讓學(xué)生的“耳朵”動起來

徐淳　蔣秀梅

【摘要】本文在對英語聽力技能訓(xùn)練教學(xué)探索的基礎(chǔ)上，對聽力技能訓(xùn)練分為語言分析型和內(nèi)容理解性。然后在此分類的基礎(chǔ)上分別細(xì)化，對于各種訓(xùn)練中的材料選擇，訓(xùn)練過程中的注意事項以及訓(xùn)練需要達(dá)到的目的進(jìn)行明確，做到有的放矢，真正的做到讓“耳朵”在訓(xùn)練中動起來，取得訓(xùn)練的效果。

【關(guān)鍵詞】英語聽力 技能訓(xùn)練 語言分析型 內(nèi)容理解型

聽是充分表現(xiàn)語言的一種形式，一天中，一個人聽的信息量是說的兩倍，是讀和寫的四倍或五倍。聽力的訓(xùn)練便成為語言學(xué)習(xí)者的重中之重，想要很好地掌握一門語言首先是從聽力開始。如何提高聽力，筆者在日常的教學(xué)中作了一些探索，對英語聽力技能訓(xùn)練進(jìn)行了歸納分類。

聽力的技能訓(xùn)練方法分類很多，但最常見、最適用的一種就是根據(jù)聽力過程大體可分為兩大類：（1）語言分析型即在聽力訓(xùn)練中有明顯的語言分析；（2）內(nèi)容理解型即在聽力訓(xùn)練中無明顯的語言分析而直接達(dá)到對內(nèi)容的理解。然后在各個層面按照由淺入深、層層遞進(jìn)的原則堅持訓(xùn)練。

一、語言分析型

1.定向訓(xùn)練，牢固掌握語言知識。這種聽力技能訓(xùn)練要求學(xué)生做多項選擇題和是非題練習(xí)。如果綜合提問，用一般疑問句和特殊疑問句的效果比較好，也比較有趣，因為學(xué)生不得不做出積極的反應(yīng)。我們往往把不完整的短文印發(fā)給學(xué)生，同時再附上一組任意排列的短語、詞匯，讓學(xué)生反復(fù)聽錄音，在短文缺漏處稍作停頓，學(xué)生從表中選擇詞語補(bǔ)充，使句意完整，再輔以簡單扼要的講解，適當(dāng)抽出語句，采取縮短或講解，以幫助學(xué)生揭示詞與詞，句于句之間的內(nèi)在聯(lián)系、相互作用以及組織、儲存語句的規(guī)律。這種訓(xùn)練，學(xué)生自始至終都能做到精力集中，在目標(biāo)明確的前提下達(dá)到相應(yīng)的目的。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固擴(kuò)大詞匯數(shù)量。這一階段，我們收集了一定數(shù)量的常用詞匯和選編了幾篇通俗易懂的短文作為強(qiáng)化訓(xùn)練的教材，同時規(guī)定了一定數(shù)量的詞匯或句子，必須在規(guī)定的時間內(nèi)大聲地背誦完畢，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時間里迅速地默寫所背這一階段誦的內(nèi)容。此項訓(xùn)練的目的是讓同學(xué)們認(rèn)識到，只有放聲朗讀才能使學(xué)到的東西有效地儲存在大腦的記憶中。只有加快語言的速度和書寫的速度，才能對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的記憶，當(dāng)自己的語速達(dá)到或超過說話人的語速時，自己聽的能力也在同步的提高。

二、內(nèi)容理解型

1.泛聽訓(xùn)練，強(qiáng)化培養(yǎng)聽的習(xí)慣。泛聽是指利用空余時間或休閑時間進(jìn)行的聽力訓(xùn)練，這樣做的好處就是使聽者在訓(xùn)練中不需要太專注，身心盡量保持一個放松的狀態(tài)，久而久之，對英語的語音語調(diào)形成一定的感知能力，這對提高聽力也起到了良好的輔助作用。泛聽訓(xùn)練雖然不像其他訓(xùn)練要求那么嚴(yán)格，但對于聽力材料、聽的過程等都有自己的要求。我們的教材可以說就是很好的泛聽材料，課堂上的學(xué)習(xí)加深了對內(nèi)容的熟識度，減小聽的壓力增添聽的自信。泛聽訓(xùn)練的重點在“泛”字上，我們可以對同一聽力材料反復(fù)聽，也可以選擇不同題材、不同類型以及帶有個人喜好的內(nèi)容作為泛聽的材料。

2.模仿訓(xùn)練，養(yǎng)成聽讀音的習(xí)慣。英國著名語音學(xué)家D.Johns曾談到，良好的聽力訓(xùn)練在外國人學(xué)習(xí)英語啟蒙階段對克服語音困難能起到重要作用。根據(jù)中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的年齡特點：聽覺能力靈敏，善于根據(jù)不同的語音特征進(jìn)行模仿，這正是我們進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練所需要的。首先，要把好音標(biāo)關(guān)，踏實認(rèn)真地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。學(xué)好音標(biāo)也會對進(jìn)一步的語音語調(diào)的聽讀有極大的促進(jìn)作用。其次，模仿還要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中有意地教授單詞的重讀，語句的重讀、連讀、音變，句子的語調(diào)知識等相關(guān)朗讀方面的技巧知識。而最好的訓(xùn)練方法就是模仿。在模仿中體會其技巧性，在模仿中促進(jìn)聽讀音習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.復(fù)述訓(xùn)練，加強(qiáng)運(yùn)用語言的綜合能力。教育心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，教師可以完全教會小學(xué)二年級學(xué)生掌握八個方面的內(nèi)容聯(lián)系起來復(fù)述的策略，而且，他們一旦學(xué)會這種策略后，在以后類似的學(xué)習(xí)情景里，仍然會使用這種方法。復(fù)述不是簡單地重復(fù)，而是聽力理解能力和語言表達(dá)能力的綜合。聽力中的復(fù)述訓(xùn)練也要遵循由淺入深的原則，聽力內(nèi)容要有層次性，復(fù)述從句子句群到段落文章。聽力內(nèi)容從熟悉的情景描述到故事描述，再到一些陌生內(nèi)容的描述。聽力中的復(fù)述訓(xùn)練也需要根據(jù)每個學(xué)生的認(rèn)知層次和學(xué)業(yè)水平進(jìn)行分別引導(dǎo)。教師對于聽力薄弱的學(xué)生應(yīng)采用多肯定他們的進(jìn)步的方法，教會他們抓住聽力內(nèi)容中的關(guān)鍵詞，而對于成績較好的同學(xué)則要提出更高的要求，要求他們進(jìn)行整個段落和文章的復(fù)述。在聽力結(jié)束后，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論聽力中的話題、內(nèi)容、句子以及重點等各方面，實現(xiàn)有效的生生互動。

聽力從某個層面上來講就是一個綜合能力的考察，所以在培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能的過程中，我們應(yīng)該通過各種手段擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、熟練掌握語法知識、盡可能多地掌握習(xí)語和短語，包括諺語、成語等、多給學(xué)生介紹英語國家或地區(qū)的文化背景知識，增進(jìn)學(xué)生對英語國家文化的了解。我們應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)聽力教學(xué)的寶貴實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代教育教學(xué)手段，讓學(xué)生在英語聽力中“耳朵”真的動起來。

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