高職公共英語大班教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用研究

蔣玉萍

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，各行業(yè)對(duì)人才的需求越來越多，使得各大高職院校都在開展擴(kuò)招工作。在擴(kuò)招形勢(shì)下，高職英語教學(xué)不得不開展大班教學(xué)，為了提高公共英語大班學(xué)生學(xué)習(xí)效率，其采用了“合作學(xué)習(xí)”的策略。文章就高職公共英語大班教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用進(jìn)行分析，探討其存在的主要問題和具體應(yīng)用辦法，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語能力。

【關(guān)鍵詞】公共英語 大班教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用研究

近年來，隨著各大高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量呈直線上升，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的課堂教學(xué)，尤其是作為高校公共基礎(chǔ)教育的英語教學(xué)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過原有人數(shù)的一倍左右，因此新的教學(xué)方法——合作學(xué)習(xí)成為高校公共英語大班教學(xué)的研究方向。

一、高職公共英語大班教學(xué)的缺陷

根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：在擴(kuò)招形勢(shì)下，高職院校大班教學(xué)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。大班教學(xué)學(xué)習(xí)的不足主要分為以下幾個(gè)方面：

1.幾乎每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)都超過一百，在大教室學(xué)習(xí)環(huán)境下，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生懈怠的學(xué)習(xí)心理，無視學(xué)習(xí)，經(jīng)常開展與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的游戲活動(dòng)。

2.高職院校的公共英語課是大一學(xué)生的必修課，因此，“大班”可能是兩個(gè)專業(yè)或者兩個(gè)專業(yè)以上的小班級(jí)組成。面對(duì)龐大的學(xué)生人數(shù)，老師很難針對(duì)某個(gè)同學(xué)進(jìn)行疑問解答，這樣可能造成性格內(nèi)向的學(xué)生和老師缺乏互動(dòng)，影響個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.由于公共基礎(chǔ)課相對(duì)較多，使得每一科的課時(shí)可能相對(duì)較少，面對(duì)繁重的教學(xué)壓力，可能會(huì)造成教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生無法完成正常學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生降低了學(xué)習(xí)積極性。

同樣，在高職公共英語大班教學(xué)中也存在此類問題，而英語又是很多學(xué)生的弱勢(shì)科目，使得很多學(xué)生感到更加吃力。除此以外，大班英語教學(xué)課堂紀(jì)律無法保證，很難保證每一個(gè)學(xué)生都能聽清授課內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)生的口語學(xué)習(xí)，并影響了學(xué)生自身英語能力的提高。

二、高職公共英語大班教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

“合作學(xué)習(xí)”是促進(jìn)學(xué)生、老師之間友好交流的有效方法，還促進(jìn)了同學(xué)、老師間人際關(guān)系的發(fā)展，同學(xué)之間相互幫助，提高了學(xué)生的自身學(xué)習(xí)成績(jī)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，從以下幾個(gè)方面以“合作學(xué)習(xí)”為策略進(jìn)行高職大班英語教學(xué)應(yīng)用：

1.分設(shè)學(xué)習(xí)小組，同學(xué)間互相促進(jìn)。在實(shí)際英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)同學(xué)都是按自己的專業(yè)班級(jí)進(jìn)行就座，教師可以按照專業(yè)班級(jí)學(xué)號(hào)或者相鄰座位同學(xué)進(jìn)行分組，這樣分組的目的是同學(xué)之間相對(duì)比較熟悉，學(xué)習(xí)交流更加便利，不會(huì)因個(gè)人性格不同而導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)對(duì)此產(chǎn)生抵觸情趣，進(jìn)一步保證了每一位同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率。

英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是口語練習(xí)和課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，通過分設(shè)課堂小組，按照英語教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)問題并進(jìn)行小組討論，同時(shí)按小組進(jìn)行口語比賽，使口語學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)同步進(jìn)行，提高學(xué)生綜合能力。而且，學(xué)生之間可以通過學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相互交流，不僅僅是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的談?wù)?，還可以將個(gè)人學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。最后，由老師進(jìn)行統(tǒng)一解答，進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，提供更多的課堂交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)英語大班教學(xué)的發(fā)展。

2.情景模擬，進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。高職英語課文內(nèi)容基本是對(duì)某一個(gè)場(chǎng)景或者某一件事的對(duì)話，老師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)景模擬，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人愛好設(shè)立對(duì)應(yīng)角色，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語能力。在公共英語大班教學(xué)過程中，老師還可以按照不同的專業(yè)進(jìn)行角色互換，打破原有的規(guī)則，為不同專業(yè)學(xué)生之間提供交流機(jī)會(huì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還幫助學(xué)生促進(jìn)了個(gè)人人際關(guān)系的發(fā)展。

除此之外，學(xué)生還可以根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)自我創(chuàng)新，設(shè)置情景內(nèi)容，例如：金融專業(yè)學(xué)生可以設(shè)置購(gòu)物對(duì)話；計(jì)算機(jī)學(xué)生可以設(shè)置計(jì)算機(jī)維修對(duì)話；醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以設(shè)置醫(yī)療咨詢對(duì)話等等，通過這種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)立小組獎(jiǎng)懲考核制度，調(diào)動(dòng)小組合作積極性。在高職公共英語大班教學(xué)中，老師可以按照分設(shè)的小組進(jìn)行不同形式的教學(xué)活動(dòng)，例如：演講比賽、寫作比賽等等，以提高課堂效率。按照不同的教學(xué)活動(dòng)，老師可以設(shè)置不同的考核制度，并對(duì)小組進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。

按照不同的考核制度，可以對(duì)其進(jìn)行分類：①老師按照不同形式的教學(xué)活動(dòng)對(duì)所有小組進(jìn)行考核，通過各自的課堂成績(jī)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)生自信心，以此調(diào)動(dòng)小組合作積極性；同時(shí)對(duì)表現(xiàn)次之的小組提出指導(dǎo)意見，幫助他們分析不足之處，為以后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。②根據(jù)小組表現(xiàn)分析每個(gè)同學(xué)的課堂表現(xiàn)，按照個(gè)人對(duì)小組總成績(jī)的貢獻(xiàn)進(jìn)行記錄，將其作為個(gè)人課堂成績(jī)。通過這種合作學(xué)習(xí)方法，提高每個(gè)同學(xué)英語學(xué)習(xí)積極性和小組表現(xiàn)力。

三、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)高職公共英語大班教學(xué)發(fā)展的有效途徑，不但幫助學(xué)生提高了自身英語能力，還進(jìn)一步幫助老師完成了課堂教學(xué)任務(wù)，為大班教學(xué)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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