淺析“移動數(shù)字校園”的應(yīng)用開發(fā)平臺

楊莉

摘要：隨著“智慧校園”、“移動數(shù)字校園”的提出，各高校也正面臨著教育和移動互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的新挑戰(zhàn)。而應(yīng)用移動化就是高校教育與移動互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合探索的創(chuàng)新點之一。本文探討了高校對應(yīng)用移動化開發(fā)平臺的特殊要求，分析了微信和微哨這兩種主流開發(fā)平臺在受眾、實現(xiàn)、使用、安全四方面的特點，最后給出了推進移動數(shù)字校園應(yīng)用開發(fā)的一些思考和建議。

關(guān)鍵詞：移動數(shù)字校園 應(yīng)用移動化 應(yīng)用開發(fā)平臺

中圖分類號：TP393.18 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）05-0000-00

1引言

近年來，“智慧校園”、“移動數(shù)字校園”成為了高校教育信息化領(lǐng)域探討的熱點，教育和移動互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合也成為了各大高校信息化工作的新挑戰(zhàn)。而校園應(yīng)用移動化成為了教育和互聯(lián)網(wǎng)在高校結(jié)合的熱點之一，為高校教育信息化帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。

目前，在各大高校，校園應(yīng)用移動化的開發(fā)平臺比較熱門和應(yīng)用比較廣泛的是微信公眾平臺和微哨平臺。據(jù)統(tǒng)計，2015年底微信公眾賬號總數(shù)已經(jīng)超過800萬個，移動應(yīng)用對接數(shù)量超過85000個[1]；微哨合作高校已達78所，遍布全國19個省、直轄市、自治區(qū)。

然而，這兩種主流的校園應(yīng)用移動化開發(fā)平臺，究竟有什么不同呢？高校又對應(yīng)用移動化的開發(fā)平臺有什么特殊要求呢？本文首先探討了高校對應(yīng)用移動化開發(fā)平臺的特殊要求，然后從受眾、實現(xiàn)、使用、安全四方面對微信公眾平臺和微哨平臺這兩種主流開發(fā)平臺進行了初步的比較分析，最后結(jié)合高校的特殊要求給出了推進移動數(shù)字校園應(yīng)用開發(fā)的一些思考和建議，使得應(yīng)用移動化更好地服務(wù)于高校教育信息化。

2校園應(yīng)用移動化的開發(fā)平臺

2.1高校對校園應(yīng)用移動化的開發(fā)平臺的特殊要求

如今，各大高校正在努力探索一個好的應(yīng)用移動化的開發(fā)平臺，來滿足校園日常的信息獲取、工作和學(xué)習(xí)需要。一個好的應(yīng)用移動化的開發(fā)平臺，不管是從教育功能的需求出發(fā)，還是從移動技術(shù)的方面考慮，都應(yīng)具備以下幾方面要求：

（1）便捷性。一個好的應(yīng)用移動化的開發(fā)平臺，應(yīng)當(dāng)具備開發(fā)的便捷性，包括開放的示例源碼、清晰的開發(fā)框架、支持主流開發(fā)語言等；同時，具備應(yīng)用實現(xiàn)流程的便捷性，申請校園應(yīng)用、開放校園應(yīng)用應(yīng)當(dāng)流程規(guī)范、制度明確、期限較短；另外，校內(nèi)教職工和學(xué)生可以便捷地獲知自己關(guān)心的校園信息。

（2）針對性。高校校園應(yīng)用的開發(fā)需求是多種多樣的，針對的對象也不相同，一個好的應(yīng)用開發(fā)平臺需要滿足這樣的針對差異。比如，學(xué)校的重大事件、新聞、活動（例如學(xué)校官網(wǎng)上的信息）等信息是公開的，全社會都關(guān)注這些信息，學(xué)校也有必要將這些信息傳遞出去；而對于教師和學(xué)生而言，除卻關(guān)心這些之外，他們更多的是關(guān)心跟自己有關(guān)的信息，比如，教師關(guān)心科研和教學(xué)，學(xué)生關(guān)心成績和課程安排等。

（3）高效性。一個好的校園應(yīng)用開發(fā)平臺，一方面，需要保證用戶訪問應(yīng)用的速度，方便用戶即時獲知校園信息；另一方面，需要被大量用戶熟知，一個校園應(yīng)用如果發(fā)布在一個陌生的開發(fā)平臺上，用戶的知悉度很低，該應(yīng)用發(fā)揮作用的可能性微乎其微，只有被用戶熟知的平臺上的應(yīng)用，才能高效的發(fā)揮作用。

（4）特殊性。高校的校園應(yīng)用開發(fā)平臺，應(yīng)該是特殊的，不同于一般的應(yīng)用開發(fā)平臺，它的特定用戶群體、應(yīng)用實施范圍以及校園信息的密級程度都決定了這樣的開發(fā)平臺的特殊性。

2.2高校應(yīng)用移動化的主流開發(fā)平臺

微信公眾平臺和微哨平臺是近年來各大高校用于實現(xiàn)校園應(yīng)用移動化的主流開發(fā)平臺，在其上開發(fā)的校園應(yīng)用數(shù)不勝數(shù)。本節(jié)就這兩種開發(fā)平臺進行了簡單的介紹和比較。

2.2.1平臺簡介

（1）微信公眾平臺。微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，在該平臺上，個人和企業(yè)都可以打造一個微信的公眾號，實現(xiàn)和特定群體的全方位的交流互動[2]。微信公眾平臺支持消息群發(fā)、自動回復(fù)、一對一交流、用戶管理和開放的公眾平臺消息接口等功能，方便了企業(yè)和個人與特定群體之間的交流。

據(jù)統(tǒng)計，2015年底微信公眾賬號總數(shù)已超過800萬個，移動應(yīng)用對接數(shù)量超過85000個[1]，并且?guī)缀跞珖械母咝６紩幸粋€或幾個微信公眾號，用于發(fā)布高校信息（高校微信公眾帳號），或者高校機構(gòu)的相關(guān)事宜（高校機構(gòu)的微信公眾帳號，例如研究生院），使得微信公眾平臺成為高校校園應(yīng)用移動化開發(fā)的首選平臺之一。

（2）微哨平臺。微哨是近年來興起的、針對校園的即時通信軟件。高校用戶可通過手機網(wǎng)絡(luò)進行文字、語音、視頻、圖片的消息傳遞。在該平臺上，各大高?？筛鶕?jù)自身學(xué)校的需求，開發(fā)相應(yīng)的校園應(yīng)用，方便教師和學(xué)生的校園生活，比如課程成績查詢、校園通知、科研項目查詢等等。

目前，已發(fā)布的微哨平臺是部署在校園內(nèi)部的，具備實名制、免流量、用戶管理和消息接口開放的特點，方便了校園內(nèi)教師與學(xué)生、教師之間、學(xué)生之間，甚至學(xué)校與教師、學(xué)生的消息傳遞。

截至2015年底，微哨合作高校已達78個，遍布全國19個省、直轄市、自治區(qū)，合作院校的師生都可通過為該高校定制的微哨訪問校園應(yīng)用，使得微哨成為近年來高校校園應(yīng)用開發(fā)平臺的選擇之一。

2.2.2 微信公眾平臺和微哨平臺的比較分析

本節(jié)針對微信公眾平臺和微哨平臺這兩種校園應(yīng)用開發(fā)平臺，從受眾、實現(xiàn)、使用、安全四個方面進行了比較分析：

（1）受眾群體。微信公眾平臺是面向全社會的，它的受眾群體是所有微信用戶，只要搜索高校的微信公眾平臺號，即可關(guān)注該微信公眾平臺，其受眾群體是不受約束的、數(shù)量不定的；而微哨平臺是面向校內(nèi)的，它的用戶就是全校的教師、學(xué)生，并且是實名制的用戶，屬于特定的受眾群體、數(shù)量相對穩(wěn)定（對某一高校而言，其受眾數(shù)量是一定的）。

（2）實現(xiàn)環(huán)境。從帳號申請來看，微信平臺需要提供實名制的申請人信息，以及相應(yīng)的申請時限，而微哨平臺是架構(gòu)在校內(nèi)的，基于學(xué)校的組織架構(gòu)和統(tǒng)一身份平臺，不需要申請；從服務(wù)器部署來看，微信公眾平臺是部署在校外的、隸屬于騰訊的服務(wù)器上，由外部人員進行管理、維護，高?？梢詫⒕唧w的應(yīng)用數(shù)據(jù)、代碼部署在自己的服務(wù)器上，而微哨服務(wù)器是部署在校內(nèi)的，由學(xué)校相應(yīng)的人員進行維護，具體的應(yīng)用數(shù)據(jù)以及代碼也都部署在校內(nèi)的服務(wù)器上；從實現(xiàn)代碼來看，微信公眾平臺和微哨平臺都支持主流的開發(fā)語言，但微信平臺不具備自包裝的語言轉(zhuǎn)換機制代碼（比如php格式的消息轉(zhuǎn)換成xml格式），需要開發(fā)人員手動編寫xml格式的消息代碼，而微哨平臺的開放源碼中自帶消息傳遞的轉(zhuǎn)換代碼；從實現(xiàn)流程來看，微信公眾平臺上的應(yīng)用需要訪問內(nèi)外網(wǎng)，具體實現(xiàn)如圖1（a）所示，而微哨平臺僅內(nèi)網(wǎng)訪問即可，具體實現(xiàn)如圖1（b）所示。

（3）使用范圍。第一，從知悉度和使用頻率來看，由于微信用戶眾多、幾乎遍及社會各個行業(yè)，高校在微信公眾平臺上開發(fā)的校園應(yīng)用，被微信用戶獲知的可能性較大，普及性和使用頻率相對較高，而微哨是近幾年才出現(xiàn)的，是在各高校內(nèi)使用的，熟知度相對較低，其上的校園應(yīng)用被獲知和使用頻率相對較低；第二，從使用入口來看，微信公眾平臺的入口是不唯一的，一所高校可能擁有多個微信公眾號，在其上開發(fā)了各自的校園應(yīng)用，微信用戶需要關(guān)注多個公眾號，而對微哨平臺來說，校園用戶具備唯一的登錄號，面對的是統(tǒng)一的應(yīng)用中心，其上發(fā)布了不同功能的校園應(yīng)用。

（4）信息安全。微哨平臺基于學(xué)校的統(tǒng)一身份認證和組織架構(gòu)，不僅應(yīng)用開發(fā)方，甚至接收方都是校內(nèi)實名制的人，只有具備相應(yīng)權(quán)限的人才能獲知相應(yīng)的信息（比如，校園新聞應(yīng)用，所有人都可從中獲取相同的校園新聞，而對于成績查詢應(yīng)用，只有學(xué)生才能從中獲取自己的成績信息），具備安全的信息訪問機制，并且如果發(fā)布虛假消息也可追溯至具體的人；而對微信公眾號來說，雖然它具有嚴格的認證機制，但是它是被微信受眾被動添加的，而受眾只綁定了手機號，并不是實名制的人，而校園信息有些可以公開，有些則需要隱秘，比如成績就是學(xué)生的隱私信息，微信平臺不具備信息區(qū)分的安全機制。

綜上，微信公眾平臺和微哨平臺雖然都是消息互通的移動平臺，但是在受眾群體、實現(xiàn)環(huán)境、使用范圍以及信息安全方面具備差異，微信公眾平臺的受眾群體雜、多，使用范圍廣、頻率高，而微哨平臺的實現(xiàn)環(huán)境簡單，具備更安全的信息保障機制。

3一些思考和建議

高校是一個特殊的社會機構(gòu)，生活在其中的教師、學(xué)生也是社會的一類特殊群體，校園應(yīng)用開發(fā)的便捷性、使用角色的針對性、消息傳遞的高效性、消息傳遞范圍的特殊性都決定了移動化的校園應(yīng)用開發(fā)平臺不同于一般的應(yīng)用開發(fā)平臺。而現(xiàn)階段的微信公眾平臺和微哨平臺或多或少都沒有完全符合高校的要求，但已經(jīng)是現(xiàn)階段較成熟的應(yīng)用開發(fā)平臺了，所以，在尋求一個好的校園應(yīng)用開發(fā)平臺的過程中，不妨結(jié)合微信公眾平臺和微哨平臺來實現(xiàn)校園應(yīng)用的開發(fā)，例如，微信公眾平臺可以用于開發(fā)公開的校園信息的應(yīng)用，而微哨平臺用于開發(fā)校園內(nèi)部的私有的校園應(yīng)用，以滿足現(xiàn)階段的高校應(yīng)用移動化需求。當(dāng)然，在今后的工作中，也要努力探索，甚至可以創(chuàng)新出更好的適合高校應(yīng)用移動化的開發(fā)平臺，更好的為高校教育信息化服務(wù)，做到隨時隨地、信息安全的傳遞與交流。

參考文獻

[1]百度百科.微信[EB/OL].

[2]百度百科.微信公眾平臺[EB/OL].