高校思政微課之微思考

楊正群

摘 要： 微時(shí)代，微課發(fā)展迅速，相關(guān)研究日益豐富，高校思政微課亦順勢(shì)發(fā)展。高校思政微課要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，首先必須結(jié)合思政課的特點(diǎn)，對(duì)高校思政微課有準(zhǔn)確定位；要通過(guò)高校思政微課提高思政課的實(shí)效性，必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式，與慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合；高校思政微課的建設(shè)與應(yīng)用是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞： 高校 思政課 微課

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，移動(dòng)終端的大規(guī)模應(yīng)用，以及人們生活方式及教學(xué)和學(xué)習(xí)理念的改變，教與學(xué)的方式越來(lái)越多樣化，網(wǎng)絡(luò)教育、碎片化教育越來(lái)越受到大眾特別是青年人的青睞。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，近幾年來(lái)，微課發(fā)展風(fēng)生水起。全國(guó)范圍內(nèi)的各級(jí)微課比賽，各類(lèi)微課講座和培訓(xùn)，各種微課論文如雨后春筍般涌現(xiàn)。但是對(duì)于微課是什么，微課的主體是誰(shuí)，微課的受眾是誰(shuí)，不同的情況下需要怎樣的微課，微課應(yīng)該如何制作、應(yīng)用和評(píng)價(jià)等一些基本問(wèn)題，仍然眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。高校思政課微課的相關(guān)研究成果則相對(duì)較少，微課作品主要是為參加各類(lèi)大賽而作，數(shù)量不多，且內(nèi)容相對(duì)零散。高校思政微課要蓬勃發(fā)展，切實(shí)起到提高高校思政課教學(xué)實(shí)效性的作用，必須對(duì)高校思政微課有明確定位，厘清其建設(shè)的現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)。

一、高校思政微課的定位要準(zhǔn)確

微課是以教學(xué)視頻為主要載體的簡(jiǎn)短的完整的課程教學(xué)活動(dòng)。高校思政微課則是以高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）為基礎(chǔ)，以不斷推進(jìn)馬克思主義基礎(chǔ)理論教育，堅(jiān)定當(dāng)代大學(xué)生的馬克思主義信仰，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，充分實(shí)現(xiàn)高校思政課立德樹(shù)人的功能為目標(biāo)，以視頻為載體，并完整記錄教師圍繞思政課的某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的簡(jiǎn)短的（5-15分鐘）完整的教學(xué)活動(dòng)。

高校思政微課從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)可以分為理論型和實(shí)踐型。從授課對(duì)象來(lái)說(shuō)可以分為教學(xué)型和專(zhuān)業(yè)型。教學(xué)型的微課的教學(xué)對(duì)象主要是在校大學(xué)生。專(zhuān)業(yè)型的微課主要的受眾則是高校思政課教師，這類(lèi)微課是思政教師相互交流學(xué)習(xí)的資源和平臺(tái)。

高校思政微課一定要重視其特殊的功能定位，這是由高校思政課的地位和性質(zhì)決定的。高校思政課是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道與主陣地，思政課既要具有基礎(chǔ)理論性，又要具有思想政治性。正如《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政[？笪2005]5號(hào)）指出：“如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)，把握國(guó)際局勢(shì)的發(fā)展變化和人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)；如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)情和社會(huì)主義建設(shè)的客觀規(guī)律，增強(qiáng)在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的自覺(jué)性和堅(jiān)定性；如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)肩負(fù)的歷史使命，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是必須認(rèn)真研究解決的重大而緊迫的課題。”①教學(xué)型的高校思政微課要以立德樹(shù)人為目標(biāo)，既要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳播，更要注重課程的政治性、思想性和德育性，突出思政課的育人功能，要讓理論入耳、入腦、入心，力爭(zhēng)使高校思政課成為讓大學(xué)生終生受益的課程。

專(zhuān)業(yè)型的高校思政微課則要側(cè)重促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)功能。高校思政微課可以記錄教師的成長(zhǎng)軌跡，通過(guò)教學(xué)回顧和反思，教師更能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)；同時(shí)可通過(guò)觀摩其他老師的微課學(xué)習(xí)和借鑒其他老師的優(yōu)點(diǎn)；微課便于傳播和交流，有利于跨學(xué)?？鐓^(qū)域?qū)崿F(xiàn)資源共享，豐富教師授課素材；微課從準(zhǔn)備、制作、發(fā)布和應(yīng)用是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，這整個(gè)過(guò)程有助于激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，提高教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力；微課具有獨(dú)立性，更有助于實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、高校思政微課要與慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合

高校思政微課要切實(shí)起到提高高校思政課教學(xué)實(shí)效性的作用，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高思政微課的應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)與慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的無(wú)縫銜接。

05方案以后，高校思政課是由《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理概論》、《形勢(shì)與政策》五門(mén)課程構(gòu)成的一整套馬克思主義理論和思想政治教育的課程體系。五門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容既有一般的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有大量?jī)?nèi)容，必須與時(shí)俱進(jìn)，以確保把黨和國(guó)家最新的路線、方政、政策等準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，把鮮活的事例引入課堂。這樣，思政課既有強(qiáng)烈的時(shí)代精神，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；既傳播了馬克思主義基本理論，又進(jìn)行了充分的思政教育，實(shí)現(xiàn)了思政課立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。幫助同學(xué)們樹(shù)立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠理性地認(rèn)識(shí)、分析和處理各種社會(huì)現(xiàn)象，切實(shí)提高思政課的教學(xué)實(shí)效性。因此，不是錄一次微課就一勞永逸了，甚至把別人的優(yōu)秀微課拿來(lái)讓學(xué)生看看就好了。微課一旦錄成，內(nèi)容就基本固定，如何保證思政課與時(shí)俱進(jìn)呢？還需要把思政課微課與慕課和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來(lái)。

慕課是“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)即MOOCS（massive open on line courses），是近年來(lái)開(kāi)放教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式。微課是分散的、零碎的，而慕課則較完整、系統(tǒng)。要在短時(shí)間內(nèi)讓某個(gè)老師或某個(gè)學(xué)校做全五門(mén)思政課的微課是非常困難的，但是全國(guó)高校思政課使用的是統(tǒng)編教材，一些兄弟院校的優(yōu)秀思政課教師發(fā)布制作自己最擅長(zhǎng)的內(nèi)容相關(guān)的微課，統(tǒng)籌形成系列微課，然后通過(guò)慕課這種方式，彼此分享協(xié)作，便于在短時(shí)間內(nèi)、低成本地獲得最佳教學(xué)資源，也有利于教師彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，節(jié)省教學(xué)資源。

翻轉(zhuǎn)課堂（或“翻轉(zhuǎn)式課堂”）譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指根據(jù)教師創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)視頻，學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，在課堂上師生再相互交流的這樣一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式重新調(diào)整了課堂內(nèi)外時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，重新構(gòu)建了學(xué)習(xí)流程。在慕課的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，這樣微課不再是瑣碎的視頻資料，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，課堂上師生之間有了更多面對(duì)面交流的時(shí)間。這樣既滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更能夠提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、高校思政微課建設(shè)與應(yīng)用是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

高校思政課的建設(shè)與應(yīng)用需要相關(guān)教育主管部門(mén)、教師、學(xué)生及社會(huì)的通力配合，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

一節(jié)好的高校思政微課，需要授課教師對(duì)高校思政微課有正確認(rèn)識(shí)和定位，有先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)體系和教材體系的無(wú)縫結(jié)合，能制作圖文并茂的精美多媒體課件，能緊跟時(shí)代步伐，內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，能夠抓住授課客體的心理特征和需求，最終能實(shí)現(xiàn)思政課既傳授基本理論又育人的教學(xué)目標(biāo)。

一節(jié)好的高校思政微課，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作視頻錄制和后期制作。微課是以視頻為載體的，因此微課視頻的制作與應(yīng)用是一節(jié)微課的重要組成部分。如何根據(jù)微課內(nèi)容選擇合適的視頻拍攝工具，如何保證畫(huà)面的穩(wěn)定性、聲音的清晰度、色彩的合理搭配，后期制作如何準(zhǔn)確添加相關(guān)字幕，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課件的完美融合，如何對(duì)視頻進(jìn)行必要處理和美化，這些環(huán)節(jié)都需要專(zhuān)業(yè)人員的協(xié)作。

高校思政微課的建設(shè)不僅是要形成一批優(yōu)秀的微課，更重要的是要思考如何促進(jìn)高校思政微課可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而能切實(shí)提高思政課的實(shí)效性。要實(shí)現(xiàn)高校思政微課的可持續(xù)發(fā)展，需要相關(guān)部門(mén)做好有關(guān)微課的宣傳和培訓(xùn)工作，讓廣大師生明白什么是高校微課的實(shí)質(zhì)和核心，推動(dòng)原有教學(xué)模式改革的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)微課與翻轉(zhuǎn)課堂的有效結(jié)合；需要相關(guān)部門(mén)建立相關(guān)的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，規(guī)范教學(xué)和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教師和學(xué)生都有章可循；需要相關(guān)部門(mén)組建技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，保障微課的錄制質(zhì)量和后期制作水準(zhǔn)；需要相關(guān)部分搭建相應(yīng)的推廣和應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)兄弟院校之間微課資源的統(tǒng)籌運(yùn)用，共建共享。

高校思政微課的建設(shè)與應(yīng)用是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。

注釋?zhuān)?/p>

①中共中央宣傳部，教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)[Z].教社政[2005]5號(hào)，2005-02-07.

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本文為2015年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)（高校思想政治理論課）專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)研究項(xiàng)目《高校思想政治理論課小微課制作與應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2015-szk-030）階段性成果。