讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人

路計(jì)豪

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，常現(xiàn)出許多弊端，常見的就是滿堂灌 一言堂，學(xué)生就是知識(shí)的容器。這些顯然與新課標(biāo)所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生自己的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

“活”起來，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢？說起來容易做起來難。下面就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。小學(xué)生的興趣比較容易調(diào)動(dòng)。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《草原》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，先表揚(yáng)，再指導(dǎo)，聽范讀后再讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。讀得多了，就能感受到文章的妙處。

二、創(chuàng)設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，不嘲諷，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也當(dāng)成學(xué)生，與學(xué)生們一起討論、一起操作，對表現(xiàn)出色的學(xué)生不吝嗇使用“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等激勵(lì)性語言來表揚(yáng)他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)，多的是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們： “你能行”、”“再仔細(xì)想一想”、慢慢來”等 ，使他們知道老師在和他們=一起學(xué)習(xí)，不是一個(gè)旁觀者，這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。我在教學(xué)《包公審驢》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描寫的生活場景。教學(xué)中，給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語在小組內(nèi)討論，又組織學(xué)生通過扮演不同角色表演來理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，又通過點(diǎn)評(píng)來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了角色表演，通過課本劇表演，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對文章的人物有了更深的印象，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生成了課堂上真正的主人。

教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境，自然就有了良好的教學(xué)。

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是在觀察生活，品味情感，并提高自己的動(dòng)手能力呢！

3.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力是提高寫作能力的準(zhǔn)備部分。

聯(lián)想和想象并稱為寫作的雙翼，利用多媒體，通過形象生動(dòng)、色彩鮮明的圖形，與言、情、景融為一體，渲染了入情入境的作文氛圍，充分喚起學(xué)生的聯(lián)想和想象。

我利用多媒體對寫作的訓(xùn)練如：

⑴實(shí)物聯(lián)想：露珠、橋的聯(lián)想；⑵聽音樂作文；⑶看景物聯(lián)想。如在對橋的聯(lián)想訓(xùn)練中，我展示了三張圖片：一座小橋，小孩子搭積木之橋，二人握手的畫面，學(xué)生據(jù)此，想到了三個(gè)主題：生活中橋的故事；友誼之橋，溫暖心靈的愛之橋。這無疑又成為寫作高效性的一條有效途徑。

4.創(chuàng)新和再造是對提高寫作能力的升華。

利用多媒體，讓學(xué)生放飛心靈，自己選題，設(shè)計(jì)，進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作，抒自然之情，寫生活之趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從整體上提升寫作能力。

如我在課堂上播放關(guān)于霧霾的紀(jì)錄片后，讓學(xué)生自主作文。學(xué)生的構(gòu)思呈現(xiàn)多樣性：有關(guān)于在惡劣環(huán)境下清潔工忘我工作的；有關(guān)于相關(guān)部門對環(huán)境監(jiān)管的力度的；有造成霧霾天氣的原因分析的，有在霧霾中發(fā)生的難忘的故事的。學(xué)生自主的選題、選材，選取各自想寫的內(nèi)容，各展所長，發(fā)揮各自優(yōu)勢。這樣寫出來的作文，不僅極富創(chuàng)新精神，而且學(xué)生的個(gè)性也得到了發(fā)展。

四、信息技術(shù)在寫作中高效性的展望

多年的研究探討證明：信息技術(shù)對提高寫作能力的高效性毋庸置疑，這給我們教師提供了一條可選擇的光明之路。現(xiàn)在，越來越多的教師能夠利用信息技術(shù)，有理性、講科學(xué)地進(jìn)行寫作教學(xué)。我們在今后的寫作教學(xué)中，還要繼續(xù)實(shí)踐，積累，不斷地發(fā)現(xiàn)新的有效途徑，為信息技術(shù)的高效性增添靚麗的一抹色彩。