高中英語課堂教學(xué)中小組合作探究式學(xué)習(xí)研究

郭金蘭

一、前言

英語教學(xué)是高中教育的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力具有至關(guān)重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，最早是美國教育家在20世紀(jì)七八十年代提出的一種教學(xué)模式，后來以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中。所謂小組合作探究式學(xué)習(xí)模式，就是指在對(duì)學(xué)生根據(jù)某幾種因素進(jìn)行科學(xué)合理的分組前提下，展開分工明確的競(jìng)爭(zhēng)式與互助式的一種學(xué)習(xí)模式。它以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中展開自主探究與學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)過程中，開展小組合作探究式的教學(xué)模式，不僅可以有效地活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，而且能夠在很大程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、小組合作探究式學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

近些年來，隨著新課程改革的發(fā)展，雖然高中英語教學(xué)課堂教學(xué)在很多方面有了較大的發(fā)展，合作探究模式也越來越廣泛地被應(yīng)用于教學(xué)中。但是不可否認(rèn)，在發(fā)展的過程中，仍然存在著很多的不足與問題，影響教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。因此，如何采取措施改變當(dāng)前現(xiàn)狀，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有效地應(yīng)用于高中英語教學(xué)過程中，成為了當(dāng)前教學(xué)工作者普遍思考的問題。本文將對(duì)其提出以下幾個(gè)方面的建議，以供參考。

1.科學(xué)合理地進(jìn)行分組，確保小組合作探究性學(xué)習(xí)的順利展開。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，做好分組工作對(duì)于保障教學(xué)有序展開具有重要作用。只有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的合理科學(xué)的分組，才能使得分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)有效提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。因此，在高中英語教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式過程中，老師首先要做好學(xué)生的分組工作，從而確保合作探究學(xué)習(xí)能夠順利展開。首先，老師要根據(jù)全班學(xué)生人數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以4至6人為一組的規(guī)模進(jìn)行分組，同時(shí)可以讓組內(nèi)的成員共同推薦該組的組長(zhǎng)。其次，在分組過程中，老師不能完全按照學(xué)生的意愿來進(jìn)行分組，否則容易出現(xiàn)每一小組的能力不均等情況，從而影響合作學(xué)習(xí)的展開。而是要根據(jù)調(diào)查和了解每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等信息，然后再對(duì)分組進(jìn)行安排。比如，老師可以選擇問卷調(diào)查的方式，或者利用課余時(shí)間多和學(xué)生交流談心，增進(jìn)雙方的溝通與了解，并且將學(xué)生的信息做成一份簡(jiǎn)單的檔案，然后再以此為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、興趣、性格等特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，從而促進(jìn)各小組成員間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)與進(jìn)步。此外，小組分組并不是一成不變的，通過一段時(shí)間的實(shí)踐之后，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組成員間的配合程度的不足與問題，從而及時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，切實(shí)提高分組合作學(xué)習(xí)的效率。

2.在英語教學(xué)過程中開展多種形式的分組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性。教學(xué)方法是連接知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生間的一個(gè)重要紐帶，好的教學(xué)方式有利于收到事半功倍的效果。因此，在高中英語課堂教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，老師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的小組合作形式來展開教學(xué)，從而不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，在英語閱讀教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，老師可以在講完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，讓各個(gè)小組分別選取一個(gè)節(jié)日作為描述的對(duì)象，分工合作，通過網(wǎng)上資料的查找等方式，一起完成一個(gè)關(guān)于節(jié)日介紹的PPT，然后阻止學(xué)生在課堂上與其他同學(xué)一起分享交流。這樣，不僅可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在實(shí)踐過程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)教學(xué)有效性，而且也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)他們的合作意識(shí)和能力，同時(shí)通過資料的搜索與拓展，又有利于開闊學(xué)生的視野。再如，在學(xué)習(xí)“Astronomy： the science of the stars”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以設(shè)置幾個(gè)富有探究性的問題讓學(xué)生展開小組討論，如“The earth may become too hot to live on it ，then what will our future be”等。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠更深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，而且還能在很大程度上引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生各方面的能力。

3.完善合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生的合作探究能力。課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于總結(jié)教學(xué)或者反饋教學(xué)效果具有重要作用。因此，在高中英語課堂展開小組合作探究模式的過程中，老師也要注意不斷完善合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究行為作出更為詳細(xì)全面的評(píng)價(jià)，從而切實(shí)提高學(xué)生的合作探究能力。比如，從評(píng)價(jià)內(nèi)容方面來看，老師要改變以學(xué)生成績(jī)?yōu)閱我粌?nèi)容的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而要從學(xué)生在小組合作中的態(tài)度、能力、意識(shí)等方面對(duì)其進(jìn)行綜合考評(píng)；從評(píng)價(jià)方式來看，可以從學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、師生間互相評(píng)價(jià)等，不斷豐富和完善評(píng)價(jià)的方式。這樣才能夠在很大程度上對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的各方面表現(xiàn)進(jìn)行較為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語

在高中英語教學(xué)過程中，開展小組合作探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，無論是對(duì)于教學(xué)還是學(xué)生的發(fā)展，都具有重要的促進(jìn)作用。但是這并不是一蹴而就的，需要老師不斷在實(shí)踐中嘗試與探索，不斷總結(jié)，從而才能找到切實(shí)可行的方式，從而提高高中英語教學(xué)過程中小組合作教學(xué)的水平。