尋找農(nóng)村英語教師專業(yè)發(fā)展的落腳點(diǎn)

林小也

【摘要】新課改理念的不斷提升，對(duì)教師提出了更高更新的要求。時(shí)代的不斷進(jìn)步更要求教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師是課堂教學(xué)的策劃者，同時(shí)在課堂教學(xué)中起著導(dǎo)向的作用。因此，教師自身的素質(zhì)高低與課堂教學(xué)效果的好壞有著必然的聯(lián)系，探討適合農(nóng)村英語教師的專業(yè)化發(fā)展模式，對(duì)于推進(jìn)教師教育專業(yè)化進(jìn)程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語 專業(yè)化發(fā)展 策略

一、農(nóng)村英語教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.由于農(nóng)村學(xué)校離城鎮(zhèn)較遠(yuǎn)，很多優(yōu)秀的骨干教師都往城鎮(zhèn)上跑，使得本來就缺乏的教學(xué)資源更加不足，學(xué)校提供給教師個(gè)人發(fā)展的平臺(tái)的機(jī)會(huì)也很渺茫，這就直接影響了農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，因?yàn)槿鄙儆行У囊I(lǐng)，教師專業(yè)發(fā)展的積極性更低，參加培訓(xùn)的時(shí)間少了也就阻礙了教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。

2.農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑都是繼續(xù)教育，靠教師在課堂以外的時(shí)間去完成。這種形式的培訓(xùn)管理難度大。因?yàn)榻處煹恼n時(shí)量很大，課外時(shí)間很少，且繼續(xù)教育往往重理論，輕實(shí)踐，使農(nóng)村中小學(xué)教師不愿意參加或被動(dòng)應(yīng)付。這就導(dǎo)致了很多農(nóng)村教師對(duì)于心理學(xué)與教育教學(xué)研究領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)知之甚少，專業(yè)技能普遍較差。

3.大部分教師的教學(xué)理論都還是源于以往讀書時(shí)的積累，而工作后卻很少涉獵，因此很多教學(xué)理念都跟不上時(shí)代的步伐。部分教師有意愿進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，但是對(duì)研究課題的各個(gè)方面都不甚了解。盡管大多數(shù)農(nóng)村教師經(jīng)過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)基本上達(dá)到了資格要求，但由于學(xué)歷培訓(xùn)質(zhì)量等原因，實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒有多大提高，學(xué)歷達(dá)標(biāo)和能力達(dá)標(biāo)之間仍存在較大落差。

4.大部分農(nóng)村的學(xué)生接觸外界或現(xiàn)代化的東西較少，視野沒有那么廣闊。因此，在學(xué)習(xí)英語這門課時(shí)，他們沒有真正了解到學(xué)習(xí)英語的重要性，再加上初學(xué)英語，詞匯量大，有一定的難度，因此產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。這就使得在農(nóng)村進(jìn)行外語教學(xué)難度大于城市，且不平衡的師資使得學(xué)生基礎(chǔ)差距較大。

二、英語教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容

1.要具備豐富的英語學(xué)科教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這是教師專業(yè)化成長中的一個(gè)首要條件。英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，要尋找一切機(jī)會(huì)努力為自己充電，還要積極嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)行課題研究，探索和研究教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，力爭向研究型、專家型的教師邁進(jìn)，從而豐富自己的教師專業(yè)化角色。

2.面對(duì)新的教育形勢，英語教師在教學(xué)中教師要，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生為“灌輸”對(duì)象的現(xiàn)象。課堂中要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，向“以學(xué)生為中心、體驗(yàn)為中心、情景為中心”的思維方式轉(zhuǎn)變。

3.教師專業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力就在于教師自我發(fā)展意識(shí)的覺醒，而學(xué)習(xí)和反思是教師最終實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的必由之路，它可以增強(qiáng)教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感和使命感。在這種責(zé)任感和使命感的推動(dòng)下，教師在不斷反思實(shí)踐自己的教學(xué)過程中，一步步形成自己的專業(yè)發(fā)展的能力，從而，為教師的專業(yè)化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、農(nóng)村英語教師專業(yè)發(fā)展的策略

1.新課程中指出，教學(xué)要植根于現(xiàn)實(shí)，要面向世界，面向未來，更應(yīng)富有時(shí)代感。只有讓教師通過參加各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)、不停地用新知識(shí)武裝頭腦，才能適應(yīng)新世紀(jì)的教師角色，與時(shí)代合拍。教師除了要經(jīng)常閱讀教育理論，可以在聽課中學(xué)習(xí)、研討交流中學(xué)習(xí)……教師在各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，造就樂于進(jìn)取的心態(tài)和不懈追求的動(dòng)力。

2.一些農(nóng)村教師自我價(jià)值意識(shí)嚴(yán)重缺失，自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)?！爸挥袉酒鸾處煹淖晕疑庾R(shí)、提升教師的自我思考意識(shí)、激發(fā)教師的自我發(fā)展意識(shí)，才能使教師生命發(fā)展擁有不竭的內(nèi)動(dòng)力?！币虼?，不僅要關(guān)心農(nóng)村教師的生活，而且要著重關(guān)注他們專業(yè)發(fā)展的需求，并及時(shí)提供幫助。外語教師可以自讀一些與外語教學(xué)有關(guān)的書籍和期刊，還要觀摩英語教學(xué)錄像，并利用電腦網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育手段，了解世界各地、各個(gè)領(lǐng)域的最新發(fā)展情況，形成廣博的知識(shí)體系；要進(jìn)一步鉆研英語專業(yè)知識(shí)、提高自身應(yīng)用語言的能力。

3.由于條件限制，校本教研是目前農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)的選擇。校本教研最有效、最便捷的方式就是開展觀摩課、說課、評(píng)課活動(dòng)。培訓(xùn)的形式上要注重多元化的思路，專題講座式、自主反思式……把學(xué)校培訓(xùn)與教研組培訓(xùn)、教師自培自練結(jié)合起來；要深化培訓(xùn)過程，制定好培訓(xùn)的規(guī)劃、培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)的展示過程，將培訓(xùn)成為學(xué)習(xí)提高的過程。然而在農(nóng)村學(xué)校，教師數(shù)量那么少，校本教研的開展存在很多困難。

4.教學(xué)反思是教師借助行動(dòng)研究，不斷反思探究自身教學(xué)過程中各方面存在的教學(xué)問題，設(shè)計(jì)修正方案，并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，使自己成長為“創(chuàng)新型”教師、“學(xué)者型”教師的過程。英語教學(xué)反思是促進(jìn)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”逐步走向“合理型”的核心環(huán)節(jié)。通過聽課活動(dòng)，不斷反思他人和自己在教學(xué)中的角色定位，反思教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性及特殊就問題的處理方法與技巧。教師要結(jié)合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念與方法，綜合運(yùn)用各種反思手段和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題與不足，并在實(shí)踐中加以矯正與解決，不斷提高教師的認(rèn)識(shí)反思意識(shí)和反思能力，更新教師的教學(xué)理念，提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

總之，教師專業(yè)化發(fā)展是與教師息息相關(guān)的一個(gè)問題，教師專業(yè)化發(fā)展的程度也就決定了教學(xué)質(zhì)量，然而，教師的專業(yè)發(fā)展的空間卻是無限的。所以每個(gè)農(nóng)村教師更應(yīng)該喚起自我意識(shí)，努力學(xué)習(xí)研究，通過不斷的反思，更新教育理念，從真正意義上提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭友訓(xùn).論教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校與新教師的專業(yè)成長[J].遼寧教育研究，2003（8）.

[2]吳衛(wèi)東.教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2006：89.