīng)力課堂。下面，本文將對(duì)現(xiàn)有的聽(tīng)力資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，探討教學(xué)可獲得的音視頻來(lái)源。

1.錄音錄像資料

錄音錄像資料是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂使用頻率最多的類別，其中錄音資料包括與聽(tīng)力課本相關(guān)的配套磁帶與光盤(pán)，如各種大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教材、單項(xiàng)聽(tīng)力練習(xí)匯編、真題與模擬試題集等聽(tīng)力材料，適合不同聽(tīng)力層次的學(xué)生在課堂內(nèi)外完成，這些音頻資料在聽(tīng)力教學(xué)中可以合理剪輯，配以圖片演示，成為有益的聽(tīng)力資源。相對(duì)于錄音資料，錄像資料在視覺(jué)效果上滿足了聽(tīng)力學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力方面的不足，其視頻畫(huà)面可以幫助學(xué)生理解聽(tīng)力內(nèi)容。錄像資料涵蓋的內(nèi)容非常豐富，包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、人文、社會(huì)、宗教等諸多內(nèi)容，其表現(xiàn)形式也涵蓋了時(shí)事新聞、專題報(bào)道、故事演講等。

2.英語(yǔ)教學(xué)片

英語(yǔ)教學(xué)片是近年來(lái)很受歡迎的教學(xué)素材，國(guó)內(nèi)外都出版了不少教學(xué)視頻，其中包括《美國(guó)語(yǔ)伴》、Me-10W， Follow Through， I can Cook with You， Family Album USA，《走遍美國(guó)》、Connect with English，《新世紀(jì)走遍美國(guó)》、《游學(xué)美國(guó)》、《隨大山商訪加拿大》等。

《走遍美國(guó)》和《新世紀(jì)走遍美國(guó)》是優(yōu)秀的視聽(tīng)素材，尤其是《走遍美國(guó)》，很多學(xué)校視聽(tīng)說(shuō)課都選用了該教學(xué)片。該片由美國(guó)新聞總署贊助，美國(guó)Prentice Hall公司制作，向全球發(fā)行。它不同于一般的情景對(duì)話，采取電視影集式的組織形式，向觀眾展示了美國(guó)尋常百姓的生活，頗具人情味且幽默感十足。在影片中，學(xué)習(xí)者不僅可以欣賞專業(yè)演員的精湛表演，還可以通過(guò)觀察演員的體態(tài)語(yǔ)來(lái)理解目的語(yǔ)，有身臨其境之感。

《新世紀(jì)走遍美國(guó)》是《走遍美國(guó)》的姐妹篇，由同一公司制作發(fā)行。該片延續(xù)并繼承了《走遍美國(guó)》的優(yōu)良傳統(tǒng)，同樣融合了精彩的故事、流暢精辟的語(yǔ)言，以培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者日常英語(yǔ)交流的能力。該片考慮到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要特定的各種情景，如工作、學(xué)校、家庭、醫(yī)院、城市和鄉(xiāng)村，與現(xiàn)代美語(yǔ)緊密結(jié)合，強(qiáng)化詞匯、語(yǔ)法和俗語(yǔ)，大大提高了學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言的能力。

3.電影電視劇集

英美也不乏優(yōu)秀的電影電視劇集，題材包羅萬(wàn)象、種類繁多，大體而言，包括經(jīng)典影片、優(yōu)秀的電視劇及紀(jì)錄片等，均可選擇編輯后用于聽(tīng)力教學(xué)，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)。教師可根據(jù)課本內(nèi)容按主題進(jìn)行選取，如經(jīng)典影片《音樂(lè)之聲》、《魂斷藍(lán)橋》和《卡薩布蘭卡》，它們都表現(xiàn)了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)和人文主義關(guān)懷；《百萬(wàn)英鎊》揭露了西方社會(huì)金錢(qián)萬(wàn)能的思想；其他一些由優(yōu)秀的文學(xué)作品改編的影片，如《亂世佳人》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》和《威尼斯商人》等，對(duì)白精煉優(yōu)美，故事情節(jié)感人肺腑，對(duì)學(xué)生的文化修養(yǎng)和語(yǔ)言鑒賞能力的提高有很大作用。另外，歐美優(yōu)秀的電視劇集也可作為學(xué)生學(xué)習(xí)英美語(yǔ)言、了解其日常生活的重要渠道，如《布萊克書(shū)屋》、《紙牌屋》、《老友記》和《神探夏洛克》等。除了電影和電視劇，紀(jì)錄片的學(xué)習(xí)作用不容忽視，尤其是BBC出品的系列劇集，如《中國(guó)新年》和《美麗中國(guó)》等節(jié)目，還有就是美國(guó)國(guó)家地理的紀(jì)錄片，將優(yōu)美的語(yǔ)言與人文、地理、生物等知識(shí)融合起來(lái)，學(xué)生在觀看的同時(shí)還能學(xué)習(xí)到相關(guān)詞匯。

4.衛(wèi)星節(jié)目和網(wǎng)上節(jié)目

視聽(tīng)資源除了豐富多彩外，還應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，保持話題的新穎與新鮮感，體現(xiàn)語(yǔ)言的時(shí)代性特點(diǎn)，因此，從衛(wèi)星和網(wǎng)絡(luò)接收和下載的內(nèi)容會(huì)較好地滿足這一要求。國(guó)外的很多電視和廣播節(jié)目都會(huì)向觀眾提供免費(fèi)的節(jié)目下載渠道，如CNN、NBC、VOA、BBC中的新聞報(bào)道、訪談專輯、專題節(jié)目、科普節(jié)目和戲劇等都可以作為視聽(tīng)課程的補(bǔ)充內(nèi)容，這些資源不僅題材豐富多樣，語(yǔ)言地道生動(dòng)，而且內(nèi)容新穎，時(shí)代感強(qiáng)，對(duì)于內(nèi)容相對(duì)陳舊的聽(tīng)力教材而言，是不可多得的寶貴資源。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)，還可以增長(zhǎng)見(jiàn)聞，擴(kuò)大眼界，學(xué)到實(shí)際生活中真正有用的知識(shí)。教師可利用Audacity，download helper和Adobe Audition等音視頻下載和處理軟件進(jìn)行編輯，將其制作成適合課內(nèi)外教學(xué)的視聽(tīng)材料，這不僅體現(xiàn)了多媒體現(xiàn)代化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，而且為英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)帶來(lái)了極大的便利和革新。

綜上所述，通過(guò)建設(shè)優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力資源庫(kù)，不僅便于教師高效地選擇教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)力水平，延續(xù)并增強(qiáng)課堂教學(xué)效果和課外的聽(tīng)力訓(xùn)練，能有效地改善大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不能滿足學(xué)生個(gè)性化需求的現(xiàn)狀，滿足學(xué)生不同聽(tīng)力層次的要求，把素質(zhì)教育融入聽(tīng)力教學(xué)之中，培養(yǎng)高水平的英語(yǔ)復(fù)合型人才。

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